李莉

近年來，小學美術的關注度持續(xù)升高，不少家長為學生報美術輔導班，專門培養(yǎng)孩子的繪畫能力，學校也為美術課程制訂越來越嚴苛的目標。這其中，動手能力的培養(yǎng)就凸顯出來，成為學生必須要掌握的一項技能，而這些在傳統(tǒng)的教育中并沒有受到很大的重視。目前，不少學校已經將提升學生動手能力設定為教學目標之一。本文主要分析如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力。

一、小學美術教學存在的問題

（一）美術課地位較低

在小學，美術作為藝術類課程，對提升學生觀察和審美能力有著很重要的作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授的內容往往以理論知識為主，但美術其實是一門實踐性很強的課程，學生需要在繪畫實踐中不斷體會美術的魅力，在畫畫中感知事物的美，沉浸在世界的美妙中。而傳統(tǒng)教育卻使其發(fā)展空間變得狹小，美術教學的地位相對較低。教師要想為學生講好一節(jié)課，其自身需要對該課程在知識層面、精神層面有很深的理解，且需要靈活運用所學知識為學生講授，教師的這些作用對學生有很大的影響。此外，上好一節(jié)課還需要教師創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，以提高課堂效率，這些是需要拋棄傳統(tǒng)的教育模式和單一教學的方法。但一些教師對美術的認識并不到位，只是一味地講授課本中的知識，課堂互動少，也限制了學生動手能力的提升。

（二）教學思想與方式落后

在我國，大部分教師容易受傳統(tǒng)教學方式的影響，教法單一，缺乏創(chuàng)新，很少會去思考怎樣提高課堂效率，怎么使學生提起興趣，這些都是教學思想落后導致的，我們在小學生的美術教學中應當盡力避免之。

（三）學生的積極性受到限制

其實，美術在小學課程中地位相對較低，多半是因小升初的升學考試中沒有美術考試這一項，而中國傳統(tǒng)教育中往往將考試科目當作重點，而且按照考試分值還將分值高的科目看得更重要；其實這些想法是落后的，學生的學習不能以升學為目的，尤其對于小學生更應該從小就培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而打下堅實的根基，能使其受益終身。在傳統(tǒng)美術教學中，教師對該科目的重視度不高，也使學生很難提起興趣，阻礙了學生的學習積極性。一些家長也對美術的重視度不高，他們會想讓學生學習畫畫，全面發(fā)展，但是給學生畫畫、動手操作的時間還是非常有限的，是基于學好主科目的前提下，更多地是將動手畫畫當做一種興趣愛好來培養(yǎng)。因此，學生學習美術受到各方面的限制，積極性不太高。

（四）教師忽視學生動手能力的培養(yǎng)

在美術科目中最重要的就是讓學生自己動手操作。動手操作對學生的全面發(fā)展很關鍵，尤其在美術學習中可以得到很好體現(xiàn)。據(jù)調查，絕大部分的學生是喜歡動手操作的，動手畫畫、動手剪紙都是學生喜歡的，同時學生也非常希望教師可以為他們多提供動手操作的機會，而且小學生的好勝心強，他們喜歡將自己動手制作的作品與其他同學的進行比較，這些都是很好的反饋。但不少教師認為，學生應該更多地學好課本中的知識，先將課本的理論掌握好，進一步講就是教師要趕課堂的進度，沒有多余的時間提供給學生提升動手能力，而且教師認為學生動手操作比較慢，哪怕是一幅完整的畫可能就需要花上一節(jié)課的時間，而且學生也不一定能夠學到很多，但是上一節(jié)理論課就可以使學生學到很多知識，這就使教師忽略了培養(yǎng)學生動手能力的重要性。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

（一）認真了解美術，樹立美術課程的動手意識

其實，小學生的知識面窄，并不清楚美術的真正含義，只是將美術看成畫畫。教師也是在課堂中講授美術的基礎理論知識，看似簡單，但對于小學生來講還是過于艱深，他們不能很快地理解其含義，一些教師講課乏味，僅僅將課本中的知識講授出來，沒有多樣性地為學生講解其實際的意義，就導致了學生美術觀念不正確。面對這樣的情況，教師應該首先端正自己的想法，對自己的課堂進行創(chuàng)新，然后對學生進行引導，讓他們真正認識美術，了解什么是美術，以及美術在所有學科中的真正位置與意義，進而培養(yǎng)學生動手能力，使其在動手繪畫中更快更好地掌握這些美術的要領，在繪畫實踐中領悟美術的真諦。

（二）創(chuàng)設情境，增強美術教學的吸引力

創(chuàng)設情景是很受歡迎的一種教學方式，而且對大部分學科來說都是很有用的一種激發(fā)學生學習興趣的形式，也是提高教師教學質量很有效的途徑，因此教師在美術教學中倘若靈活地運用情景創(chuàng)設的方式進行教學，可以收到很好的教學效果，學生也可以以更高的熱情學習美術知識。因此，這就要求教師重視情景的創(chuàng)設，將情境創(chuàng)設與所傳授的內容緊密相連，活躍課堂氣氛，也可以為學生提供充足的自我表現(xiàn)空間。比如，教師可以創(chuàng)設生活中的情景，先讓學生貼近生活觀察大自然，觀察鳥兒在樹上建小窩、鴨子在水中嬉戲、魚兒在水中跳躍，這些都是生活中隨時可見的現(xiàn)象，學生通過觀察這些，將其畫下來，保留這份美好，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，也可以培養(yǎng)動手實踐能力。因此，創(chuàng)設情境可以很好地增強美術對學生的吸引力。

（三）自主練習，給予恰當指導

要想培養(yǎng)學生的動手能力，使其真正掌握美術的內涵與繪畫技巧，就需要學生大量的自主練習。經過多次練習，學生才有可能初步掌握繪畫的要領。因此，這就需要教師為學生提供更多的時間去動手畫畫，同時教師也要在學生練習的過程中給與一定的引導，然后讓學生自由發(fā)揮，如果按照錯誤的方式練習，就會使學生學習效率大打折扣。在學習中，教師首先要為學生講授美術學習以及繪畫的基本要領與基礎理論知識、制作技巧，使學生打牢基礎知識；之后就需要學生在掌握一定知識以后自己動手去實踐了，將理論知識與實踐相結合，在動手實踐中還可以收獲意想不到的結果，更加領會美術的奧秘。因此，教師就需要為學生留更多的時間去練習。同時，在練習的過程中，學生可能會遇到一些困難，教師就要為其答疑解惑并鼓勵其不要氣餒，多多練習，及時糾正繪畫技法以便于學生能夠高質量地完成美術練習，并且在學生動手后，教師可以組織學生討論自己通過練習的感悟，自主思考，自主發(fā)言，從而在反思鞏固之后能夠真正理解美術的內涵，熟練繪畫技巧。

（四）創(chuàng)新教學方式，開發(fā)多元化手工活動

社會在發(fā)展，教師需要創(chuàng)新自己的教學模式，將多元化的手工教學活動充分融入美術課堂，增強美術的魅力，激發(fā)學生學習美術的興趣。此外，動手能力的培養(yǎng)并不僅僅是簡單的繪畫操作，還需要有一定的思考，創(chuàng)新一些新的繪畫思路，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象，將自己所想通過動手表現(xiàn)出來，在潛移默化中提升學生的美術素養(yǎng)與藝術水平。

新課標明確要求提升學生學習能力，而提升綜合素質是其中重要的一部分，對于小學生來講，動手能力的培養(yǎng)是綜合素質的重要內容，因而在教學過程中，教師需要注重這一方面的培養(yǎng)。在小學學科中美術對學生動手積極性的調動很高，教師應當抓住這一學科特性，創(chuàng)新教學方法，從而不斷提高學生的動手能力。