山東省菏澤市鄄城縣董口鎮(zhèn)雙廟完小 田盼雪

要想讓小學(xué)生順利參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、智能優(yōu)勢(shì)，將具有智能互補(bǔ)關(guān)系的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都能承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)職責(zé)，實(shí)現(xiàn)合理分工，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)成員都能汲取集體智慧，順利建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)意義。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師則可按照如下程序組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)注合作學(xué)習(xí)任務(wù)

讓高年級(jí)小學(xué)生自覺(jué)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本前提便是要喚起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生形成共同學(xué)習(xí)的追求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師便可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注明學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求，據(jù)此提醒學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在《狼牙山五壯士》課文閱讀教學(xué)中，我就在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)注了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：通讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字詞知識(shí)，能夠簡(jiǎn)單概括課文的基本內(nèi)容。（學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)）

任務(wù)二：按照記敘文的六要素提煉文本的基本要素，劃分課文段落內(nèi)容，縮寫(xiě)文本。（學(xué)生獨(dú)立思考，然后參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享記敘文閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)劃分段落、縮寫(xiě)文本的具體方式）

任務(wù)三：重點(diǎn)閱讀課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)容，分析主人公的形象特點(diǎn)。（以小組合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)）

任務(wù)四：分析課文的主題思想，說(shuō)一說(shuō)作者想要通過(guò)課文贊頌什么精神。（小組討論，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)）

二、解放學(xué)生，讓小組學(xué)習(xí)真正發(fā)生

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要構(gòu)建新型的師生、生生互動(dòng)模式，全面解放學(xué)生，讓學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師便要讓學(xué)生在課堂上以小組形式探索語(yǔ)文知識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以真正發(fā)生。

在《狼牙山五壯士》課文閱讀教學(xué)中，我以導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而他們也能按照導(dǎo)學(xué)案參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，學(xué)生便要獨(dú)立閱讀課文，嘗試概括課文內(nèi)容，在組內(nèi)闡述自己的閱讀思路、閱讀經(jīng)驗(yàn)，討論劃分課文段落的方式方法，合作討論課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容的延伸意義，分析狼牙山五壯士的人物形象，以及狼牙山五壯士身上不畏犧牲、勇敢承擔(dān)民族大義的革命精神。如此，則可讓學(xué)生順利建構(gòu)文本知識(shí)意義，有效提升學(xué)生的自主閱讀能力。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就要在一次次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納合作學(xué)習(xí)心得，以便順利激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使其切身感受參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)步意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，及時(shí)介入小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生反思合作學(xué)習(xí)效果，為提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。

在《狼牙山五壯士》合作閱讀活動(dòng)中，本班學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，共同分析了課文的篇章布局特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)方式，也順利分析了狼牙山五壯士的形象特點(diǎn)，產(chǎn)生了較為深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，我在課堂上組織了學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生反思自己參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn)，比如，是否與組內(nèi)同伴實(shí)現(xiàn)了和諧對(duì)話(huà)？組內(nèi)分工是否達(dá)到了最佳狀態(tài)？是否存在被動(dòng)應(yīng)付的無(wú)效學(xué)習(xí)行為？是否趁著小組合作討論機(jī)會(huì)說(shuō)了一些題外話(huà)？在我的提醒下，各小組也能承認(rèn)現(xiàn)有問(wèn)題。接著，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組，讓該小組分享合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此啟發(fā)其他學(xué)生，使其自主協(xié)調(diào)組內(nèi)分工與合作學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效改善學(xué)生的課堂參與行為，讓學(xué)生自主思考、解決語(yǔ)文問(wèn)題，直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師便要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，以導(dǎo)學(xué)案標(biāo)注合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在結(jié)尾環(huán)節(jié)引導(dǎo)小組歸納合作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以便逐步強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。