梁練

《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒勞動教育的規(guī)定是：“與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重?！眲趧咏逃欣谔岣哂變旱膶嵺`能力和思維邏輯水平；有利于培養(yǎng)幼兒參與實踐、主動創(chuàng)新的意識，有利于增強幼兒的主體意識，培養(yǎng)團隊精神；有利于增強幼兒對未來發(fā)展需要的適應能力。這就要求我們教師要有效地開展幼兒的勞動教育。那么如何有效地開展幼兒勞動教育呢？下面就筆者觀察到的問題談談自己的看法。

一、當前開展幼兒勞動教育的現(xiàn)狀

（一）開展幼兒勞動教育的方式途徑較單一，形式偏模式化

在幼兒園里開展勞動教育時，教師應引導幼兒了解勞動行業(yè)及勞動者的辛苦，使其萌發(fā)對勞動的熱愛和對勞動成果的尊重，其形式用的基本都是故事講述、看視頻、集體教學以及開展角色游戲，沒有充分發(fā)揮各種途徑的優(yōu)勢，達不到想要的效果。

（二）開展幼兒勞動教育的各方面的條件受到制約

1.受到環(huán)境的制約。在幼兒園里每個班級都設置了植物角這樣的硬件設施，但是由于空間的限制，有的是很狹小的空間，無法讓更多的幼兒進入操作；有的是離班級較遠的戶外，且設施不齊全，無水無工具，不便幼兒進行一些簡單的勞動。2.受到時間的制約。幼兒園的課程安排是以五大領域、主題活動、區(qū)域游戲為主，留給勞動教育的時間非常有限，因此就導致很多勞動教育都停留在口頭上，但是勞動是需要實踐的，這樣幼兒才能真正獲得該項技能。

（三）開展幼兒勞動教育的內容不全

不少幼兒園開展勞動教育的內容是不夠全面的，如小班幼兒偏于穿衣服、疊被子等這些自理性勞動；中班幼兒偏于分發(fā)餐具、分發(fā)點心、收拾整理玩具、洗衣服等；大班幼兒偏于做美食，這些教育都是在幼兒活動室中完成的，而忽視了戶外存在的勞動契機。

（四）開展幼兒勞動教育，家、園合作不足

現(xiàn)在家庭教育模式是，有的父母忙于工作，爺爺奶奶負責帶孩子，而他們對下一代比較溺愛，導致幼兒依賴心理強，自我能力得不到發(fā)展。有的父母認為，孩子小不能做，就幫忙做，剝奪了孩子學習生活技能的機會。還有的父母認為，孩子聰明就好，其他方面并不重要，這種強調智力教育而忽視其他的教育方式也阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。

二、對有效開展幼兒勞動教育提出的建議

（一）幼兒勞動教育的方式和途徑應多樣化

1.游戲式學習。幼兒的活動是以游戲為主的，我們應通過游戲幫助幼兒習得各種技能。如利用游戲“夾豆豆”，學習筷子或夾子的使用；游戲“太陽花開”，讓幼兒把花瓣扣到花心上，練習扣扣子等，就是這些游戲，讓幼兒掌握了吃飯、穿衣等基本技能。當然，還可以通過開展生活角、育嬰院等游戲活動來幫助孩子們提高自我服務能力。

2.兒歌童謠式學習。用富有節(jié)奏、形象生動、朗朗上口的兒歌童謠進行各項生活技能培養(yǎng)。如疊衣兒歌、穿衣兒歌等。這些兒歌，通俗易懂，充滿童趣，有助于幼兒掌握疊衣服、穿褲子等技能。可見，利用童謠和兒歌，培養(yǎng)不同班級幼兒的自我服務能力，不僅是必要的，而且是可行的。

3.專題式學習。可設計具有針對性的勞動學習活動，讓幼兒專門學習一項生活技能，一點一點地掌握各種勞動技能。如活動課“垃圾桶的愿望”，以繪本的形式增強幼兒的環(huán)保意識；勞動活動《客家擂茶》，我們先要讓幼兒認識各種擂茶的草藥，再認識擂茶的工具和擂茶時的姿勢，最后再讓幼兒實際操作擂茶。

4.實踐式學習。一是班級創(chuàng)設“勞動實踐區(qū)”。根據(jù)幼兒的年齡段，提供適宜、安全、衛(wèi)生的材料，讓幼兒做“家務”，以幫助其掌握相應的生活知識。二是培養(yǎng)值日生。在班級設值日生，輪流值日，如擦桌子、掃地、洗毛巾等，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛勞動的良好習慣。三是開展勞動競賽活動。每個學期分年段開展穿衣服、疊被子、切黃瓜等勞動比賽，讓幼兒的勞動素質進一步提高。四是開展社區(qū)實踐活動。幼兒園可與社區(qū)合作，教師可帶領幼兒進行實地參觀，看勞動工作者是如何進行勞動的，親身體驗勞動工作者的辛苦。此外，家長也可以被邀請到學校，進行家長助教，家長這個時候變成了老師，因為新鮮，幼兒勞動積極性會大大提高，注意力也會高度集中。

（二）保障開展幼兒勞動教育的條件，讓勞動教育有效開展

1.保障勞動的場地與設備。改善班級植物角的空間利用情況，讓幼兒能進去進行種花澆花、養(yǎng)小動物，并進行觀察記錄。幼兒園要根據(jù)園所條件，當?shù)氐奶厣?，建造有梯度的勞動教育場所?.保障勞動教育的時間。勞動教育是理論和實踐相結合的教育，幼兒良好習慣的養(yǎng)成也離不開勞動教育，我們在對幼兒進行理論灌輸?shù)臅r候，要花大量時間讓幼兒鞏固知識技能，應將勞動教育滲透到幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)，有意識地為幼兒提供勞動的機會。如我們可以把掃地、擦桌子等勞動放到幼兒餐點后，因地制宜地讓幼兒從事力所能及的勞動。

（三）整合各領域，利用本土資源豐富勞動教育內容，促進幼兒操作

整合各領域，豐富勞動教育內容，在《幼兒教育指導綱要（試行）》中也是有明確要求的。根據(jù)幼兒的年齡特點有計劃地安排不同內容的勞動訓練，循序漸進，并集合本土資源制訂勞動教育內容，促進幼兒發(fā)展。如筆者所在幼兒園最初的勞動教育是小班以“自我服務”勞動為主；中班“從自我服務逐步過渡到為集體服務”；大班則側重“自我管理”。通過分階段的勞動練習，幫助幼兒在思想上實現(xiàn)由“為我服務”到“自我服務”“服務他人”“服務集體”的轉變，不斷鍛煉其勞動能力。因處于客家人的祖地，擁有很多客家美食，還有貢米之鄉(xiāng)——河龍，處處都彰顯著自己的特色。我們因地制宜開設了“愛德農(nóng)莊”“愛德農(nóng)場”“福娃建筑隊”“愛德木工坊”等幼兒勞動場所，讓幼兒除進行穿衣、整理、扣紐扣這些勞動之外，還進行制作客家美食、種植大洋梯田、建筑房子、快樂小木匠等戶外勞動活動。在客家美食活動中，他們不僅練習，而且還動嘴，既體驗到了制作美食的樂趣，又感受到了客家人的勤勞與智慧。在種植大洋梯田的過程中，幼兒自己挖地，自己播種，自己照顧，在建筑房子的過程中幼兒自己搬運磚頭，自己和泥沙，自己砌墻，充分體驗了勞作的辛苦。而在這些活動中不但有勞動教育，它還包含了各領域的知識，可以說五大領域都包含在內了。我們整合各領域，利用本土資源不但豐富了勞動教育的內容，還促進了幼兒的操作。

（四）積極引導家長轉變勞動教育觀念，提高家、園共育效應

幼兒教育不是家庭、也不是幼兒園可以獨立完成的，需要家、園雙方共同努力，以充分發(fā)揮作用。為了讓幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣，父母必須有先進的教育觀念，以促進孩子的發(fā)展和進步。為此，我們采取企業(yè)微信、微信群、幼兒成長檔案等方式來加強家、園的聯(lián)系與合作。班級幼兒都來自于不同的家庭，接受過不同的教育，他們有的嬌生慣養(yǎng)，有的勤快能干，有的內向靦腆，有的活潑開朗。要開展勞動實踐教育，必須向家長提出要求，爭取家庭與幼兒園的統(tǒng)一，防止孩子形成“兩面性”的習慣。如為了讓孩子們喜歡制作寧化客家美食；除教師教外，家長在家還需要耐心地指導孩子們制作，激發(fā)孩子的興趣，有計劃地組織豐富有效的活動來增強孩子的情感體驗。幼兒認識世界、接受知識是一個直觀的過程，如果學校和家長能把對孩子的勞動教育、經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)轉化成孩子自己的經(jīng)驗和情感，就對勞動的認知會更加扎實。

幼兒園開展勞動教育讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，對勞動的熱愛不是一朝一夕就可以形成的，教師和家長都需要進行長期奮戰(zhàn)。而我們培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、樂于勞動、愛惜勞動成果的良好習慣要從多方面入手，應該有組織、有計劃地讓幼兒從簡單的事情入手，逐步深入，抓住生活中一切教育契機結合本土資源，組織幼兒進行有層次、有特色、有系統(tǒng)勞動，同時注意要及時肯定幼兒的勞動行為，全面地對幼兒進行培養(yǎng)和教育，家、園共育，幼兒良好的勞動習慣才能逐漸養(yǎng)成。

參考文獻：

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