郭衛(wèi)衛(wèi)

幼兒時(shí)期正處于一個(gè)啟蒙階段，身體、心理初步開(kāi)始發(fā)育成長(zhǎng)，這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的禮儀指導(dǎo)和行為規(guī)范對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)有著積極的意義。學(xué)校生活占據(jù)幼兒的大部分時(shí)間，教師的行為習(xí)慣都直接影響著幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知，教師要為幼兒打造一個(gè)規(guī)范的禮儀環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中耳濡目染，自發(fā)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文將著重探討如何在教學(xué)過(guò)程中加入培養(yǎng)學(xué)生禮儀行為。

一、創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言

首先教師要適時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，將教導(dǎo)幼兒應(yīng)用正確的行為準(zhǔn)則放在傳授課本知識(shí)之前，重視兒童身心的健康發(fā)展。教師可以先從創(chuàng)新自身的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言體系做更豐富之處理，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言變化表達(dá)出不同的教學(xué)態(tài)度和理念。例如在糾正幼兒不正確行為時(shí)，不應(yīng)采用嚴(yán)厲的態(tài)度使幼兒產(chǎn)生害怕心理，而應(yīng)盡量使用溫和柔緩的語(yǔ)調(diào)。配合身體語(yǔ)言，使幼兒感到放松。例如，在對(duì)幼兒講述關(guān)于森林動(dòng)物的篇章時(shí)，就可以采用模擬動(dòng)物的聲調(diào)語(yǔ)氣來(lái)為幼兒打造一個(gè)身臨其境的課堂環(huán)境，同時(shí)還可以加入禮儀教學(xué)的內(nèi)容，例如動(dòng)物之間的相處模式，日常是如何問(wèn)候年長(zhǎng)者，年幼者與年輕者之間的相處方式等，采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把握好課堂的節(jié)奏性，最大限度地激發(fā)幼兒的積極性，再在故事內(nèi)容中巧妙地加入禮儀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在無(wú)形之中掌握良好的禮儀行為習(xí)慣。教師還可以自創(chuàng)禮儀體操，用肢體語(yǔ)言配合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意體操的動(dòng)作設(shè)計(jì)不宜過(guò)于復(fù)雜，以容易記憶為主，動(dòng)作簡(jiǎn)單有趣，使幼兒更加直觀地對(duì)文字有更清晰的體會(huì)，這在一定程度上既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)起了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)造游戲課堂

幼兒階段的兒童活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。尤其是一些色彩鮮艷、形象稀奇古怪的事物。同時(shí)，幼兒的感官體驗(yàn)以形象思維為主，抽象且平面的課本容易使幼兒產(chǎn)生厭煩心理，并且注意力容易被其他事物吸引。教師若是一味地講解課本而不注重對(duì)課堂形式做改造，容易使幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂教學(xué)中采用游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，保證其身心愉悅，通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使知識(shí)在潛移默化中深刻地進(jìn)入到大腦記憶中。同時(shí)，教師也要注意對(duì)游戲類型的篩選，并不是所有的游戲都適合于幼兒教育課堂中，需要根據(jù)不同年齡階段的幼兒做不同的分類。在游戲過(guò)程中通過(guò)游戲的情節(jié)與角色，對(duì)幼兒加以行為禮儀引導(dǎo)。教師可以利用幼兒熟知的動(dòng)畫(huà)人物，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，例如小豬佩奇一家日常生活中家庭成員之間的禮貌用語(yǔ)等。讓孩子在對(duì)家庭不同角色進(jìn)行體驗(yàn)后，更能理解家庭成員不同立場(chǎng)上的不同見(jiàn)解，也更加尊重家庭成員。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將具有一定局限性的課堂教室拓展為廣闊的課外生活，是學(xué)生在環(huán)境的變化中加深對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一舉措能夠積極有效地開(kāi)拓幼兒的思維，教導(dǎo)幼兒如何在日常生活中運(yùn)用規(guī)范的禮儀行為習(xí)慣，更好地讓禮儀融入生活。可以定期組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如春游、參觀博物館、走進(jìn)名人紀(jì)念館等。這里為教師列舉出一些可操作性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒對(duì)幼兒園附近的一些公共場(chǎng)所做清潔，可以使幼兒在辛苦的付出中明白不要隨便亂扔垃圾的意義，同時(shí)，在這種集體活動(dòng)中明白團(tuán)結(jié)互助的作用。同時(shí)可以讓學(xué)生在春游時(shí)互相扮演家庭成員，教師可以設(shè)計(jì)一些特定的情景，例如在家庭聚餐時(shí)，飯桌上的禮儀是怎樣的，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，在實(shí)踐中明白禮儀的意義。教師還可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生講述傳統(tǒng)故事，例如孔融讓梨，教師要充分利用好傳統(tǒng)禮儀文化，用故事性的語(yǔ)言使學(xué)生明白良好行為習(xí)慣帶來(lái)的積極作用。教師在遇到一些小朋友之間起沖突的突發(fā)情況時(shí)，不僅要及時(shí)勸導(dǎo)，更要巧妙地化突發(fā)事件為教學(xué)案例，合理勸導(dǎo)，安撫好雙方的情緒，為其他小朋友做好示范，還可以專門(mén)地開(kāi)展一個(gè)小型的班級(jí)討論會(huì)，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)同學(xué)起沖突的看法以及做法，并聯(lián)系實(shí)際，互相探討自己的觀點(diǎn)與做法。

四、積極與家長(zhǎng)交流合作

教師要加強(qiáng)校園與家庭之間的聯(lián)系，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣導(dǎo)向也起著不可忽視的重要作用，教師可以定期安排家長(zhǎng)會(huì)，積極地同家長(zhǎng)交流與分享對(duì)幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解幼兒在家庭中的生活行為習(xí)慣，從而更好地制定出一個(gè)完善的教學(xué)策略。由于不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)日常的禮儀是沒(méi)有必要的，并以幼兒的年齡尚小為由，不注重去約束其行為規(guī)范，還有部分幼兒有任性的行為，對(duì)于不喜歡的事物會(huì)選擇直接丟棄，大哭大喊的方式來(lái)宣泄，家長(zhǎng)卻不重視，認(rèn)為這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，不對(duì)其做過(guò)多教導(dǎo)。教師要積極地與家長(zhǎng)溝通，相互建立起微信群或者QQ群等聯(lián)系方式，不斷地為家長(zhǎng)灌輸讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活行為的重要性，同時(shí)可以請(qǐng)相關(guān)專家為家長(zhǎng)做更全面直觀的講座。通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的相互交流，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的、規(guī)范的禮儀環(huán)境。教師可借助于當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，不斷地加強(qiáng)校園與家庭的聯(lián)系，爭(zhēng)取對(duì)孩子有全方位的了解，并且能夠及時(shí)地從家長(zhǎng)那獲取到孩子的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，以便于根據(jù)實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、滲透禮儀文化進(jìn)校園活動(dòng)

教師要將禮儀教育時(shí)刻滲透在幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中。例如利用三餐時(shí)間，到校、離校、排隊(duì)、等候等時(shí)間，不斷地進(jìn)行教學(xué)，將時(shí)間一點(diǎn)一滴地充分利用起來(lái)。對(duì)于這種碎片化的時(shí)間，有一個(gè)有效且立竿見(jiàn)影的方法就是利用朗朗上口的口訣記憶。比如，在洗手時(shí)，教師可以適時(shí)地在一旁為幼兒輕讀關(guān)于一些保持衛(wèi)生節(jié)約用水的口訣：勤洗手，講衛(wèi)生，洗好手，關(guān)掉水。幼兒也會(huì)自然而然地重復(fù)教師的話語(yǔ)，并重復(fù)這個(gè)口訣，將其付諸于實(shí)際行動(dòng)。在用餐時(shí)，教師可以在幼兒排隊(duì)的過(guò)程中，帶動(dòng)孩子一起朗誦三字口訣：排隊(duì)時(shí)，要整齊，勿插隊(duì)，莫喧鬧，講文明，我最棒。讓孩子不斷地重復(fù)記憶，行動(dòng)時(shí)也照做起來(lái)。這種口頭語(yǔ)言上的重復(fù)比文字上的書(shū)面語(yǔ)言更加具有說(shuō)服力，對(duì)于幼兒階段的孩子而言，簡(jiǎn)單明了且短小的標(biāo)語(yǔ)更能讓他們接受，并且朗朗上口的旋律也能夠使孩子在重復(fù)背誦的過(guò)程中不覺(jué)得枯燥，并容易記憶，使其具有成就感，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)禮儀的信心。

六、利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

我國(guó)素來(lái)享有“禮儀之邦”的美稱，但在廣大農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為文明禮儀更多地是適用于成人世界的社會(huì)交往中，而對(duì)于小孩子則可以隨意一些，不用講究太多禮節(jié)，這種觀念也影響到了學(xué)校的教育方式，使教師在指導(dǎo)時(shí)只是注重幼兒對(duì)知識(shí)的消化，而不關(guān)注其文明禮儀方面。但教師與家長(zhǎng)都要深刻了解幼兒時(shí)期的教育能夠奠定一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)社會(huì)的良好發(fā)展也具有積極的意義。教師要善于借鑒傳統(tǒng)文化，提取其精髓部分，并轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容，并根據(jù)不同年齡階段的幼兒采用不同的教學(xué)講解方式。例如，舉行《弟子規(guī)》讀書(shū)大會(huì)，著重對(duì)其孝順父母篇章做專題活動(dòng)，例如開(kāi)展孩子為父母寄明信片的活動(dòng)，或者是定期地安排孩子為父母做一些事情，比如收拾餐具，為父母捶背，在日常生活中大膽地對(duì)父母表達(dá)出愛(ài)，并逐漸培養(yǎng)成孩子的習(xí)慣。同時(shí)，還要注重對(duì)幼兒日常人際交往能力方面的培養(yǎng)。例如，同學(xué)之間互相借東西要及時(shí)地表示感謝，不要將其視為理所當(dāng)然的事情，擁有一顆感恩的心是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的品質(zhì)。教師要充分利用傳統(tǒng)禮儀文化以達(dá)成高效的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒時(shí)期是兒童對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生認(rèn)知的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段。教師要與家長(zhǎng)一同幫助孩子走好這關(guān)鍵的第一步，通過(guò)自身的規(guī)范行為為幼兒樹(shù)立起良好的榜樣，教師更要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤攵Y儀行為的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身創(chuàng)新的教學(xué)語(yǔ)言措施，幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)到良好禮儀行為對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。同時(shí)，教師還要注意使家長(zhǎng)意識(shí)到規(guī)范行為對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義，尤其在農(nóng)村中，大部分家長(zhǎng)對(duì)這一方面不重視，教師更要積極地與家長(zhǎng)溝通，共同為兒童心理健康發(fā)展做出努力。