程精斌

摘 要：人文素養(yǎng)、情感發(fā)展、個性化培養(yǎng)等方面都是小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，也是小學(xué)高年級語文課堂滲透心理健康教育發(fā)展的重點內(nèi)容。文章通過分析新課改背景下小學(xué)高年級語文教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)語文教師主動關(guān)注心理健康教育的培養(yǎng)、營造良好的心理健康教育氛圍、充分發(fā)掘語文教材、巧用語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)小學(xué)生心理健康素養(yǎng)、對學(xué)生進(jìn)行合理的評價促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展五方面提出小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);心理健康教育

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會、學(xué)校和家庭對小學(xué)生的期望也有了明顯提升，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)展提出了嚴(yán)格的要求，甚至期望過高。現(xiàn)代社會小學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，承受著嚴(yán)重的心理壓力。因此，很多小學(xué)生由于長期處于壓力環(huán)境而產(chǎn)生焦慮、倦怠、人際關(guān)系緊張、人格障礙等心理健康問題。當(dāng)前，小學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起了國內(nèi)外社會、學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注。將心理健康教育引入小學(xué)教學(xué)課程，不僅有助于學(xué)生身心的發(fā)展，還有助于在社會發(fā)展條件下全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教育中存在豐富而積極的心理健康教育因素，對學(xué)生的健康心理有著特殊的影響和深遠(yuǎn)的影響。同時，教育在小學(xué)生的心理健康教育中起著重要的作用。

一、 小學(xué)高年級語文教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展的聯(lián)系

在小學(xué)生的心理健康教育中，語文教學(xué)起著非常重要的作用，但是遺憾的是，當(dāng)前小學(xué)生的建立健康教育沒有被充分重視，不能被良好的運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)階段是對小學(xué)生進(jìn)行深入心理健康教育的最佳階段，小學(xué)語文教學(xué)既對小學(xué)生的健康心理有幫助又可以在小學(xué)生的心理受到語文學(xué)科滲透的影響時，積極學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。當(dāng)前社會需要的人才不僅僅智商高的學(xué)生人才，而是具有良好綜合素質(zhì)的人才，要求人才具有健康的人格、豐富的感情、堅強(qiáng)的意志，具有良好的心理素養(yǎng)，這樣他們才能對社會做出貢獻(xiàn)。小學(xué)高年級語文教育對學(xué)生的心理健康有著非常積極影響，這表明小學(xué)語文教育中的心理健康教育滲透到心理健康教育有著必要性，兩者的具體聯(lián)系如下。

（一）小學(xué)高年級語文教育滲透心理健康教育的優(yōu)點

小學(xué)高年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，面臨著沉重的知識和家長過高期望的雙重壓力，學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。小學(xué)高年級語文課程是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)生在學(xué)校的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)時間都用于語文科目的學(xué)習(xí)，因此將心理健康教育融入小學(xué)高年級語文課程方面有著獨特的優(yōu)勢。更重要的是，語文科目是工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，越來越多的教育界學(xué)者和一線小學(xué)語文教師都意識到小學(xué)語文課程在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、審美情趣和健康心理方面的積極作用，同樣意識到要想充分發(fā)展學(xué)生的健康心理，必須要在小學(xué)語文教學(xué)課堂中滲透心理健康教育。只有這樣，學(xué)生才能形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，由此可見，小學(xué)語文教師應(yīng)承擔(dān)良好的心理素質(zhì)建設(shè)責(zé)任，在實際教育課程中，重視學(xué)生感情教育、意志培養(yǎng)、智力培養(yǎng)和個人心理素質(zhì)的形成。這不僅是對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力可持續(xù)發(fā)展的要求，更是對在當(dāng)今信息爆炸時代下對小學(xué)語文教育課堂提出的新要求。小學(xué)高年級語文教材是學(xué)生心理健康教育的重要依據(jù)之一，與低年級相比，小學(xué)高年級語文課本的內(nèi)容包括更多的思想道德因素和心理健康，教師要善于利用這些因素進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)高年級語文教材具有很多經(jīng)典內(nèi)容，如偉人的人生經(jīng)歷、經(jīng)典名著、文學(xué)作品中的積極形象等，這些都可以引導(dǎo)高中生心理健康發(fā)展，為小學(xué)生的心理健康教育起到模范作用。另外，一些小學(xué)的教科書出現(xiàn)的反面人物和典例，如心理行為不健康、道德行為扭曲并最后受到處罰的人們，小學(xué)語文教師通過分析和討論這些反面示例，向?qū)W生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生對自己的心理狀態(tài)進(jìn)行比較和反省，讓學(xué)生自發(fā)糾正并提高自身心理素質(zhì)。因此，小學(xué)高年級語文教育在滲透心理健康教育方面有著十分明顯的優(yōu)點，值得一線小學(xué)高年級語文教師的關(guān)注。

（二）小學(xué)生心理健康發(fā)展是提高語文教學(xué)質(zhì)量的保證

語文教學(xué)質(zhì)量有多方面影響，其中學(xué)生智力和非智力因素都對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。學(xué)生非智力因素包括學(xué)生的意志力、自身道德素質(zhì)、心理健康狀態(tài)、自信感等素質(zhì)。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育中，健康心理是提高語文教學(xué)質(zhì)量的保證和必要條件，高中生在實際學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，這會導(dǎo)致他們厭倦對語文知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在上課時失去熱情，產(chǎn)生一定的自負(fù)感和壓力感等不良心理因素，這些負(fù)面因素嚴(yán)重影響了小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提高，作為小學(xué)高年級語文教師，需要密切關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展情況，了解有關(guān)學(xué)生健康心理養(yǎng)成方法，利用教育心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。心理健康的小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、心態(tài)樂觀、學(xué)習(xí)情緒好、能與同學(xué)朋友保持良好的融洽關(guān)系、對外部環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，這些有利因素都會提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升作出保證，讓學(xué)生充分熱情地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（三）提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)生心理健康發(fā)展是提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的保證，而小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量也可以小學(xué)生心理健康發(fā)展，語文科目不僅承載了豐富的精神思想，還具有豐富人文素養(yǎng)的功能，可以幫助學(xué)生在個人發(fā)展過程中提升自身的交際能力、語言表達(dá)技巧、審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文章時既能學(xué)到基本語言技能，還能領(lǐng)悟名人軼事中蘊(yùn)含的道理，潛移默化的受到積極影響，給學(xué)生的人格留下了深刻的心理印象，重塑學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的思想、感情和價值觀的積極發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、 小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的改進(jìn)策略

（一）小學(xué)語文教師主動關(guān)注心理健康教育的培養(yǎng)