楊培新

高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括三個(gè)部分，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神。新時(shí)期，隨著社會(huì)變遷和教育領(lǐng)域的深刻變革，對高中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了嚴(yán)格的要求?；诖耍斜匾朴営行Т胧?，提升高中思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。

2019年，習(xí)近平總書記在相關(guān)談話中明確指出，思想政治理論課承擔(dān)著立德樹人的重要功能，而思政課能否呈現(xiàn)出最優(yōu)的育人效果，歸根結(jié)底在于思想政治教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)水平。在談話中，習(xí)近平總書記同時(shí)也對思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作提出了具體要求，以最大程度地發(fā)揮思想政治課教師的作用，使正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀加速形成階段的高中生獲得正確的發(fā)展。因此，探析高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵，研究教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑，對新時(shí)期高中生的良好成長意義深遠(yuǎn)。

一、思政教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

思政教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是信仰。要求思政教師要堅(jiān)定政治信仰，始終以馬克思主義為遵循，以共產(chǎn)主義和社會(huì)主義共同理想為導(dǎo)向，進(jìn)而為我國民族復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。二是覺悟。思政教師要認(rèn)識(shí)到自身所從事崗位的價(jià)值，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，以真理的力量實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感召，在思想政治教育工作中最大程度地展現(xiàn)真理的價(jià)值。三是人格。在不同的學(xué)科中人格有著不同的涵義。從倫理學(xué)層面講，人格是指人的道德品質(zhì)；從文學(xué)層面理解，人格是指人物心理的獨(dú)特性；從法律層面理解，人格是指法律認(rèn)可的享受權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)的資格；從心理學(xué)層面講，人格指的是人的各項(xiàng)特征的總和。而思政教師的人格則指的是哲學(xué)層面，也就是“人應(yīng)該成為什么樣的人”。作為一名合格的思政教師，在教學(xué)過程中，所要追求的人格則是成為馬克思主義教育家型的教師。教師要樹立理想信念，自覺做馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人；要具備良好的道德情操和德行修為，以身作則，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；要具備完善的文化學(xué)識(shí)，用先進(jìn)理論照亮學(xué)生內(nèi)心；要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓展和提升自己；要具備仁愛之心，對教育充滿熱情和愛心，圓滿地完成本職工作和相關(guān)教育內(nèi)容。

二、高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

所謂教師素養(yǎng)，指的就是在特定的教學(xué)情境中教師育人能力的全面體現(xiàn)。從教師素養(yǎng)的構(gòu)成來看，主要分為兩方面：一是普通素養(yǎng)，具體包括身體素養(yǎng)、思想品德、知識(shí)水平和創(chuàng)造力等；二是專業(yè)素養(yǎng)，指的是教師在開展教育工作階段應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平和工作能力。從普通素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)二者的關(guān)系來看，專業(yè)素養(yǎng)以普通素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，又是普通素養(yǎng)的體現(xiàn)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行劃分，能夠整理出不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。部分學(xué)者提出教師專業(yè)素養(yǎng)既應(yīng)該包括先進(jìn)的教育理念、綜合性的知識(shí)活動(dòng)，也應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)教育對象和開展教育研究的能力。有學(xué)者提出，教師專業(yè)素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）×情意?？傊?，無論是國內(nèi)還是國外，對教師專業(yè)素養(yǎng)尚未形成明確的界定，但普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神和專業(yè)能力三項(xiàng)元素是構(gòu)成教師專業(yè)素養(yǎng)最為關(guān)鍵和核心的部分。

三、新時(shí)期對高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

首先，黨的十九大報(bào)告明確提出，中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)出現(xiàn)了深刻的變化，即人民日益增長的美好生活需要和不平衡發(fā)展之間的矛盾。這在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)大眾對優(yōu)質(zhì)教育的期望。基于此，我們必須重視思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。2018年，習(xí)近平總書記以教師隊(duì)伍建設(shè)為對象，明確了教育活動(dòng)的對象、教育措施和教育目標(biāo)，為后續(xù)教育活動(dòng)的開展提供了參照。作為貫徹落實(shí)立德樹人要求的重要渠道，高中思政課至關(guān)重要，而作為思政課教師，更應(yīng)秉持持續(xù)學(xué)習(xí)觀念，牢牢夯實(shí)自身的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力，通過有效的思政課程教學(xué)來達(dá)成教育目標(biāo)。另外，習(xí)近平總書記還對思政課教師提出了六方面的要求，即要求思政課教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)政治、深情懷、新思維、廣視野、嚴(yán)自律和正人格，對思政課改革提出了八個(gè)方面的要求，在一定程度上為新時(shí)代高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供了思路和方向。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于整體角度，重新對高中思政課進(jìn)行了定位。從內(nèi)容角度來看，高中思政課包括政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等元素，因此思政教師應(yīng)當(dāng)具備廣博的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，高中思政課的教學(xué)對教師的專業(yè)化程度提出了嚴(yán)苛的要求，在一定程度上也使高中思政課教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

最后，目前高中思政課教師的教學(xué)對象主要為“00后”，教師不僅僅要為學(xué)生講解新時(shí)代世界格局，更為關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生從歷史唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，看待不同階段的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，進(jìn)而了解國家的發(fā)展歷程。

四、新時(shí)期高中思政教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）重視為人師表

在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師的形象直接影響著學(xué)生的言行，必須要以身作則，發(fā)揮為人師表的作用。教師不僅承擔(dān)著思政課的教育功能，還深刻影響著學(xué)生的人格發(fā)展。因此，高中思政教師應(yīng)于日常工作中，強(qiáng)化自身思想認(rèn)識(shí)，忠于本職工作，提高政治站位，并踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)最新的政治理念，豐富自身政治素養(yǎng)，進(jìn)而保證教學(xué)階段所呈現(xiàn)的教育理念和教育思想與黨的方針政策相契合，進(jìn)而做好學(xué)生思想的領(lǐng)路人。

（二）強(qiáng)化師德修養(yǎng)

作為新時(shí)代的高中思政教師，其政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的提升，歸根結(jié)底還在于其師德修養(yǎng)的提升。眾所周知，師德素養(yǎng)是衡量教師形象的重要指標(biāo)，影響著教師的職業(yè)發(fā)展。師德素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期階段和過程，需要思政教師自身具備一定的自律意識(shí)。具體來說，要求教師在日常教學(xué)中能夠主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在教學(xué)階段，能夠以耐心親切的態(tài)度為學(xué)生答疑解惑，向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，同時(shí)，在崗位工作中，能夠始終呈現(xiàn)出積極向上的思想狀態(tài)和正派的工作作風(fēng)，贏得學(xué)生的尊重和喜愛，并能夠以自身的人格魅力和文化學(xué)識(shí)感染學(xué)生，完成作為教師的神圣使命。一般來說，教師的師德修養(yǎng)在一定程度上反映了其實(shí)際道德水平，師德高尚的教師在工作階段更容易得到學(xué)生的擁護(hù)，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。由此可見，作為高中思政教師，必須以德服人，以平易近人的為人處事態(tài)度關(guān)心學(xué)生成長。

（三）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要，不僅對教師專業(yè)素養(yǎng)水平的提升大有裨益，同時(shí)也有助于課堂教學(xué)效果的提升，推動(dòng)教師獲得理想的職業(yè)發(fā)展。從知識(shí)構(gòu)成來看，知識(shí)可分為顯性知識(shí)和緘默知識(shí)兩部分。一般來說，顯性知識(shí)能夠以語言、公式和圖像方式完整精準(zhǔn)地進(jìn)行表述，教師具備全面的顯性知識(shí)是順利完成思政課學(xué)科教學(xué)的前提條件；而緘默知識(shí)則有所不同，是指教師在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸形成的職業(yè)情感、教育靈感和問題意識(shí)等。教師在和學(xué)生共同討論問題時(shí)，既需要擁有足夠的顯性知識(shí)，同時(shí)也需要隨時(shí)調(diào)動(dòng)自身的緘默知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身智慧，正確看待各項(xiàng)問題，解決學(xué)生的思想困惑。

（四）強(qiáng)化專業(yè)能力

眾所周知，高中階段思想政治教材內(nèi)容往往是對國家方針和國家政策的闡釋。因此，教師在教學(xué)階段，要重視教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。一般來說，高中思政教材內(nèi)容是以一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)編排的，故在教學(xué)階段，教師要考慮學(xué)生認(rèn)知體系中存在的困惑和疑問，細(xì)致為學(xué)生梳理核心問題，并將生活邏輯和教材知識(shí)邏輯有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)能力的提升。另外，從新課標(biāo)的要求來看，十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜情境下分析和解決問題的能力，因此高中思政課教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮如何以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建合適的情境，如何將教材相關(guān)知識(shí)巧妙地和教學(xué)情境有機(jī)融合，如何設(shè)計(jì)教學(xué)核心問題等。習(xí)近平總書記提出，作為一名優(yōu)秀的高中思政課教師，要具備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如此才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（五）涵養(yǎng)專業(yè)精神

從高中思政課教師專業(yè)精神的內(nèi)涵來看，既包括思政課教師自身對學(xué)科的熱愛，還包括思政課教師對教學(xué)的熱情，而思想認(rèn)同則是核心部分。合格的高中思政課教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，具備堅(jiān)定的政治信仰。政治認(rèn)同主要分為積極認(rèn)同和消極認(rèn)同，前者是主動(dòng)的過程，后者則是被動(dòng)的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要側(cè)重于學(xué)生積極認(rèn)同的強(qiáng)化，要求學(xué)生始終秉持歷史唯物主義觀點(diǎn)看待問題。

高中思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期的過程，教師必須要遵循博學(xué)之、深研之、篤行之的原則，方能夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)體系，鍛煉自身的專業(yè)能力，強(qiáng)化自身的專業(yè)精神，進(jìn)而圓滿地完成立德樹人的教育目標(biāo)，為祖國源源不斷地輸送具備良好思想道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周薇寧.練就過硬內(nèi)功 理直氣壯上好思政課：淺談新時(shí)代思政課教師的專業(yè)發(fā)展[J].思想政治課研究，2019（6）.