范培淵

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更豐富且更有用的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀興趣和提升學(xué)生基本的語(yǔ)文閱讀能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松有效。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用有效措施，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是初中語(yǔ)文教師所要面臨的重要問(wèn)題，迫切需要被得到解決。因此，文章就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性措施

一、 引言

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分，它的重要作用是無(wú)法替代。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在部分問(wèn)題尚未得到充分解決，并且雖然一些已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決。因此，為了使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新型的教學(xué)手段，為初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有利條件。

二、 重視課前預(yù)習(xí)的重要作用，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題發(fā)揮預(yù)習(xí)的有效性

初中階段的語(yǔ)文不同于小學(xué)階段，隨著年級(jí)的增加，文章閱讀的難度不斷加大，其中往往包含著比較深刻的含義，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能比較困難。初中階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都存在不同程度的差異，尤其是對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠使初中學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有初步的了解，是提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的重要手段。在以往的語(yǔ)文教師中，雖然一些教師已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)的作用引起重視，但是僅僅停留在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的表面上，并沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)無(wú)法發(fā)揮有效作用。部分學(xué)生的預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付教師，“走馬觀花式”的閱讀，無(wú)法起到幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目的。對(duì)此，語(yǔ)文要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，真正意義上的發(fā)揮語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以提出開(kāi)放性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章，寫(xiě)出自己的閱讀感受，可以不限制字?jǐn)?shù)，但是要是自身的真實(shí)感受;還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章中關(guān)于葉圣陶先生的描寫(xiě)，思考葉圣陶先生是一位怎么樣的人？葉圣陶先生身上有哪些高尚的品質(zhì)，并且用自己的話寫(xiě)下來(lái)。問(wèn)題的提出具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，因此能夠減少學(xué)生的閱讀壓力，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)找出答案，建立專屬自己的預(yù)習(xí)筆記。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過(guò)自己的努力能夠得到教師的表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文教師可以在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，

對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、答案合理的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且在課堂中向大家展示預(yù)習(xí)筆記，引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使其他學(xué)生在以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)︻A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引起充分重視，認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性。

三、 通過(guò)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，思想上具有叛逆心理，這是正常的，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要憑借主觀喜好。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些初中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有抵觸或者厭惡心理，不利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。其主要原因是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講解主要是“灌輸型”的，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的態(tài)度主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣不高，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。還有一些語(yǔ)文教師為了使學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，或者提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，忽視了課堂導(dǎo)入的重要作用，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于生澀，對(duì)于知識(shí)的講解過(guò)于詳細(xì)，反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。興趣能夠成為學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的催化劑，在無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師要重視課堂導(dǎo)入的重要作用，深入了解初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以在課堂導(dǎo)入中引出趣味性的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章中景物的描寫(xiě)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在上課開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，語(yǔ)文教師可以通過(guò)談話的形式導(dǎo)入問(wèn)題情境：“同學(xué)們，冬天對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，誰(shuí)能用所學(xué)過(guò)的古詩(shī)說(shuō)出幾首關(guān)于冬天的詩(shī)句？你們印象中的冬天是什么樣的？冬天帶給你們什么樣的感受？今天我們要學(xué)習(xí)的是濟(jì)南的冬天，它的冬天景色是另一番別樣的風(fēng)味?！蓖ㄟ^(guò)這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生開(kāi)始小聲討論，能夠有效地將學(xué)生的思緒拉回到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。語(yǔ)文教師可以趁熱打鐵，引出接下來(lái)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

四、 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是仍然有一些學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差，很容易在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中分心或者做小動(dòng)作。因此，語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了很大方便，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等形式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其中，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式多樣化，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的重要教學(xué)手段。此外，多媒體還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)由繁化簡(jiǎn)、由抽象化為具體，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。