摘 要：理念是行動的先導(dǎo)，實踐由理念來引領(lǐng)?！皠?chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展指明了方向，對我國企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出了新要求。審計作為國家經(jīng)濟運行的免疫系統(tǒng)，在評價并改善企業(yè)治理、風(fēng)險管理和控制等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而高職院校承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，始終要以落實立德樹人為教育目標(biāo)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，結(jié)合新發(fā)展理念開展高職院校審計課程的思政工作，推動高職院校教學(xué)思政改革就顯得十分必要。文章闡述新發(fā)展理念的引領(lǐng)和推進作用，并逐項將五大發(fā)展理念貫穿到高職院校審計課程教學(xué)中，為高職院校如何開展課程思政提供了新的借鑒。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念 高職院校 審計課程 思政 教學(xué)

中圖分類號：F239 ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-202-02

一、堅持“創(chuàng)新”理念，推動審計課程思政教學(xué)手段革新

（一）由教學(xué)任務(wù)完成向“復(fù)盤—優(yōu)化—應(yīng)用”思政育人轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的審計教學(xué)方式相對孤立，以業(yè)務(wù)流程內(nèi)部控制為主要教學(xué)切入點，一般包括傳授審計項目計劃到完成整個流程的技術(shù)方法和關(guān)鍵要領(lǐng)，未能發(fā)掘和總結(jié)審計知識點和思政工作之間的關(guān)聯(lián)，阻礙了審計教學(xué)工作的改進和質(zhì)量的提升。在審計教學(xué)中引入PDCA循環(huán)的方法，即計劃（Plan）—執(zhí)行（Do）—檢查（Check）—處理（Action）。計劃即審計課程準(zhǔn)備階段，包括教學(xué)計劃、目標(biāo)和任務(wù)、開展學(xué)情調(diào)查。執(zhí)行階段對應(yīng)教學(xué)實施、課堂反饋和作業(yè)檢查階段，包括收集課堂學(xué)生反映、分析發(fā)現(xiàn)問題、隨堂檢測，并對教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)問題進行跟蹤整改。檢查和處理是復(fù)盤審計教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)，涉及到對整個審計教學(xué)工作開展評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點及質(zhì)量問題。處理階段要找出問題根源，尋求解決方法，使下一個PDCA循環(huán)開啟時能夠優(yōu)化審計教學(xué)操作流程、改進技術(shù)手段。通過對不同教學(xué)任務(wù)的復(fù)盤和積累，教學(xué)過程中不斷激發(fā)大學(xué)生的愛國主義精神，逐步實現(xiàn)”家國情懷”“樂于擔(dān)當(dāng)?shù)摹钡人颊繕?biāo)。

（二）由現(xiàn)場教學(xué)向在線思政傳播轉(zhuǎn)變

在疫情防控常態(tài)化的背景下，教學(xué)工作也存在很多不確定性因素，現(xiàn)場教學(xué)面臨重重考驗。傳統(tǒng)的審計課程現(xiàn)場教學(xué)鏈條不再完整，遠(yuǎn)程線上教學(xué)形式增加了教學(xué)效果核實、信息溝通協(xié)同的難度，這使得現(xiàn)場教學(xué)向在線傳播轉(zhuǎn)型更加迫切?，F(xiàn)階段，現(xiàn)場教學(xué)主要負(fù)責(zé)收集現(xiàn)場知識傳播、核查學(xué)習(xí)進度、檢查小組討論效果等重要信息，并在這個過程中不斷進行思政教育。與此同時，針對課堂發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息，加強在線教育平臺思政要素的傳遞，并反饋到現(xiàn)場教學(xué)工作中。隨著高職院校信息化水平更加成熟，審計教學(xué)工作可以通過搭建自動化、智能化平臺，重點完善教學(xué)流程信息庫和關(guān)鍵數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并綜合運用圖像和語音識別、云存儲、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，及時迅速地獲取和處理所需信息，進一步推動審計教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)向在線思政實時傳播模式的轉(zhuǎn)變。

（三）由局部教學(xué)反思向三全育人轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新審計教學(xué)思政手段的一大關(guān)鍵要素是推行應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其海量數(shù)據(jù)的容納空間、多種技術(shù)手段、允許教學(xué)全過程持續(xù)跟蹤等優(yōu)勢推動教學(xué)理念和模式創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢具體體現(xiàn)為橫向的教學(xué)數(shù)據(jù)全覆蓋和縱向的任務(wù)整體時間線覆蓋，可以幫助教師對局部教學(xué)反思的過程，向三全思政育人轉(zhuǎn)變。但高職院校在大數(shù)據(jù)和信息化方面的推進是一個漫長的過程，需要結(jié)合短期和長期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校實情對現(xiàn)有教學(xué)制度和思政流程實行變革再造。

二、堅持“協(xié)調(diào)”理念，提升審計課程思政教學(xué)質(zhì)量水平

（一）統(tǒng)籌安排審計課程思政教學(xué)任務(wù)

列入計劃的審計教學(xué)任務(wù)，包括常規(guī)任務(wù)和特殊任務(wù)，知識點和技術(shù)方法均要求覆蓋被審計企業(yè)的重大風(fēng)險領(lǐng)域、考慮關(guān)鍵利益相關(guān)者的需求。在有限的時間和人手下，審計課程教學(xué)要合理安排和統(tǒng)籌各項任務(wù)，協(xié)調(diào)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)對全年教學(xué)進行統(tǒng)籌和調(diào)度，審計課程思政可以借助信息化手段，構(gòu)建覆蓋整個審計業(yè)務(wù)全流程的教學(xué)思政信息系統(tǒng)，并進行信息共享。一方面讓不同的教學(xué)團隊借助系統(tǒng)中的分析、交換，實現(xiàn)信息的交互傳遞，解決思政育人難題;另一方面積極挖掘?qū)徲嫎I(yè)務(wù)流程中可重復(fù)、可調(diào)用環(huán)節(jié)中的思政元素，直接運用教學(xué)活動中，并在課后延伸思政教育陣地，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，勇探索的人文精神。

（二）積極協(xié)調(diào)思政教學(xué)與學(xué)科建設(shè)

審計課程思政教學(xué)要堅持審計業(yè)務(wù)教學(xué)與高職院校學(xué)科建設(shè)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，同步推進教育教學(xué)改革工作。審計課程思政與學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)主要涵蓋三個方面：一是制度流程制定和優(yōu)化，除了形成常規(guī)的思政立項、開展實施、中期檢查、學(xué)期反饋、交流報告等流程，還應(yīng)隨著高職院校學(xué)科的發(fā)展，將常規(guī)思政教育任務(wù)和新興方向、應(yīng)用工具技術(shù)等納入操作標(biāo)準(zhǔn)，以提高思政教學(xué)效率和效果。二是信息化平臺建設(shè)，充分借助大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)，搭建起網(wǎng)羅整個學(xué)科，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的多元化信息共享平臺，為線上大數(shù)據(jù)交互式思政教學(xué)新型審計教學(xué)模式提供技術(shù)支持，解決審計教學(xué)和思政育人“兩張皮”問題。三是教師隊伍建設(shè)，通過吸收和引進不同專業(yè)學(xué)科的人才進行課程共建，不斷改良審計教學(xué)人員的績效考核體系，從而全方位提升教學(xué)團隊的知識水平、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)操守，為審計課程思政工作增磚添瓦。

（三）強化思政與其他教育職能統(tǒng)一

審計工作是組織全面風(fēng)險管理的第三線，與第一線的核心業(yè)務(wù)部門、第二線的支持職能部門共同構(gòu)成企業(yè)的“防火墻”，三者的目標(biāo)與組織戰(zhàn)略目標(biāo)是保持高度一致的。要想讓學(xué)生掌握組織經(jīng)營監(jiān)督的技能和方法，審計課程日常教學(xué)中，就要對各工作職責(zé)進行梳理，厘清工作范圍。從提升專業(yè)勝任的角度，運用職業(yè)教育的規(guī)律，提高對職業(yè)道德的認(rèn)識，不忘審計工作的初心和使命，追求卓越，協(xié)調(diào)統(tǒng)一審計課程的專業(yè)技能傳播、職業(yè)道德塑造，良好溝通等能力培養(yǎng)，將課程思政職能和其他教育職能相統(tǒng)一，把職業(yè)素養(yǎng)和思政目標(biāo)貫穿始終。

三、堅持“綠色”理念，突出審計思政教學(xué)和諧發(fā)展

（一）重點支持思政目標(biāo)與知識目標(biāo)的匹配

高職院校在貫徹落實課程思政教學(xué)改革的過程中，應(yīng)牢牢抓住課程的“思政”屬性，即課程思政育人的目標(biāo)，在大學(xué)生群體中，在傳播知識的過程中，不斷樹立正確的政治理想和政治道德，培養(yǎng)對黨和國家、社會主義事業(yè)忠誠可靠的建設(shè)者和接班人。綠色發(fā)展就是以和諧共處為前提，在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和國家生態(tài)文明建設(shè)要求，高職院校的課程思政教學(xué)也應(yīng)堅持綠色發(fā)展理念，審計作為經(jīng)濟監(jiān)督的一種重要方式，有利于保障企業(yè)管理人員的自我約束，強化經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益水平。審計教學(xué)為學(xué)生今后順利走上工作崗位，在開展思政教育中也應(yīng)強化“綠色”理念。而這種“綠色”理念必須與課程本身的知識目標(biāo)相匹配，需要關(guān)注組織遵紀(jì)守法情況、經(jīng)營成果的真實性、資產(chǎn)質(zhì)量的變動情況、相關(guān)經(jīng)營活動和重大決策、財務(wù)收支的合規(guī)性以及經(jīng)營績效的變動情況。

（二）重點關(guān)注思政目標(biāo)對能力目標(biāo)的支持

高職院校在課程實證改革中，應(yīng)將思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，著力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，就應(yīng)將課程思政的目標(biāo)、任務(wù)、意義等進行討論和分解，以解決課程思政教學(xué)改革與高校德育工作“孤島化”的現(xiàn)象。堅持“綠色”理念就必須在審計課程中重點關(guān)注思政目標(biāo)對審計職業(yè)技能等能力目標(biāo)的支持。比如，審計教學(xué)將環(huán)境資源保護意識納入納入思政教育的重點環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的從業(yè)過程中重點關(guān)注過程中檢查發(fā)現(xiàn)，組織生產(chǎn)經(jīng)營活動中可能造成環(huán)境危害的事項和風(fēng)險進行評價。通過充分發(fā)揮組織環(huán)境資源方面的監(jiān)督職能，提出改善環(huán)境的有效建議，從源頭遏制資源浪費和環(huán)境污染，進而提升人員環(huán)境保護意識，服務(wù)“綠色”的新發(fā)展理念。

（三）重點關(guān)切思政目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的和諧

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，因此，要準(zhǔn)確把握課程思政就要首先準(zhǔn)確把握立德樹人的內(nèi)涵，要與課程教學(xué)需要達到的素質(zhì)目標(biāo)相和諧。高職院校的審計課程的素質(zhì)目標(biāo)之一始終樹立公開、公平、公正的意識。而審計課程中思政目標(biāo)之一增強個人與組織的使命擔(dān)當(dāng)正好與之相和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生公開、公平、公正監(jiān)督、評價被審計單位經(jīng)濟行為的同時，關(guān)注其所承擔(dān)的社會責(zé)任，審查領(lǐng)域包括道德合規(guī)、勞工實務(wù)、公平經(jīng)營實務(wù)等;了解國家產(chǎn)業(yè)政策以及企業(yè)參與社會活動的情況，核對相關(guān)的財務(wù)支出記錄，評估與社會責(zé)任有關(guān)行為產(chǎn)生的成本是否合理等，增強大學(xué)生的社會參與感。

四、堅持“開放”理念，凸顯審計課程思政教學(xué)增值效果

（一）加強輿論宣傳擢升審計課程思政地位

審計課程要緊跟新發(fā)展理論的步伐，加快審計課程教學(xué)的“開放”力度，順應(yīng)增值型審計服務(wù)的潮流。審計為企業(yè)提供確認(rèn)服務(wù)和咨詢服務(wù)，在職能上具有獨特性和不可替代性。通過校內(nèi)外一系列輿論宣傳，在學(xué)生、用人單位以及社會中營造審計課程思政教學(xué)重要價值的理念和意義。使學(xué)生在將來工作中不論是在收集資料制定計劃，還是在開展具體的審計項目時，與被審計客戶的雙向溝通中。除了運用積極的溝通方式，了解業(yè)務(wù)信息，獲取被審計客戶的想法，關(guān)注客戶需求，找到客戶的興趣和痛點外，關(guān)注能以實事求是的精神，精益求精的品質(zhì)，從人文關(guān)懷、家國情懷等多維度關(guān)注客戶的生存和發(fā)展，從而有針對性地開展審查工作。在幫助客戶樹立風(fēng)險管理和控制意識的同時，讓客戶更好地配合審計工作，凸顯審計課程思政教學(xué)效果。

（二）借鑒行業(yè)經(jīng)驗提升審計課程思政視野

審計活動關(guān)注企業(yè)目標(biāo)，在關(guān)注重要經(jīng)營業(yè)務(wù)運行狀況同時，監(jiān)督企業(yè)的風(fēng)險和控制情況，并通過常規(guī)審計及時發(fā)現(xiàn)可能的舞弊現(xiàn)象。審計課程的設(shè)置中需要深入傳授各類審計技能，以獲取開展審計項目所需的勝任能力。在國外相關(guān)調(diào)查問卷中顯示，在評判審計人才知識方面包括以下技能，除了學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)知識技能之外，審計人員還要將眼光放得更長遠(yuǎn)，跳出當(dāng)前組織，用更廣闊的視角去借鑒和吸收行業(yè)內(nèi)的其他審計經(jīng)驗。那么審計教學(xué)就要以專業(yè)的精神、了解業(yè)務(wù)，同時在課程思政領(lǐng)域要具備廣闊的視野、掌握先進的理念，才能使學(xué)生在今后執(zhí)業(yè)中站在發(fā)展的角度看問題，抓住企業(yè)運作過程中的關(guān)鍵點，給予相對應(yīng)的建設(shè)性提議。

五、堅持“共享”理念，加速審計課程思政教學(xué)信息互通

（一）思政教學(xué)數(shù)據(jù)信息共享

大數(shù)據(jù)和信息化的迅猛發(fā)展構(gòu)筑了當(dāng)代“共享”理念的基石，對于審計教學(xué)而言尤為如此。隨著高職院校教育改革、內(nèi)部管理信息化程度越來越高，這也就降低了審計教學(xué)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的門檻。高職院校的審計教師在課堂教學(xué)和線上下任務(wù)布置中通過獲取和分析學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)據(jù)，并逐步搭建教學(xué)數(shù)據(jù)信息共享平臺，將專業(yè)各學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)以及必要的外部信息進行統(tǒng)一采集、集中儲存和管理，其中包含課程思政教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)不同部門的需求開設(shè)權(quán)限，便于高職院校信息管理。同時積極開發(fā)相關(guān)應(yīng)用程序，實現(xiàn)與其他職能部門數(shù)據(jù)和信息的對接，為今后的審計教學(xué)提供獲取信息數(shù)據(jù)的便利條件，以促進相關(guān)學(xué)科、專業(yè)以及跨專業(yè)的思政教學(xué)數(shù)據(jù)信息共享。

（二）思政教學(xué)成果綜合運用

高職院校以立德樹人為根本目標(biāo)，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才，最終的效果是要到用人單位，到社會去檢驗。在高職院校審計課程思政教學(xué)中提出“共享”理念，為就是為成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用路徑指明了方向。首先，高職院校需要從上到下樹立成果開發(fā)和引用意識，引入成果綜合分析機制，深挖轉(zhuǎn)化渠道，使審計思政教學(xué)成果能夠站在高職院校教學(xué)改革服務(wù)。其次，借助高職院校信息系統(tǒng)開發(fā)的信息公開和傳遞平臺，使得社會各界和用人單位通過相關(guān)的咨詢平臺，共享發(fā)布課程思政教學(xué)成功案例，實現(xiàn)成果共享。最后，高職院校應(yīng)將審計課程思政效果與改進情況納入高校教師績效考核體系，作為教育管理人員和專任教師的評價、獎懲、職稱晉升依據(jù)，使審計課程思政教學(xué)成果運用和改進工作常態(tài)化。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 江蘇蘇州 215125）

[作者簡介：馬睿，高級審計師，國際注冊內(nèi)部審計師（CIA），國際注冊風(fēng)險管理確認(rèn)師（CRM），注冊舞弊審查師（CFE），國際注冊反舞弊認(rèn)證師（CAP），蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院會計系專業(yè)帶頭人，黨總支組織委員，中國企業(yè)反舞弊聯(lián)盟職業(yè)導(dǎo)師。]

（責(zé)編：賈偉）