趙燕

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有效運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教育教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用該模式時(shí)仍存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、注重語(yǔ)文教學(xué)主體，提高學(xué)生寫(xiě)作整體水平

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要想全面高效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平等情況出發(fā)，制訂出可以讓學(xué)生有效融入的教學(xué)計(jì)劃，讓每一名學(xué)生積極參與小組合作，才能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升寫(xiě)作能力。但是，由于部分教師對(duì)小組合作模式的認(rèn)識(shí)不夠全面，在寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)法掌握其中的教學(xué)要領(lǐng)，只是單純地讓學(xué)生們圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，而忽略了該模式在教學(xué)方面的實(shí)質(zhì)要求；還有部分教師不重視小組合作的教學(xué)模式，而將較多時(shí)間用在了傳統(tǒng)授課中，這樣不僅不能起到小組合作的真正作用，更無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生這一教學(xué)主體上，避免在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況。只有讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)下，才能使其更好地融入寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促使學(xué)生整體寫(xiě)作水平的不斷提升。

例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)胡適《我的母親》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們也以“我的母親”為標(biāo)題進(jìn)行小組合作探究。為突出學(xué)生這一主體，教師在課堂上就要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因?yàn)閷?duì)“母親”這一角色有不同的理解，所以學(xué)生在合作探究中，總結(jié)出“母親好似一個(gè)溫馨的港口，無(wú)論在哪都能給予我們足夠的呵護(hù)”或“母親在我心中猶如一棵參天大樹(shù)，給予我們足夠的安全感”等優(yōu)美的句子，從而使學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的寫(xiě)作中積累更多的素材，促使學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。

二、科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)模式，教師在授課中都應(yīng)科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)教學(xué)流程的管控和任務(wù)布置，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要在授課前安排好教學(xué)流程，讓學(xué)生們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而掌握寫(xiě)作技巧和能力，只有這樣才能有效地提高教學(xué)水平，并使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師讓學(xué)生以“再塑生命的人”為標(biāo)題進(jìn)行寫(xiě)作探究時(shí)，為使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中更有目的性和針對(duì)性，首先可以通過(guò)多媒體播放雄鷹從幼時(shí)到展翅飛翔的視頻，讓學(xué)生敬畏生命；然后讓學(xué)生對(duì)“塑造我們生命的人”和“活著的價(jià)值”這兩個(gè)話題進(jìn)行小組合作探討，在探討中讓學(xué)生們明白生命的可貴，使學(xué)生們明白父母給了我們來(lái)到世間的機(jī)會(huì)，并讓我們?cè)诤推叫腋５沫h(huán)境中長(zhǎng)大；最后教師讓學(xué)生根據(jù)合作探討的結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

三、有效維持互動(dòng)秩序，提升學(xué)生合作效率

由于初中生的自控能力較差，所以在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)課堂秩序散漫、學(xué)生課堂走神等情況。鑒于此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組探討時(shí)，教師就應(yīng)有效維持課堂秩序。眾所周知，無(wú)論是對(duì)于哪一學(xué)科而言，只要在上課過(guò)程中進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，總會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)偏離課堂探討主題等情況；還有部分學(xué)生會(huì)在互動(dòng)中影響課堂秩序，或者無(wú)法有效互動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生在課堂上睡覺(jué)。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想提高小組互動(dòng)效率，應(yīng)從兩方面入手：第一，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，可以讓他們由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行寫(xiě)作探討，從而保證所有學(xué)生在互動(dòng)中都有融入的機(jī)會(huì)。第二，從教師角度出發(fā)，在寫(xiě)作探討中，因?yàn)樾〗M互動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教師要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就可以以“互動(dòng)成員”的身份融入學(xué)生的探討中，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和更正，保證學(xué)生互動(dòng)成效和整體寫(xiě)作水平的有效提升。

例如，在以七年級(jí)下冊(cè)《真正的英雄》為例進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以通小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們分享“在實(shí)際生活中你認(rèn)為符合‘英雄這一稱號(hào)的人”，并進(jìn)行小組交流探究，不僅能讓不同程度的學(xué)生都融入小組合作中，也能讓學(xué)生們感受到其他同學(xué)對(duì)“英雄”的不同認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的寫(xiě)作提供了素材，并能有效樹(shù)立自己對(duì)“英雄”這一形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使小組合作效率有了明顯的提升。

四、運(yùn)用多樣化互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就要思考如何開(kāi)展互動(dòng)模式的教學(xué)，才能使其變得更有意義，更能讓學(xué)生們接受，更能激發(fā)出學(xué)生的小組合作興趣。只有激發(fā)學(xué)生探索和互動(dòng)的欲望，才有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只會(huì)給出學(xué)生一個(gè)探討話題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索，無(wú)法很好地激發(fā)出學(xué)生的互動(dòng)興趣。因此，在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)開(kāi)展不同且多樣的小組互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)在互動(dòng)中要有效提升學(xué)生的思維能力。除此之外，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)發(fā)表不同的見(jiàn)解和想法，也能拓寬自己的知識(shí)面，為日后寫(xiě)作素材的積累錦上添花。

例如，當(dāng)教師在讓學(xué)生們以八年級(jí)下冊(cè)《海燕》為例對(duì)動(dòng)物進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，因?yàn)閷?xiě)作的對(duì)象不同，學(xué)生在寫(xiě)作方式、刻畫(huà)形象等方面又都存在差異，所以習(xí)作完成后，教師可以在本班組織“組內(nèi)品鑒會(huì)”，讓學(xué)生對(duì)小組成員的習(xí)作進(jìn)行品鑒閱讀。小組成員在閱讀過(guò)程中不僅能對(duì)不同的文章表達(dá)不同的看法，同時(shí)也能明白自己和他人的差異，在合作探討中更直觀地認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中存在的缺點(diǎn)，從而在不斷交流、不斷完善的過(guò)程中，寫(xiě)作水平得到整體性提升。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想提高小組合作學(xué)習(xí)模式有效性，就可以從注重語(yǔ)文教學(xué)主體、科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間、有效維持互動(dòng)秩序、運(yùn)用多樣化互動(dòng)模式等方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升。