嚴(yán)霖心

據(jù)美國斯坦福大學(xué)及卡耐基教學(xué)促進(jìn)會發(fā)布的報告，藝術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的最佳方式。若從小就培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就能幫助他們看清事物的全貌，覺察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的大局觀和洞察力。這樣，孩子將來就能更好地適應(yīng)社會。

美術(shù)欣賞教育活動是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在幼兒園，美術(shù)活動一直以繪畫為主、手工為輔，美術(shù)欣賞因效果不明顯和難以開展而被忽視。我們對美術(shù)欣賞的活動設(shè)計與組織實施進(jìn)行了初步的探究。

一、美術(shù)欣賞的準(zhǔn)備：生活中的美術(shù)陶冶

藝術(shù)離生活很近。隨著社會的進(jìn)步，各種美術(shù)活動充斥著生活，周末，許多家長帶著孩子去看展覽，看演出，看電影。開展美術(shù)欣賞活動，需要有一定的審美經(jīng)驗，對欣賞的對象也需要有一定的了解。

例如中班美術(shù)欣賞《阿?！罚诨顒忧?，教師將泥人阿福放置在活動區(qū)。孩子們經(jīng)常來活動區(qū)看看阿福娃娃，一邊看一邊和同伴交流，因為在平時假期，孩子們也會在家長的帶領(lǐng)下與“阿?！庇H密接觸，留下許多與泥人的精彩鏡頭。每天的朝夕相伴，孩子們對“阿?！碑a(chǎn)生了興趣，他們?nèi)宄扇旱赜^察著、研究著。有了這樣的環(huán)境渲染和情感鋪墊之后，教師再結(jié)合幼兒的興趣點及需求進(jìn)行活動設(shè)計，滿足孩子們與民間傳統(tǒng)文化大師“手拉手”的愿望。

學(xué)習(xí)的最高境界是潛移默化，最好的學(xué)習(xí)在環(huán)境中真實而自然地發(fā)生，孩子們通過自己的探索與研究，無形中加深自己對欣賞對象的理解，為后期的美術(shù)欣賞活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)欣賞的實施：集體欣賞由點到面

如果說前期環(huán)境氛圍的陶冶只是個體感受，那么專門的美術(shù)欣賞活動就是集體思想的碰撞。

（一）選擇合適的美術(shù)欣賞內(nèi)容

教師在美術(shù)欣賞中要起到積極的引導(dǎo)作用，既要準(zhǔn)確把握幼兒已有發(fā)展水平和經(jīng)驗，又要搭建有效支架，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。美術(shù)欣賞對象有多種：繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑、兒童美術(shù)作品、自然景物、周圍環(huán)境。幼兒園可以根據(jù)活動需要和幼兒年齡特點，選擇兒童喜愛的或感興趣的以生活經(jīng)驗為中心（動植物、風(fēng)景、事件等）、符合兒童精神世界的特點（詩性的、游戲的、童話的、夢想的等）、與幼兒視覺表達(dá)淳樸稚拙的形式相通的作品。那些幼兒感興趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗、富有情趣、色彩鮮艷、表現(xiàn)手法為幼兒所理解的作品無疑是最佳選擇。

例如中班美術(shù)欣賞《阿福》，之所以選擇阿福為欣賞對象，是因為“阿?！眮碓从谛∨笥训纳?，每一個無錫人家里總少不了“阿福”。作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)珍品，它形象鮮活，具有親和力，足以勾起幼兒欣賞的欲望。又如大班美術(shù)欣賞《蛙聲十里出山泉》，從幼兒熟悉的青蛙入手，體現(xiàn)了水墨畫的獨有風(fēng)格、畫名和畫面的意境美，它是與生活相貼近、極具代表性的美術(shù)作品。

（二）提問幫助幼兒理解欣賞內(nèi)容

在美術(shù)欣賞中，為了讓幼兒身心得到解放，更好地理解美術(shù)作品，教師可以采取對話法讓幼兒積極參與活動，從而挖掘幼兒的潛力。由于幼兒缺乏欣賞經(jīng)驗，教師要做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品對話。其中，教師的提問是幼兒與作品之間對話的橋梁。只要運用得當(dāng)，提問就能促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象。

教師在用提問引導(dǎo)幼兒思考后，還要幫助幼兒總結(jié)，幫助他們理清思路，加深對欣賞對象的體驗。教師的語言要通俗易懂、簡明扼要，讓幼兒聽得懂。

（三）多種教學(xué)方式輔助美術(shù)欣賞活動

1.美術(shù)欣賞與多媒體的結(jié)合。多媒體技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等多類教學(xué)資源整合在一起，給人耳目一新的視聽效果。幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給孩子們一個直觀的體驗。例如大班美術(shù)欣賞《蛙聲十里出山泉》中，教師運用音頻，讓幼兒聽見水流聲和蛙鳴聲，引起幼兒的興趣，再出示水墨畫，水、蝌蚪仿佛活了，一下子從畫中跑出來，視聽結(jié)合，畫的意境美顯露出來，幼兒便能感受到畫所表達(dá)的流動、詩意之美。

2.美術(shù)欣賞與實物資源的整合。利用實物資源進(jìn)行教學(xué)，幼兒能直觀地感知到實物，在真實場景中獲得“真感知、真體驗”，這樣的欣賞活動更貼近幼兒的生活。在資源允許的情況下，活動中用到實物，能給孩子一次接觸大師作品、親身感受美的機(jī)會。例如大班美術(shù)欣賞《美麗的中國結(jié)》中，教師給每個孩子準(zhǔn)備了中國結(jié)，讓孩子可以自由地摸一摸中國結(jié)，邊摸邊了解中國結(jié)的結(jié)體、結(jié)耳、流蘇，感受中國結(jié)不同部分的材質(zhì)。孩子們在觸摸中展開想象：“結(jié)耳有點硬，像耳朵?！薄傲魈K軟軟的，像頭發(fā)?！薄@些都是實物資源給幼兒的特有感受。充分利用實物資源，能夠讓幼兒的美術(shù)欣賞更加真實多姿。

3.美術(shù)欣賞與情境的融合。情境教學(xué)的直觀性能促進(jìn)幼兒美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)。幼兒將觀察到的東西融入自己的頭腦，能引發(fā)內(nèi)心的情感體會和獨特的理解。例如中班美術(shù)欣賞《阿?！罚瑒?chuàng)設(shè)了博物館的情境，幼兒在泥人博物館的情境中自由探索，在不同展廳間穿梭，積極地去感受阿福的造型、神態(tài)、色彩的美，保持濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣。

除此以外，組織幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞活動的過程中，還有幾種常用的具體方法：模仿法，對比法，聯(lián)想法。組織實施過程中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿感情色彩的審美環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)欣賞活動，以情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒主動審美。

三、美術(shù)欣賞的延伸：積極鼓勵自由創(chuàng)作

一次美術(shù)欣賞活動后，幼兒體驗到了藝術(shù)作品的美，他們用語言、肢體動作等不同的形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。我們可以趁熱打鐵，根據(jù)活動的時長，把創(chuàng)作放在活動之后，給予寬松的環(huán)境，啟發(fā)孩子的思維，鼓勵他們自由創(chuàng)作;再將他們的作品展示出來，展現(xiàn)他們對美的認(rèn)知，增強他們完成作品的自信心和對美術(shù)活動的興趣。

任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是先天的，都需要在藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)欣賞的實踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)。我們要讓孩子多讀，多聽，多看，多接觸各種藝術(shù)形式，多欣賞美的藝術(shù)作品，通過美術(shù)欣賞縮短幼兒從愛美到審美的距離，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

在美術(shù)欣賞活動中，應(yīng)以幼兒為中心，尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為，讓幼兒自主地創(chuàng)造一個屬于自己的世界，讓藝術(shù)的種子在他們心中生根發(fā)芽，最終開出美麗的花。

（作者單位：江蘇省無錫市石塘灣中心幼兒園）