【摘要】隨著教師教育協(xié)同創(chuàng)新理論的不斷深入，大學(xué)與小學(xué)建立合作共生的伙伴關(guān)系非常之普遍，安康學(xué)院教育學(xué)院以安康市漢濱小學(xué)為教育實(shí)踐基地，以小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為依托，相互配合，相互支持，達(dá)到互惠共贏的目的，本文通過實(shí)地調(diào)研了解“U-S”合作指導(dǎo)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀，取得的成效及存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，期望能為同類型合作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】U-S合作小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】安康學(xué)院青年基金項(xiàng)目“U-S合作在小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中的實(shí)施研究——以安康市漢濱小學(xué)為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019AYQJ05;陜西省十三五教育規(guī)劃項(xiàng)目“基于U-S合作的小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)模式的研究與探索”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SGH16H154。

【中圖分類號(hào)】G623????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0169-03

一、引言

小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性形成的有效形式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交往、興趣培養(yǎng)等方面有著重要的作用。社團(tuán)活動(dòng)的有效開展離不開師資、財(cái)政、理念創(chuàng)新等支持，基于高校需求實(shí)踐基地，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)需求大量指導(dǎo)教師這個(gè)實(shí)際情況，安康學(xué)院教育學(xué)院于2014年開始與漢濱小學(xué)建立合作關(guān)系，并在2015年開始將“U-S”合作引入小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)?！癠-S”合作指導(dǎo)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)開展至少三年，目前這種新型的社團(tuán)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀如何？效果怎樣？是否達(dá)到了應(yīng)有的目的呢？

二、“U-S”合作實(shí)施小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.合作主體

本研究強(qiáng)調(diào)的是“U-S”合作在小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中的實(shí)施，因而合作的主體應(yīng)是漢濱小學(xué)和安康學(xué)院教育學(xué)院的合作。根據(jù)調(diào)研，通過對(duì)小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師進(jìn)行訪談，了解到真正在社團(tuán)活動(dòng)中具體參與合作的主體只有大學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師、小學(xué)教師和小學(xué)生。調(diào)研了解到漢濱小學(xué)共開設(shè)51個(gè)社團(tuán)，1～6年級(jí)的學(xué)生按照自愿原則選擇加入自己感興趣的社團(tuán)?；旧先４蟛糠纸處煻紖⑴c到一個(gè)社團(tuán)，從而保證至少每個(gè)社團(tuán)會(huì)有一名教師，然而，從不同學(xué)科調(diào)配到社團(tuán)的在職教師中，有20%的老教師，更不提許多教師本身并沒有特長(zhǎng)或是有少部分教師并不擅長(zhǎng)自己所指導(dǎo)的社團(tuán)。因此，相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)的組織實(shí)施并不是特別理想。

而每學(xué)期被聘為社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師的大學(xué)生大都為大二學(xué)生（小學(xué)教育專業(yè)），也有部分是大四實(shí)習(xí)學(xué)生。

2.合作的方式

通過與漢濱小學(xué)社團(tuán)負(fù)責(zé)人、參與社團(tuán)活動(dòng)的教師進(jìn)行訪談，將社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施中U-S合作方式總結(jié)如下：

首先，漢濱小學(xué)整理本學(xué)期開設(shè)的社團(tuán)類型及分班情況，并分配社團(tuán)指導(dǎo)教師，確定好指導(dǎo)教師后會(huì)將社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃安排及實(shí)施方案發(fā)送給安康學(xué)院掛職教師陳佳老師。

然后，陳佳老師組織召開動(dòng)員會(huì)，并將社團(tuán)信息發(fā)送給各個(gè)班長(zhǎng)，各班學(xué)生生根據(jù)小學(xué)開設(shè)的社團(tuán)類型根據(jù)自身情況自由選擇加入。之后，教育學(xué)院會(huì)根據(jù)漢濱小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，在開學(xué)之初，調(diào)整課程安排時(shí)間，把這段時(shí)間空出來不排課。因而，每周周二下午參與社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在下午第三節(jié)課前到漢濱小學(xué)準(zhǔn)備參與社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)。

3.合作的評(píng)價(jià)

（1）漢濱小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行不定期檢查，希望各社團(tuán)輔導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生的感受，按時(shí)到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完善自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

第二，學(xué)期末教導(dǎo)處組織各社團(tuán)進(jìn)行展示，評(píng)選出優(yōu)秀社團(tuán)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

從漢濱小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施方案中可以了解到總體評(píng)價(jià)方案較籠統(tǒng)，未明確對(duì)指導(dǎo)教師的量化評(píng)價(jià)，對(duì)于參與社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)的大學(xué)生如何評(píng)價(jià)也沒有明確的規(guī)定，對(duì)于合作實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)的效果也沒有相關(guān)的說明或是規(guī)則。

（2）教育學(xué)院對(duì)參與社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)

參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生會(huì)有具體的考勤管理，每學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)分，這在教育學(xué)院的人才培養(yǎng)方案上有具體的體現(xiàn)。同時(shí)，在總結(jié)表彰會(huì)上會(huì)對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。同時(shí)，對(duì)在活動(dòng)過程中濫竽充數(shù)，不認(rèn)真的同學(xué)提出批評(píng)，取消相應(yīng)學(xué)分的獲得，取消參與其他實(shí)踐活動(dòng)的資格。

三、U-S合作實(shí)施小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)取得的成效及存在的問題

1.取得的成效

（1）小學(xué)方面

師范生參與指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)有效擴(kuò)充了小學(xué)社團(tuán)教師隊(duì)伍，豐富了小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展方式，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)。

漢濱小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)都是由學(xué)校的學(xué)科教師擔(dān)任，并未配備專門的社團(tuán)活動(dòng)專職教師，由于實(shí)際師資的限制，目前小學(xué)并不能滿足每一門社團(tuán)活動(dòng)配備一專多能的教師。而大學(xué)生的到來很好地解決了學(xué)校師資緊張的問題，此外，這些參與社團(tuán)指導(dǎo)的大學(xué)生有自己擅長(zhǎng)的才藝及師范知識(shí)基礎(chǔ)，而且這樣的合作也如同為社團(tuán)活動(dòng)課程配備了專職教師。新鮮血液的加入使得真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)過程更有朝氣、更加新穎，小學(xué)生的參與度明顯提高，他們與大學(xué)生更加親近，更能融入課堂活動(dòng)。

（2）大學(xué)方面

“U-S”合作開展社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)，提升了師范生的專業(yè)精神，拓展了師范生的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了師范生的專業(yè)能力。

通過調(diào)研大學(xué)生的收獲可作如下總結(jié)：首先，對(duì)于職業(yè)歸屬和職業(yè)規(guī)劃都有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)教師專業(yè)技能的實(shí)踐有進(jìn)入的了解，對(duì)于教師專業(yè)理論有更高的認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐完美結(jié)合是需要多次大量的磨合。最后，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的作用，了解到科研教研、教學(xué)能力的提升都是從教學(xué)反思中才能得到。

2.小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)施 U-S 合作的問題表現(xiàn)

（1）沒有建立共同的合作目標(biāo)

通過訪談了解到，小學(xué)教師對(duì) U-S 合作的認(rèn)識(shí)較片面，小學(xué)教師對(duì)“U-S”合作的目的只是為大學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。多數(shù)社團(tuán)教師表示，大學(xué)生的加入給社團(tuán)活動(dòng)的開展注入了新鮮的血液，學(xué)生更加感興趣;大學(xué)生的參與為社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)提供專業(yè)支持，彌補(bǔ)師資不足的短處。但他們并未認(rèn)識(shí)到“U-S”合作實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)最本質(zhì)的目標(biāo)就是與大學(xué)生攜手更好地實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)。而相應(yīng)的師范生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)都不透徹，師范生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)還停留在對(duì)于自身專業(yè)能力的發(fā)展上，也就是是否能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們并未把合作的認(rèn)識(shí)上升到關(guān)注如何通過U-S合作使社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施能更好開展。

（2）大學(xué)生無角色轉(zhuǎn)換意識(shí)

大學(xué)生在U-S合作中有雙重身份，一方面對(duì)于參與活動(dòng)的小學(xué)教師來說，他們是學(xué)生，要學(xué)習(xí)一線教師的教學(xué)組織策略，另一方面對(duì)于參與活動(dòng)的小學(xué)生來說，他們是教師，負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)的組織實(shí)施。但通過調(diào)研了解到部分大學(xué)生對(duì)于合作中自己的角色并沒有很好的轉(zhuǎn)換，比如，合作中有師范生出現(xiàn)遲到、早退、缺課等問題。

（3）合作中缺乏溝通和交流

大學(xué)生與小學(xué)指導(dǎo)教師缺乏溝通，U-S合作實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)核心，要達(dá)到預(yù)設(shè)的合作目的，小學(xué)教師與大學(xué)生的溝通交流指導(dǎo)是必不可少的，但從調(diào)研中了解到，大學(xué)生與小學(xué)教師的溝通僅僅只在課前任務(wù)分配及課后的資料整理，甚至部分教師與大學(xué)生的溝通僅限于網(wǎng)絡(luò)交流，一方面由于大學(xué)生自身膽小不主動(dòng)，羞于同指導(dǎo)教師交流;還有一方面由于小學(xué)教師時(shí)間安排緊湊，學(xué)校里空閑時(shí)間較少。其次，校際間領(lǐng)導(dǎo)的溝通較少。

四、“ U-S”合作在小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中有效實(shí)施的建議

1.構(gòu)建共同的合作愿景

只有參與U-S合作的所有主體有著共同的的合作目標(biāo)，才能達(dá)到互惠共贏的局面。參與合作的所有成員共同作用，有著共同的合作愿景才能更有效地推動(dòng)“U-S”合作實(shí)施，小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)才能朝著良性循環(huán)發(fā)展。

首先，合作的主體即高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生、小學(xué)教師、小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該明確 U-S 合作的目標(biāo)。大的目標(biāo)是通過合作能有效實(shí)施小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，過程中逐步達(dá)到具體的小目標(biāo)，如，師范生了解掌握相關(guān)教學(xué)技能方法等。

其次，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師要有正確且積極的價(jià)值觀，日常行為中嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校制定的規(guī)章制度，對(duì)待自己分配的任務(wù)不應(yīng)該消極對(duì)待，應(yīng)積極完成。

最后，要有奉獻(xiàn)精神，合作主體要多考慮為“U-S”合作貢獻(xiàn)了什么，而不是只考慮從合作中得到了什么。參與的大學(xué)生只想著通過合作平臺(tái)提高自己的教學(xué)能力;小學(xué)教師因?yàn)樵诤献髦胁]有具體收益因而對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)交流意愿不強(qiáng)，這樣合作就達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。因此，所有參與者不應(yīng)該只想到自己想獲得什么，而是應(yīng)該想自身能夠?yàn)檫@次的合作貢獻(xiàn)怎樣的價(jià)值。

2.建立規(guī)范的合作管理運(yùn)行機(jī)制

建立完善的小學(xué)與高校合作管理機(jī)制，制定更細(xì)致的條例，是“U-S”合作有效實(shí)施的保障。

（1）建立溝通交流平臺(tái)

良好的溝通交流是U-S 合作成立的必要條件。合作的過程就是合作雙方相互磨合的過程，充分的交流與溝通有益于合作的參與者相互了解，建立相互支持、相互合作的氛圍。充分的溝通還能及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，有效及時(shí)的溝通避免出現(xiàn)誤解、事故等問題出現(xiàn)，因而小學(xué)和高校都應(yīng)搭建更多的交流溝通平臺(tái)，如，召開座談會(huì)、專題研討會(huì)等。這樣的正規(guī)會(huì)議為大學(xué)生、教師、小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，有利于參與主體充分討論交流存在的問題，協(xié)商解決策略。

（2）明確高校及小學(xué)在合作中的權(quán)利及義務(wù)

通過調(diào)研得知漢濱小學(xué)有專門的社團(tuán)活動(dòng)管理評(píng)價(jià)制度，有明確的指導(dǎo)教師的職責(zé)，但未有清晰的大學(xué)生管理制度，因而大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中不了解自己要履行的義務(wù)，也不明確自身應(yīng)該在合作中獲得哪些權(quán)利，這就使部分師范生放松對(duì)自己的要求會(huì)出現(xiàn)缺勤脫崗等情況。所以，小學(xué)應(yīng)該與高校協(xié)商制定一個(gè)嚴(yán)格的師范生職責(zé)表。例如，明確每位參與社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生的責(zé)任，具體到每一次參與社團(tuán)活動(dòng)都需要做到什么工作，這樣職責(zé)清楚，并做相應(yīng)記錄，這樣保證即使有突發(fā)情況，也不會(huì)打亂活動(dòng)正常開展。

（3）制定有效的激勵(lì)機(jī)制

參與主體的積極性和工作效率需要科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制的激發(fā)。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種方式的合理利用能夠更好地推動(dòng)參與者的投入。

首先，對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)制定更為詳細(xì)具體的制度，例如，選專門的同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)師范生的到崗、出勤、課堂管理、教學(xué)等情況，在總結(jié)會(huì)上對(duì)優(yōu)秀的大學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師提出表?yè)P(yáng)，并提供其他資源或平臺(tái)，如，對(duì)于教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)好的同學(xué)可有機(jī)會(huì)參與漢濱小學(xué)其他課程教學(xué)實(shí)踐等，此外，獲得優(yōu)秀的同學(xué)除了能獲得相應(yīng)學(xué)分外，在大學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先上能有適當(dāng)?shù)募臃郑ㄌ貏e是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定），采用不同的激勵(lì)措施激發(fā)大學(xué)生參與的積極性。

其次，對(duì)小學(xué)教師的激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)應(yīng)對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)成果展示中表現(xiàn)優(yōu)異的社團(tuán)教師獎(jiǎng)勵(lì)一定的津貼，并評(píng)選出精品社團(tuán)，提高教師的積極性，應(yīng)把指導(dǎo)教師與大學(xué)生作為整體納入評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)中，比如，獲得優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師的大學(xué)生對(duì)應(yīng)的小學(xué)指導(dǎo)教師也應(yīng)獲得額外補(bǔ)貼，這樣小學(xué)教師能感受到與大學(xué)生是一體的，能更積極指導(dǎo)大學(xué)生。此外，高校做為合作主體應(yīng)為認(rèn)真輔導(dǎo)的小學(xué)教師提供進(jìn)修或者獲得參與高校教師課題的機(jī)會(huì)，利用大學(xué)教師的資源提升自身的教育科研水平等。

3.拓展和創(chuàng)新合作的內(nèi)容與方式

目前，U-S 合作開展社團(tuán)活動(dòng)已漸趨成熟，可以將合作的內(nèi)容進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。例如，可以讓師范生與小學(xué)教師組成團(tuán)隊(duì)開發(fā)新的社團(tuán)，創(chuàng)編校本教材，拓展合作的范圍，同時(shí)也可以邀請(qǐng)大學(xué)教師參與以學(xué)校的校本研修或者以學(xué)校科研項(xiàng)目為載體進(jìn)行的合作。在已有合作的基礎(chǔ)上，通過不斷拓展合作的內(nèi)容和創(chuàng)新合作方式，更加有利于合作雙方的共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳珂（1987年9月-），女，陜西省安康市人，碩士研究生，講師，研究方向：教師教育及師范生培養(yǎng)研究。