張榮

語文是學(xué)好其他學(xué)科乃至學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，扎實(shí)的語文基礎(chǔ)對小學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，良好的寫作能力對于小學(xué)生來說更是至關(guān)重要。但是當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中存在很多問題，不利于學(xué)生寫作能力和作文水平的真正提高。本文針對小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了有效探究，從改變教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率的有效措施，希望能為廣大同行提供參考和借鑒。

一、影響小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）教師對寫作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，因此制定明確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。目前很多小學(xué)生認(rèn)為寫作很難，主要是因?yàn)樗麄儧]有找到正確的學(xué)習(xí)寫作的方法。究其根本，還是因?yàn)榻處煂懽鹘虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確。有些教師制定的寫作教學(xué)目標(biāo)非常模糊，從一、二年級就開始讓學(xué)生寫作，甚至用五、六年級的寫作規(guī)范要求三、四年級的學(xué)生，造成了有些學(xué)生眼高手低情況的出現(xiàn)。有些教師在寫作教學(xué)中甚至忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，給他們造成了過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平一直不能有效提升。

（二）學(xué)生的寫作模式過于單一

在應(yīng)試教育的影響下，教師為了快速提高學(xué)生的寫作成績，常常給學(xué)生提供統(tǒng)一的寫作模板和寫作素材，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生被限制在了固定的寫作套路中，寫出的作文千人一面，內(nèi)容也千篇一律。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，久而久之就容易對寫作產(chǎn)生抵觸心理，非常不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

（三）學(xué)生的閱讀量較少，寫作素材積累不足

相較于初高中的學(xué)生，小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較小，課余時(shí)間充足。但是由于網(wǎng)絡(luò)的普及和迅速發(fā)展，很多小學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，很少把時(shí)間用在課外閱讀上。而課堂時(shí)間又需要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，沒有太多時(shí)間讓學(xué)生閱讀，所以學(xué)生的閱讀量得不到有效擴(kuò)充，寫作素材積累嚴(yán)重不足，寫出的作文語言不夠優(yōu)美，也沒有深刻的思想內(nèi)涵。

二、提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施

（一）合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，在具體的寫作教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)。比如，可以利用多媒體播放要講解的寫作知識，把抽象內(nèi)容用直觀的視頻或圖畫的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解和接受。除此之外，教師還可以利用多媒體展示豐富的寫作素材或優(yōu)秀的寫作范例，帶領(lǐng)學(xué)生分析和解讀，以便學(xué)生更好地消化和吸收這些內(nèi)容，在以后的寫作中應(yīng)用。教師還可以靈活利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境。例如，在教學(xué)以“我最喜歡的小動(dòng)物”為主題的寫作時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些動(dòng)物的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地對這些動(dòng)物進(jìn)行描寫。此外，教師還可以組織優(yōu)秀作文的展示活動(dòng)，首先利用多媒體呈現(xiàn)優(yōu)秀作文，再帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其中的可取之處。這種教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，還能在學(xué)生間形成良性競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感受生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以組織多種實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，如去公園踏青、參觀博物館、游覽動(dòng)物園等，讓學(xué)生能在不同的場景中獲得不同的情感體驗(yàn)。通過留心觀察生活，尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事，能加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和感悟，幫助學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感。例如，在學(xué)習(xí)如何描寫植物的寫作教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對自己喜歡的植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，研究這一植物的特點(diǎn)和習(xí)性等。有些同學(xué)聯(lián)想到去敬老院時(shí)給老人送的花，有的學(xué)生聯(lián)想到外出游玩時(shí)看到的特殊植物……這些內(nèi)容都是學(xué)生留心觀察生活的所得，都可以成為寫作的素材，保障作文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察積累生活中的寫作素材，能引發(fā)學(xué)生用心感受生活，做生活中的有心人，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好，能不斷拓寬學(xué)生的寫作空間，幫助學(xué)生在寫作的過程中流表達(dá)真情實(shí)感，寫出情緒更加飽滿、更能打動(dòng)人心的作文。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對日常生活的感受，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。在寫作形式上，教師不必做過多限制，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。例如，教師可以通過講故事或者看漫畫的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合故事情節(jié)或者漫畫內(nèi)容等自由命題寫作，不限制學(xué)生的寫作題材和寫作形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

（四）不斷積累和豐富寫作素材

小學(xué)生寫的最常見的就是敘事類文章，文中的事件通常是根據(jù)日常生活中發(fā)生的實(shí)事記敘的。只有真正經(jīng)歷過，學(xué)生才能在寫作時(shí)把事件記敘得生動(dòng)具體。但在實(shí)際的寫作過程中，小學(xué)生的寫作素材是非常匱乏的，主要是因?yàn)樗麄兡挲g較小，涉世未深，人生經(jīng)歷有限，沒有積累很多寫作素材。面對這一問題，教師可以從兩方面解決。首先，教師可以擴(kuò)大學(xué)生課外的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀獲取豐富的知識，彌補(bǔ)生活經(jīng)歷的不足，豐富寫作素材庫;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加戶外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中獲得啟發(fā)，從而積累豐富的寫作素材。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，幫助學(xué)生積累豐富的生活化寫作素材，不斷提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。