薛海

【摘? 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，這也使知識(shí)可視化技術(shù)逐步走到了教師的視野中，被各學(xué)科教師結(jié)合于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并且獲得了更加理想的教學(xué)效果。但是對(duì)于知識(shí)可視化技術(shù)的應(yīng)用還要進(jìn)行深入研究，本文將針對(duì)知識(shí)可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并且提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)可視化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0091-03

【Abstract】 With the continuous development of information technology in our country， it has contributed a great auxiliary role in the field of education. This also makes the knowledge visualization technology gradually come into the teachers field of vision. A more ideal teaching effect. However， the application of knowledge visualization technology needs to be studied in depth. This article will analyze the application of knowledge visualization technology in elementary school mathematics teaching and put forward several effective application strategies.

【Keywords】Knowledge visualization technology; Elementary school mathematics teaching; Application strategy

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中以知識(shí)可視化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，知識(shí)可視化技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，從而促使學(xué)生輕松地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深入的了解。在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，知識(shí)可視化技術(shù)的目標(biāo)也比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)、記憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)展小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位不言而喻，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，奠定好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的根基直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與以往相比已經(jīng)有了很大提升。但是，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察后還是發(fā)現(xiàn)其中存在一些實(shí)際問(wèn)題有待解決，這也將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)要突破的教育瓶頸。

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來(lái)講，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是十分感興趣，尤其是一些思維能力較為薄弱、抽象思維發(fā)育不完全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更難以積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有極強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的年齡小、各方面能力也未能發(fā)育完全，因此，在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)自然會(huì)感到一定的困難，便不愿意積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為乏味，大量的公式、理論知識(shí)需要學(xué)生去記憶，因此很容易促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的厭倦心理。

（二）教學(xué)方面

從教學(xué)的角度來(lái)講，部分教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)所運(yùn)用的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，也很難以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)便無(wú)法獲得更加理想的教學(xué)效果。一是部分教師對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的教學(xué)輔助價(jià)值的認(rèn)識(shí)不是十分深刻，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，不符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是部分教師認(rèn)識(shí)到了先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的時(shí)機(jī)不是十分明確，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地運(yùn)用教學(xué)手段，這樣也無(wú)法凸顯出有效教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸，便很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、知識(shí)可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

基于知識(shí)可視化技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要是教師以知識(shí)可視化技術(shù)來(lái)將靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)起來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程，并且給學(xué)生知識(shí)的體系、思考的空間。因此，運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少缺乏抽象思維給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，更可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)效果。不僅如此，知識(shí)可視化技術(shù)還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所學(xué)所得，關(guān)注學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用知識(shí)可視化技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)潔、明了起來(lái)，也將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖像的方式變得生動(dòng)起來(lái)，成了可視化的信息，這樣也能改變以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的沉悶性、乏味性，幫助學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助力學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)水平。

（二）豐富學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)可視化技術(shù)是一種十分符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)輔助手段，更能準(zhǔn)確地貼合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，以此降低整體的學(xué)習(xí)難度，在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)效率，而這樣的教學(xué)形式無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)知得以豐富之后便能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，知識(shí)可視化技術(shù)主要是通過(guò)線段、圖形為載體所呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣呈現(xiàn)知識(shí)的方式更容易吸引學(xué)生的注意力、集中學(xué)生的注意力。知識(shí)可視化技術(shù)格外注重以視覺(jué)媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依靠視覺(jué)來(lái)“看到”知識(shí)，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，知識(shí)可視化技術(shù)是一種十分值得推廣的教學(xué)手段。

三、知識(shí)可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以知識(shí)可視化技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以興趣促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望?；诖耍趯?shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以知識(shí)可視化技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生集中注意力來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)“圓”這部分知識(shí)，教師便可以通過(guò)運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)來(lái)將圓的構(gòu)成清晰地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，促使學(xué)生對(duì)如何繪制一個(gè)圓、圓的特點(diǎn)是什么進(jìn)行觀察。在知識(shí)可視化技術(shù)的輔助下，圓的生成變得更加清晰、直觀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一種十分有趣的新的學(xué)習(xí)形式，可以使其集中注意力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。接下來(lái)，教師也可以運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)將所教學(xué)的圓的相關(guān)知識(shí)整合成一個(gè)框架，引導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的形式來(lái)復(fù)述本節(jié)課程所講解的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)到更加有趣的學(xué)習(xí)形式，在復(fù)述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)此部分知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，這樣的教學(xué)形式也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，更符合新課改所提出的教學(xué)方針。

（二）以知識(shí)可視化技術(shù)構(gòu)成完善知識(shí)架構(gòu)

知識(shí)可視化技術(shù)的特點(diǎn)便是能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合來(lái)形成一個(gè)直觀的知識(shí)體系，促使學(xué)習(xí)者逐步建構(gòu)出一個(gè)完善的知識(shí)架構(gòu)，從而逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要合理地運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)架構(gòu)，以學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)審視數(shù)學(xué)知識(shí)，并且發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生逐步獲得更高水平的學(xué)習(xí)效果。

（三）以知識(shí)可視化技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

結(jié)合前文可知，知識(shí)可視化技術(shù)可以有效地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些抽象性，將抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)起來(lái)，這樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)逐步感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有極大的幫助作用。基于此，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要格外注意此問(wèn)題，并且通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力來(lái)應(yīng)用在知識(shí)可視化技術(shù)，以便能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)一些不是很好理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過(guò)合理地運(yùn)用知識(shí)可視化技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)的起源、發(fā)展過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。與此同時(shí)，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┯腥さ臄?shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)畫(huà)，這樣也能達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的效果。如，給學(xué)生講解關(guān)于莫比烏斯環(huán)的小故事，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示莫比烏斯環(huán)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作莫比烏斯環(huán)，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)、形成更高的學(xué)習(xí)水平。不僅如此，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力，教師可以在每節(jié)課程的教學(xué)中將所有知識(shí)整合成為一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí);在學(xué)生能夠理解思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以將當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)整理成思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也有極大的幫助作用。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)也提出了更多的要求，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，保證小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量也是備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。將知識(shí)可視化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)疑是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方式，因此，教師更要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可視化技術(shù)的教學(xué)輔助效果，并且從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將知識(shí)可視化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合到一起，以此逐步獲得更高水平的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“知識(shí)可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4028）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）