甘肅省慶陽市寧縣早勝鎮(zhèn)南街小學(xué) 張玉葉

從當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)方式大多為死記硬背，不僅容易讓學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，而且忽視了學(xué)生對(duì)古詩詞魅力的體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)越來越不積極和主動(dòng)。為此，小學(xué)語文教師可進(jìn)行古詩詞主題閱讀教學(xué)。這種新的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，并將古詩詞根據(jù)閱讀主題串聯(lián)起來，不僅降低古詩詞學(xué)習(xí)難度，而且易從中發(fā)現(xiàn)古詩詞學(xué)習(xí)技巧。

一、組織教研，確定古詩詞主題閱讀教學(xué)方式

任何創(chuàng)新與改革都要放在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)，尋找小學(xué)語文古詩詞主題閱讀教學(xué)的有效路徑也應(yīng)和實(shí)踐相結(jié)合。為此，本文認(rèn)為小學(xué)語文古詩詞的主題閱讀教學(xué)模式大致有以下兩種：

（一）1+1 型

1+1 型的古詩詞主題閱讀教學(xué)方式，重在兩篇古詩詞的相互印證。也就是說，通過另一首古詩詞尋找這首古詩詞中的答案，或?qū)⑼蛔髡叩膬墒撞煌旁娫~綜合起來分析。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在對(duì)比中逐漸進(jìn)入古詩詞的意境當(dāng)中，逐漸學(xué)會(huì)讀懂和領(lǐng)悟詩人的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)古詩詞的閱讀主題。

例如，可以將《長(zhǎng)相思》和《菩薩蠻》兩首古詩詞放在一起對(duì)比，發(fā)現(xiàn)《菩薩蠻》中的“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”這個(gè)問題，其實(shí)可以在《長(zhǎng)相思》這首古詩詞中找到想要的答案。能夠分析出作者“保家衛(wèi)國、思鄉(xiāng)情切”的形象，繼而找到和確定古詩詞的閱讀主題。

（二）1+X 型

“1+X”就是由“1”個(gè)主題延伸出“X”篇相同類型的古詩詞。所以，“1”就是主題，“X”就是和主題相近的古詩詞。這種閱讀教學(xué)模式容易讓學(xué)生找準(zhǔn)“方向”，即抓準(zhǔn)“1”，并且用這個(gè)“方向”做延伸閱讀，并學(xué)會(huì)如何用“1”去分析和概括其他古詩詞的主題或中心思想。

例如，教師確定“送別”這個(gè)主題后，可以將部編版中已學(xué)古詩詞進(jìn)行收集，并讓學(xué)生抓住“送別”這個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)收集的古詩詞進(jìn)行主旨分析。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“1+X”型的古詩詞閱讀教學(xué)模式為他們節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里準(zhǔn)確把握了這些古詩詞的主旨。

二、開展專題討論，解決束縛因素

對(duì)古詩詞主題閱讀教學(xué)形成影響的因素很多，如確定主題、選擇素材、整合素材、年段側(cè)重點(diǎn)等。為了提高小學(xué)語文古詩詞主題閱讀教學(xué)的效果，就要通過專題討論的方式解決這些束縛因素。

例如，就如何選擇閱讀素材問題，完全可以從教材出發(fā)，因?yàn)榻滩闹忻繂卧荚O(shè)計(jì)了一個(gè)主題，且開篇語交代了本單元的主題。實(shí)際上，每個(gè)單元都圍繞著主題安排了四至五篇古詩詞，且每篇古詩詞都有閱讀提示，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了延伸閱讀素材，讓整個(gè)古詩詞的閱讀主題更明確。教師可根據(jù)這些依據(jù)篩選古詩詞：第一，一個(gè)詩人不同時(shí)期的作品；第二，主旨或結(jié)構(gòu)大致類似的作品；第三，表達(dá)方法或技巧大致相同的作品；第四，內(nèi)容相同但表達(dá)方式迥異的作品。

再如，就如何有效地整合古詩詞素材問題，教師首先要對(duì)教材非常熟悉，并且具有創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，特別是需要教師積極開發(fā)與古詩詞有關(guān)的資源。常用的方法其實(shí)有很多，如組詩教學(xué)、隨情拓展、比照學(xué)習(xí)、互文印證等。如上文提到的《長(zhǎng)相思》和《菩薩蠻》兩首古詩詞便是互文印證。

最后，教師組織的古詩詞主題閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，即古詩詞主題閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出不同年段的側(cè)重點(diǎn)。例如，教師以“江南”為古詩詞閱讀主題后，教師會(huì)找一些與該主題相符的古詩詞在課堂上介紹，學(xué)生通過一首古詩詞找到了分析其他古詩詞的方法。

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞主題閱讀教學(xué)是一種較為新穎的方法，教師在采用這種新方法教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注其方式，而且要認(rèn)識(shí)到有哪些因素阻礙了該活動(dòng)效果的提升，同時(shí)采取必要的措施解決這些不良因素。總之，古詩詞主題閱讀教學(xué)為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)打開了一扇新的大門，教師要通過不斷實(shí)踐收獲更好的教學(xué)效果。