江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 施劍梅

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)要求，語言文字運(yùn)用簡稱“語用”?；谶@一教學(xué)要求，老師在小學(xué)語文教學(xué)中要鉆研教材，抓住語用訓(xùn)練的契合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒄Z用滲透到教學(xué)之中，這樣才能將學(xué)生的語文知識有效運(yùn)用在寫作之中，提高學(xué)生的作文水平。

一、在課外閱讀中提高文學(xué)積淀能力

寫作水平的提高離不開大量閱讀，只有在不斷地閱讀中才能積累經(jīng)典名句、詞語，提高語感。正如詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”說的那樣，大量閱讀可以從書中汲取語用營養(yǎng)，在寫作的時候才能寫出神。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，為了提高閱讀量，就要加強(qiáng)課外閱讀，廣泛閱讀有利于開闊學(xué)生視野，從更廣闊的范圍內(nèi)積累豐富的作文語言、材料，形成作文技巧，為內(nèi)化為自己的寫作材料打好基礎(chǔ)。這離不開老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在課堂上打好多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)，利用所學(xué)知識多接觸課外閱讀，形成閱讀的技巧，為學(xué)生課外閱讀作好鋪墊。

比如，在景物描寫的作文教學(xué)時，為了讓學(xué)生會寫“自然景觀”，可以將教材中的經(jīng)典課文讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，再次回顧這些課文的寫作特點(diǎn)，這樣的課文有《火燒云》《鳥的天堂》等。通過對語文課本中相關(guān)自然景觀課文進(jìn)行大量閱讀，學(xué)生即能從課文中感受到大自然的美，感受到大自然中蘊(yùn)含的無限魅力，產(chǎn)生一種寫作文的欲望，從而產(chǎn)生寫作興趣。他們通過大自然的美景領(lǐng)悟到了人生的美，在寫作中充分抒發(fā)自己的情感，將自己的情感融入到大自然之中，對景物的描寫充滿了感情，那些精美的語言是發(fā)自內(nèi)心的，在文采的修辭上也會靈活多變，產(chǎn)生精美的語句，作品中煥發(fā)出積極向上的情感。

二、在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟語用精髓

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中積累的字、詞、句、篇等在寫作中的運(yùn)用有很強(qiáng)的靈活性，一個詞并不是隨便拿來用，而是在具體的語境中合理安排，在不同的語境中具有不同的語意，有著不同意思，所表達(dá)的情感也不一樣，要根據(jù)語境的需要準(zhǔn)確、生動、合理地進(jìn)行表達(dá)。情感是一篇習(xí)作的靈魂，表達(dá)了習(xí)作的主題，情感讓作者表達(dá)自己的思想，當(dāng)這種思想傳遞給讀者時，讀者便能帶著情感認(rèn)識作者的意圖，便會用心靈感知一切。

比如，在《愛惜糧食》的寫作中，如果沒有情感表達(dá)，而是干巴巴地寫為什么愛惜糧食、怎么愛惜糧食，這不是一篇合格的作文。應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開豐富的想象，老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生在田間勞作，進(jìn)行耕田、除草、施肥、收割、打谷、碾米等一系列操作，看農(nóng)民伯伯那熱火朝天的勞動場面，在現(xiàn)場學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》等，讓學(xué)生的真情實(shí)感在真實(shí)的畫面中產(chǎn)生。那么，他們就會在習(xí)作中將自己的情感真實(shí)地表達(dá)出來，懂得農(nóng)民辛勤勞動的不易，體驗(yàn)到愛惜糧食的道理，這樣的課堂教學(xué)提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、在寫作與生活結(jié)合中提升語用素養(yǎng)

在知識的指導(dǎo)下生活更有意義，而寫作也是信息傳遞的重要載體，它使人們在生活中的信息流通更加順暢。文學(xué)可以提煉生活，生活又為文學(xué)提供素材。在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活。老師在寫作主題的制定時也要與身邊的作文題材聯(lián)系起來，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

比如，在進(jìn)行“寫一寫日常生活中常用的一件物品、家里的小動物等”作文教學(xué)時，可以寫發(fā)生在自己生活中的一件事或者見到的一個場景，等有了一定的技巧后便可以寫較為具體的作文，要求時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果以及自己的感想等都要詳細(xì)規(guī)范。比如，在寫助人為樂的作文時，可以從自身經(jīng)歷寫起，也可以由老師運(yùn)用多媒體播放小朋友、警察扶助老人過馬路的場景等。學(xué)生寫與生活相結(jié)合的作文時，一定要上升到一定高度，從某個事物給自己什么樣的啟發(fā)，對自己有什么樣的教育都要體現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)生活的教育功能，作文才有靈魂、有血有肉。

在教學(xué)時，語用作文應(yīng)該與其他教學(xué)結(jié)合起來，不能為寫作而寫作，在加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，積極豐富素材的同時，也要體現(xiàn)出習(xí)作的真情實(shí)感，在生活中選取自己有感想的事物，積極運(yùn)用自己的語言積累，加強(qiáng)語用習(xí)作練習(xí)，在寫作中將自己的真實(shí)情感表現(xiàn)出來。