甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué) 白雪竹

將小學(xué)低年級(jí)寫話入門與繪本閱讀以恰當(dāng)?shù)姆绞接行с暯拥揭黄?，既能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的寫話興趣，又能開拓其思維，讓其在仿寫、續(xù)寫等過程中探尋寫話的奧義，進(jìn)而獲得令人驚嘆的寫話教學(xué)效果。

一、利用繪本激發(fā)寫話興趣

閱讀有趣的繪本能夠帶給小學(xué)生輕松愉悅之感，這種情況下，小學(xué)生的思維比較活躍，自然而然就能將自己心中所感訴諸筆端，從而寫出生動(dòng)有趣的短文?；诖耍處熆梢岳美L本來激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的寫話興趣，這就要求教師在選擇繪本時(shí)要考慮兩個(gè)方面。首先，選擇的繪本應(yīng)當(dāng)配以精美的畫面，而且最好選擇畫面色彩比較鮮艷、有一定審美價(jià)值的繪本，這樣更容易吸引低年級(jí)小學(xué)生的目光，在激發(fā)其寫話興趣的同時(shí)也能培養(yǎng)其審美能力。其次，繪本中的故事內(nèi)容要貼近低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知，情節(jié)較為豐富，這樣能夠更好地喚醒小學(xué)生閱讀繪本的欲望。比如，《想吃蘋果的鼠小弟》就是一本非常適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀的繪本，繪本畫面簡(jiǎn)潔、色彩明麗，故事情節(jié)豐富且其中出現(xiàn)了很多動(dòng)物，能夠在繪本閱讀的過程中激發(fā)小學(xué)生探究這些動(dòng)物特點(diǎn)的興趣，教師在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)就能激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。

二、畫話結(jié)合培養(yǎng)想象能力

繪本將圖畫與文字完美地結(jié)合到一起，這恰好是其吸引低年級(jí)小學(xué)生的一個(gè)重要原因。教師完全可以借鑒繪本這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生將繪畫與寫話結(jié)合起來，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容先以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，然后再以寫話的方式描繪自己繪制的圖畫。這種寫話教學(xué)方式不僅更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且在繪畫的過程中小學(xué)生更容易充分發(fā)揮自身的想象力，這樣寫出來的語句更加靈動(dòng)有趣，寫話教學(xué)效果也將獲得顯著提升。比如，教師想要讓小學(xué)生描寫一下自己的家人，可以先帶領(lǐng)其閱讀安東尼·布朗的繪本故事《我爸爸》，借此幫助小學(xué)生打開思路，然后再讓其發(fā)揮自己的想象力，將自己的某個(gè)家人的故事以繪畫的方式呈現(xiàn)出來，再對(duì)照畫面進(jìn)行寫話，這樣也能提升其寫話能力。

三、仿寫繪本培養(yǎng)寫話能力

小學(xué)生缺乏寫話經(jīng)驗(yàn)，因此，仿寫是培養(yǎng)其寫話能力的一種有效方式。很多繪本中的語言簡(jiǎn)潔且富有某種規(guī)律性，同時(shí)，又盡顯童心和童趣，非常適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀和仿寫，因此教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仿寫繪本，以此來培養(yǎng)其寫話能力。當(dāng)然，仿寫整個(gè)繪本故事的難度對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說也是比較大的，因此，教師可以從繪本當(dāng)中提煉出一些經(jīng)典句式讓小學(xué)生仿寫，這樣難度既不會(huì)太高，又能通過仿寫鍛煉其寫話能力。比如，瑪格麗特·懷茲·布朗創(chuàng)作的經(jīng)典繪本故事《逃家小兔》中，重復(fù)性地出現(xiàn)了“如果你……我就……”這樣的句式，教師可以讓低年級(jí)小學(xué)生閱讀完繪本后對(duì)這一句式進(jìn)行仿寫。通過這樣的仿寫訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生抓住語言表達(dá)時(shí)的某些規(guī)律，對(duì)其寫話能力的提升極為有益。

四、拓展續(xù)編培養(yǎng)創(chuàng)作能力

有趣的故事對(duì)低年級(jí)小學(xué)生有著天然的吸引力，他們不僅喜歡讀故事，有時(shí)還會(huì)自己編故事，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過拓展續(xù)編的方式培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。繪本故事不僅簡(jiǎn)單有趣，而且經(jīng)常會(huì)有大量的留白，這就給小學(xué)生拓展續(xù)編留下了充足的空間，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如，在《想吃蘋果的鼠小弟》中就有大量留白，幾乎每種動(dòng)物拿到蘋果離開后，鼠小弟都會(huì)以“要是我也會(huì)……”的句式進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白，教師可以讓小學(xué)生將鼠小弟的每句內(nèi)心獨(dú)白都補(bǔ)充完整，通過這種拓展繪本內(nèi)容的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，教師還可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫一下鼠小弟拿到蘋果后的故事，這也是一種鍛煉其創(chuàng)作能力的有效方式。

總之，教師可以利用繪本激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣、培養(yǎng)其寫話能力和創(chuàng)作能力，還可以利用畫話結(jié)合的方式培養(yǎng)其想象能力，這樣能夠有效促進(jìn)寫話教學(xué)效果的提升。