張雨陽

蔡元培先生曾提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，勞動教育是當前教育領域的高頻熱詞，但在實踐中卻往往被忽視。新時代呼喚勞動教育，是對勞動教育本質認識的回歸。

不會使用衛(wèi)生工具、房間“臟亂差”、不尊重環(huán)衛(wèi)工人，這是現(xiàn)階段初中生的真實寫照。問題種種，筆者就不再一一列舉。中共中央 國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫通大中小學各學段，強調勞動教育對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要意義，要求引導學生樹立正確的勞動觀和良好的勞動品質，讓學生崇尚勞動，尊重勞動，報效國家，奉獻社會。

新時代的教師、班主任，該如何對學生進行勞動教育呢？

筆者結合班主任工作經歷，談談教師該如何抓住新時代的機遇，有效地對學生進行勞動教育。

一、班會課引導，讓勞動教育內化于心

2016年，李克強總理在《政府工作報告》中首次正式提出“工匠精神”，為了讓“工匠精神”在學生的心中留下深刻的印象，作為班主任，筆者想，為什么不能以班會課的形式向學生宣傳“工匠精神”呢？

有了這個想法之后，筆者就著手考慮關于這個主題班會課的思路和流程，并且計劃用三個課時來完成這個系列班會課。下面是這堂班會課的導入部分。

師：同學們，今天的這一節(jié)班會課，我想先跟大家一起來看一段小視頻。

（視頻的內容是：樊錦詩幾十年如一日，致力于石窟的考古、石窟的修復工作）

師：同學們，看了這段視頻之后，你覺得樊錦詩老人靠的是什么精神將石窟修復、保存得如此之好？

生：老師，我想應該是一直傳承著的“工匠精神”。

師：很好！那究竟何為“工匠精神”呢？下面請大家一起來觀看《大國工匠》（節(jié)選），看完之后，我們一起來完成以下幾個任務。

接著這段開場白之后，筆者從三個方面來闡述“工匠精神”。

（一）工匠事跡我來講

首先請大家一起觀看《大國工匠》（節(jié)選），在觀看節(jié)目的過程中，學生看到了一群群平凡人在平凡的崗位上迸發(fā)出來的勞動精神。就在這樣的情況下，筆者順勢布置幾個任務讓學生完成。

1.請你寫一篇關于觀看《大國工匠》（節(jié)選）的周記，主題為“我眼中的‘匠心”。

2.開展“我向工匠學什么”主題演講比賽，開展“我最佩服的一位工匠”的觀后感評選和交流活動。學生講述工匠的故事，展現(xiàn)勞動者的風采，敘說自己心中最崇拜的工匠，表達自己內心最真實的體驗與感動，刷新并加深對“勞動精神”的認知。

（二）“工匠精神”我來學

第一節(jié)班會課之后，筆者在第二節(jié)班會課上，邀請了一個“園藝師”走進課堂。園藝師通過講解示范、當堂操作的形式向大家傳授園藝栽培技術。

在此基礎上，筆者順勢引導學生關注日常生活中的一些勞動技能。如疊被子、綠植栽培等，再如一些傳統(tǒng)手工業(yè)生產勞動，扎染、編織、刺繡、雕刻等。讓學生近距離觀摩勞動者的精湛技藝，在學習、操作中感受勞動者“將普通的事情做好就是不普通”“堅守平凡崗位成就不平凡”“在傳承傳統(tǒng)中開拓創(chuàng)新，成就一流事業(yè)”的精神品質與堅定信仰;讓“勞動最光榮、最崇高、最美麗、最偉大”的觀念深入每個學生心中;讓學生真正理解勞動不分貴賤，從而發(fā)自內心地愛上勞動，懂得尊重每個勞動者。

（三）“匠心模范”我來當

第三節(jié)班會課上，筆者舉辦了勞動項目“競標”活動。為了改變學生勞動積極性不高的現(xiàn)狀，筆者用競爭點燃學生的勞動熱情。筆者在班級的包干區(qū)中實行“廁長制”“路長制”“桌長制”。“標”的內容為全班食堂餐桌的衛(wèi)生清理、學校主干道路的紙屑清理、學校廁所的洗手池清理。這些項目的勞動難度大，競標之前全班動員;競標期間要有競崗演講以及相應的勞動方案;競標之后，學校組織人員進行項目的跟蹤指導和調查，將調查結果納入綜合素質測評，評選班級“匠心模范”，激勵更多的學生參與勞動教育，促使學生愛勞動、肯勞動、能勞動。同時學校在本班包干區(qū)不再派遣保潔員，班內學生利用課余時間打掃得干干凈凈。

二、文化課滲透，讓勞動教育融合于“質”

筆者認為，對學生的勞動教育不能僅僅局限于每周一次的班會課，而應該將勞動教育融入文化課中。

筆者在物理課上進行了大膽的創(chuàng)新——帶領學生上了一節(jié)不一樣的物理課。學習“電功率”時，筆者結合勞動教育，設計了如下的實踐課。

師：我家樓上張大爺，由于子女常年在外地上班，生活雖能自理，但遇到一些水、電、氣的問題就很頭痛，因為他不識字。張大爺家的燈泡不亮了，他只能打電話給物業(yè)，但他回答不了物業(yè)的問題：是哪種規(guī)格的燈泡？他自己也有疑惑：亮的燈泡更費電嗎？既能讓屋子里亮一點又不增加電費，該怎么辦？換了燈泡后，每個月的電費會增加多少？

生：不是物理課嗎？怎么扯到了張大爺？課本上也沒有啊。

師：同學們有沒有興趣幫一幫張大爺？請同學們閱讀課本電功率這一節(jié)，試試看！

生：哦？讓我來試試看，燈泡的規(guī)格要這樣看……

在學生仔細閱讀課本內容后，筆者請兩個組的學生上臺展示。展示完后，筆者進行了點評。點評分兩個方面：一是肯定學生的理解，指導學生深化認知;二是評價學生的交流技能，潛移默化地開展勞動幸福觀的教育。在解決問題的過程中，學生認識到了學習知識的作用，感悟到了知識在生活中的重要作用。在互相交流中，學生進行了真實有效的合作，學習到了交流表達的技能，掌握了關鍵性知識，增強了學習的成就感和快樂感。

經過班級的實踐，筆者認為班主任在物理課中滲透勞動教育可以從三個方面展開：分析物理知識關聯(lián)的勞動過程，將該物理規(guī)律、相關技能應用到生活情境當中，將實驗儀器的用法遷移到生活中類似的勞動工具中。筆者利用班級的實踐經驗，總結了一些可以應用到勞動實踐班會課中的實例。

班主任從以上三個方面開始對學生傳授勞動技能，既能加深學生對物理知識的理解，又能引導學生將物理規(guī)律運用到日常生活中。腦力勞動與體力勞動結合，教師帶領學生學習生產勞動背后的物理原理，學生能運用物理原理改進和創(chuàng)新勞動技能。學生也更能懂得尊重普通勞動者、尊重勞動成果，從而形成正確的勞動價值觀，成為全面發(fā)展的“新勞動者”。

三、多渠道聯(lián)動，讓勞動教育實化于“行”

我們要不斷拓展勞動教育的渠道，重視勞動教育的延伸，將勞動教育與家務勞動、學校探究活動和社會公益勞動相結合，發(fā)揮家庭的基礎作用，注重日常養(yǎng)成;發(fā)揮學校教育的主導作用，注重系統(tǒng)培養(yǎng);發(fā)揮社區(qū)的協(xié)同作用，注重實踐活動，從自我勞動、家庭勞動到學校的服務崗位責任區(qū)和社區(qū)公益活動，形成家庭、學校、社區(qū)等多方聯(lián)動機制，豐富勞動教育的渠道，把勞動理念和行為滲透到生活、學習的各個環(huán)節(jié)中去，全面建構中學生勞動教育的新格局。

（一）依托“和勤園”，開展種植、養(yǎng)殖勞動教育

筆者曾經在校門口聽到家長在開玩笑：“現(xiàn)在的孩子連韭菜和麥苗都分不清?！逼鋵嵶屑毣匚兑幌拢@話很貼近現(xiàn)實生活。在學校食堂東側，一塊占地300平方米的“和勤園”勞動實踐基地是學生開展勞動教育的重要載體。學校在校園場地有限的條件下，開辟農場，讓學生親身體驗種植的樂趣。

作為班主任，筆者邀請有經驗、懂農耕的“家長指導員”給學生上課，傳授農耕知識，指導園地管理，進一步提高了活動的實效。每個班級都承包一塊蔬菜園地，肥料、種子、農具都由學校提供。班集體、家委會共同協(xié)商，確定了“六自”勞動原則：學生自己思、自己種、自己收、自己管、自己查（資料）、自己評。學生在種植前精心策劃，在種植中用心呵護，在種植后開心分享。三月為“播種希望月”，學生購種育苗，進行種植;四、五月為“快樂成長月”，學生精心管理，認真記錄;六、七月為“幸福收獲月”，筆者組織學生采摘，分享快樂。每個班級都有自己的勞動實踐區(qū)域，學校每學期進行承包收入評比，讓學生體驗收獲的喜悅，讓勞動教育“活”起來。

2020年6月6日，星期六，在菜市場臨時攤位上，我和胡思涵、景雨淼等四位同學耐心地向前來采購的爺爺、奶奶們推薦?！斑@是紅莧菜，這是韭菜，這是空心菜，這是苦瓜，這些菜都是純綠色無污染的?！笔卟苏R地排列著，鮮紅的西紅柿、嫩綠的黃瓜和青椒、飽滿的茄子……不同于一般的蔬菜，這些可都是我們在“和勤園”中親手種植的。

從播種到收獲，再到義賣，我感受到了勞動的辛苦與快樂，我愛上了勞動！通過這樣的勞動實踐，我明白了農民伯伯不是隨隨便便就能把菜種好的，這就和學習一樣，有苦也有甜。要想種出有機蔬菜，就要不斷地在實踐中增長知識，將蔬菜種植和生態(tài)環(huán)保知識根植心中。我要成為一名生態(tài)文明的踐行者！

學生樸素的語言流露出真實的情感，學生在此過程中將農耕文明厚植心中，愛上了勞動，以勞動為美，并能從勞動中體會到糧食、蔬菜的來之不易。

（二）依托“職業(yè)園”，開展職業(yè)勞動教育

家長擁有豐富的勞動經驗。作為班主任，筆者積極吸納不同職業(yè)的家長進入家長委員會。結合家長的不同職業(yè)，筆者利用班會課的時間，讓家長介紹自己的職業(yè)，有交通警察、環(huán)衛(wèi)工人、會計、門衛(wèi)、敬老院志愿者等。然后舉行現(xiàn)場職業(yè)招聘會，讓學生自主選擇職業(yè)體驗，利用周末時間，讓學生也做一回“大人”，家長和班主任提供專業(yè)指導，對學生進行全方面的勞動教育。

2020年6月21日下午，星期日，我作為敬老院志愿者開始了“小大人”之旅。在敬老院內，我在爸爸的帶領下主動清理敬老院的廁所。我端來一盆盆水，一遍遍地清洗，把廁所打掃得干干凈凈。勞動過程中，我也終于體會到了爸爸工作的艱辛。

通過這次活動，我學到了很多勞動技能。看到老人們的笑容，我為爸爸的工作感到光榮！以后我也要常來敬老院勞動！

學生能夠感受到家長工作的艱辛和不易，通過勞動體驗，勞動精神在學生心中生根發(fā)芽。初中畢業(yè)后，不是所有學生都能接受高中教育，班主任可以借此機會指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生懂得勞動能夠磨練意志，也能夠創(chuàng)造美好的生活。

新時代的勞動教育旨在培養(yǎng)出全面而有個性、有幸福能力的人。新時代的班主任，要正確解讀新時代勞動教育的內涵，避免理解層面的“窄化”或“泛化”，要不斷探索勞動教育的新途徑，讓學生在勞動中體會到勞動不只是艱辛和汗水，也有幸福和快樂。

（作者單位：江蘇省海安市紫石中學）