（浙江水利水電學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院 浙江·杭州 310018）

車輛構(gòu)造是面向汽車類本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)等的功用、組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，掌握汽車傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系的功用、組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理。同時(shí)，要求學(xué)生在掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤構(gòu)造原理的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤各總成進(jìn)行拆裝、檢測與調(diào)整，并達(dá)到現(xiàn)代汽車技術(shù)工具與量具等使用的能力。通過車輛構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程以及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。目前，本科專業(yè)車輛構(gòu)造課程的教學(xué)普遍存在一些典型的問題，諸如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠、學(xué)生對(duì)總成與零部件的拆裝、調(diào)整等的實(shí)踐技能不足等，這些問題都需要通過對(duì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新來解決。

1 車輛構(gòu)造課程教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，應(yīng)用型本科車輛構(gòu)造課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

目前絕大部分學(xué)校的車輛構(gòu)造課程教學(xué)，先由理論教師在課堂上進(jìn)行理論講授，然后由實(shí)驗(yàn)教師帶著同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣做的弊端是理論和實(shí)踐往往是相互脫節(jié)的，也就是知識(shí)和技能不能很好地融合在一起，不能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。

1.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的把握、對(duì)知識(shí)與技能的深刻理解以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的調(diào)動(dòng)上，教師不能過分依賴于PPT，甚至于照本宣科。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不僅要充分得到體現(xiàn)，而且要高度融合，這樣才能使得教學(xué)效果得到很好地提升。

1.3 課程考核方式方法落后

目前針對(duì)車輛構(gòu)造課程的考核，主要存在以下幾方面的問題：一是考核目的單一，只注重課程內(nèi)容本身的考核，不注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展能力的考核。二是考核主體單一，只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，沒有學(xué)生相互的評(píng)價(jià)與考核。三是考核過程欠缺，只有結(jié)論性考核，缺乏針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。四是考核方式單一，只注重知識(shí)考核，不重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核，尤其不重視學(xué)生工作能力和創(chuàng)新能力的考核。存在這些問題的深層次原因，一是傳統(tǒng)考核方式及思想認(rèn)識(shí)的影響，二是教師缺乏積極的改革態(tài)度和決心，三是知識(shí)等方面的考核由于測量的信度和效度高，比較容易做到做好，而技能、態(tài)度等不容易定量考核，操作性差，教師在這方面存在畏難情緒。因此車輛構(gòu)造課程的考核方式和方法亦亟需改革。

2 理實(shí)一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2.1 課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改革

為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革，將整門課程以項(xiàng)目為引領(lǐng)，將內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，形成全新的課程結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇要按照國家行業(yè)職業(yè)技能考核目標(biāo)的要求以及企業(yè)崗位實(shí)際工作內(nèi)容，確定所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在具體的實(shí)施過程中，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目提出知識(shí)技能態(tài)度三方面的學(xué)習(xí)要求，為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)打下基礎(chǔ)。以傳動(dòng)系部分為例，項(xiàng)目化分解具體如表1所示。

表1：教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化分解與學(xué)習(xí)要求（傳動(dòng)系部分）

2.2 理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施時(shí)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以通過在完成任務(wù)中的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及吃苦耐勞精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)事先確定好教學(xué)內(nèi)容，首先要把各個(gè)子項(xiàng)目的核心知識(shí)點(diǎn)融合在具體工作任務(wù)中，具體地，把每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，按照知識(shí)與技能要求，進(jìn)一步進(jìn)行分解成若干個(gè)具體的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元。教師還需要對(duì)以下內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作：如何激發(fā)學(xué)生的工作積極性？如何如果讓每一位成員都能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的工作？在具體的實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？同學(xué)們可能會(huì)提出什么樣的問題以及如何充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們討論問題的熱情等等。

實(shí)施具體步驟為：

2.2.1 前期準(zhǔn)備

按照項(xiàng)目化教學(xué)要求，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)工單，工單的內(nèi)容包括有：任務(wù)目的、知識(shí)準(zhǔn)備、操作流程、過程記錄以及檢查評(píng)估等。學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員之間知識(shí)、技能和素質(zhì)各有所長，有利于互相討論與切磋，共同提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通交流能力。

2.2.2 分析項(xiàng)目任務(wù)

對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，在深入分析的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)具體分配給每一位小組成員，然后大家一起討論如何更好的完成任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，要求同學(xué)們在分析與討論中相互合作，勤于思考，善于創(chuàng)新，鍛煉提升自己的各方面能力。

2.2.3 預(yù)習(xí)和資料搜集階段

學(xué)生應(yīng)根據(jù)分工和具體任務(wù)的安排，預(yù)習(xí)課堂上教授過的相關(guān)理論知識(shí)，查詢?nèi)蝿?wù)所涉及的汽車底盤檢修國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料。該階段主要訓(xùn)練學(xué)生查詢資料、對(duì)資料進(jìn)行分析和思考的能力。

2.2.4 理實(shí)一體教學(xué)的具體實(shí)施過程

具體到每個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程包括以下步驟：（1）咨詢：教師對(duì)所涉及到的理論基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)場講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下了解完成工作任務(wù)所需的知識(shí)與技能要點(diǎn)等。（2）演示：教師在現(xiàn)場演示具體底盤拆裝、調(diào)整等步驟，提示注意點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)要求。（3）練習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的具體要求，制定實(shí)施計(jì)劃，分組進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)。（4）項(xiàng)目實(shí)施與過程考核：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行底盤拆裝、調(diào)整等的操作，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)和過程記錄進(jìn)行考核，小組成員之間根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）總結(jié)與點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)和技能掌握情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。（6）整理：教學(xué)過程結(jié)束后，整理實(shí)訓(xùn)場地，要求注重安全、衛(wèi)生及環(huán)保。

2.3 三位一體的課程考核方式改革

按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，車輛構(gòu)造課程考核方式要體現(xiàn)“知識(shí)＋技能＋態(tài)度”的考核原則，知識(shí)主要通過平時(shí)的小測試、期中期末考試進(jìn)行考核；技能主要通過同學(xué)們在實(shí)踐場所的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核；態(tài)度主要包括同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)以及所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，包括遲到早退，也包括同學(xué)們相互合作的精神以及在實(shí)踐中體現(xiàn)出來的安全與環(huán)保理念等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，更能反映出學(xué)生實(shí)踐技能和工作態(tài)度的好壞，并在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核是課程考核的重點(diǎn)，而由于實(shí)踐技能的測信度差，它也是課程考核的難點(diǎn)，具體做好以下幾個(gè)方面：

（1）明確考核項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目主要包括有：項(xiàng)目完成時(shí)間、實(shí)踐操作內(nèi)容是否正確與完整、故障診斷與排除的流程是否科學(xué)規(guī)范、工具量具、儀表等儀器等是否正確擺放與使用，另外還包括場地、設(shè)備、廢棄物的清潔、人員與設(shè)備的安全、任務(wù)工單的填寫以及在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的其它職業(yè)素養(yǎng)等。

（2）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)?？己梭w系由兩級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括完成時(shí)間、項(xiàng)目操作過程、安全與清潔、任務(wù)工單等，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)再劃分成若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。指標(biāo)體系必須充分體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐技能和工作態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)，正確反映出學(xué)生的職業(yè)核心能力，包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、工作態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新精神等。

（3）全方位的評(píng)價(jià)體系。主要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)每一位同學(xué)的評(píng)價(jià)以及職業(yè)資格考試中的表現(xiàn)等。特別要注重增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等能力的考核。

（4）多角度的評(píng)價(jià)方式與方法。主要包括現(xiàn)場操作、成果展示、質(zhì)量反饋等，在評(píng)價(jià)時(shí)注意質(zhì)與量的結(jié)合，尤其要注重過程評(píng)價(jià)，著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出來的工作態(tài)度、職業(yè)道德與素養(yǎng)等。

3 結(jié)束語

通過理實(shí)一體化的課程教學(xué)改革，車輛構(gòu)造課程在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高技能培養(yǎng)等方面都發(fā)生了積極的變化，有力地促進(jìn)了教學(xué)效果的和教學(xué)質(zhì)量的提升。除本文所提到的措施外，還可以考慮探索實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，校企合作教學(xué)等多種改革舉措。