宿俊瑞

摘 要：小學數(shù)學是教師進行小學生數(shù)學思維教學的一門重要課程。由于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學法的缺陷，小學高年級的學生不能很好地學習數(shù)學。這就要求數(shù)學教師積極探索新的教學方法，提高小學數(shù)學教學的趣味性，拓展教師在新課程改革中的創(chuàng)新式方法，提升學生根據(jù)課本內(nèi)容，自身特點學習的能力。

關鍵詞：小學;數(shù)學;趣味性;教學方式

一、 引言

小學數(shù)學是最重要的基礎科目之一，在小學生活中可以廣泛應用。由于小學數(shù)學教師對大多數(shù)學生采用缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)式教學方法，學生很難對思維性較強的小學數(shù)學產(chǎn)生更多的學習興趣，以至于學生學習這一學科缺乏內(nèi)在動力。因此，小學教師需要在教學過程中一方面根據(jù)新課程的具體要求追求科學的進步和技術的發(fā)展，更重要的一方面是讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣。為了滿足小學生的學習好奇心，提高數(shù)學效率非常重要。

在學習上，孔子有一個比喻，與其說是學習，不如說是探索。創(chuàng)設有趣的數(shù)學課室不僅是適應新的課堂現(xiàn)實的手段，也是促進學生全面發(fā)展的基本手段。瑞士心理學家說：“興趣是一切智力勞動的原動力。”對此，在日常教學中，課堂教學根據(jù)實際情況和興趣不斷組織起來;當數(shù)學教學遠離現(xiàn)實時，會使學習數(shù)學變得枯燥乏味，學生對學習數(shù)學缺乏熱情。當教師在教學活動中融入有趣的數(shù)學教學方法時，可以激發(fā)學生的興趣，從中學到有趣的知識，所學的知識可以用于實踐目的。

二、 小學數(shù)學課堂教學的特點

提高小學數(shù)學課堂教學課程的整體教學質(zhì)量，應該強調(diào)在應用教學模式時合理使用教學方法。為了使教師和學生能夠在平等的基礎上進行交流，并迅速解決數(shù)學問題，課程教學方法的進步和提升學生的自信心極為重要。

（一）一體化

在教學實踐中，教學方法、教學工具與教學組織形式等是課堂提問教學策略的構成要素。綜合考慮教學策略的幾個構成要素，是實施教學的良好實踐方案。

（二）層次性

每個年級的學生在心理上并不統(tǒng)一，在德、智、體、美、勞等方面都在一定程度上有所差異。相應地，小學數(shù)學教學策略要有層次性，不同層次的學生要運用不同層次的教學策略，才能達到預期的效果。

（三）目標性

小學數(shù)學課堂的教學策略應結合最適當?shù)慕虒W方法、媒體和基于不同目標的教學組織形式、教學內(nèi)容和任務，并需要根據(jù)學生的實際水平，保證數(shù)學教學活動的開展，以達到特定的目標，完成特定的教學任務。當教學目標、內(nèi)容和對象發(fā)生變化時，教學策略也發(fā)生變化。

（四）意識性

部分小學生缺乏在課堂上主動回答問題的意識，這會影響課堂教學的有效性，使其難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的數(shù)學任務。一些小學數(shù)學教師對課堂提問的認識不足，在實際教學中沒有考慮到這一問題，這剝奪了一些學生在整個學習過程中對數(shù)學的興趣，使數(shù)學課堂教學難以取得效果。

（五）差異性

由于學生之間的數(shù)學差異，很難有效地解決教師提出的問題，這損害了學生對自己的信心，同時也影響了隨后課程的實施。解決一些數(shù)學問題要求學生具有較強的抽象能力，而教師在普通課堂教學中對數(shù)學能力培養(yǎng)不夠，這對教學效率產(chǎn)生了不利影響。

三、 在小學數(shù)學教學中提高學習興趣的方法

（一）摒棄傳統(tǒng)教學方法，營造趣味教學環(huán)境

由于小學生處于發(fā)展的初始階段，思維方式和對事物的認知水平受到年齡的限制，教師應將小學生生活的現(xiàn)實進一步納入有趣學科的教學中?？紤]到他們對生活常識和實際經(jīng)驗的理解，小學數(shù)學教師必須創(chuàng)造一個有趣的教學環(huán)境，從應用問答教學法開始，通過改變傳統(tǒng)的“以教師為主導”的教學方法。教師在上課前負責提問，讓學生更多地參與課堂教學，并在一定的活動中學習。比如在北師大版小學數(shù)學四年級下冊的一節(jié)課《觀察物體》中，這節(jié)課的課本本身就是一個立體的物體，學生可以把筆記本放在桌子上，這樣學生就可以在課堂和小組中看到這本不同形狀的筆記本，然后畫出學生看到的形狀，并和其他同學交流。學生在與教師提出的問題上逐漸向數(shù)學過渡，引導他們學習教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。隨著教學工具和教學方法的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教育領域也取得了長足的進步。在幼兒中心，教師通過網(wǎng)絡技術找到了與本課程相關的圖形。圖表顯示，學生運用現(xiàn)代教學手段，可以快速掌握數(shù)學課程的本質(zhì)。因此，在創(chuàng)造良好的教育環(huán)境的同時，教師應密切關注學生的生活方式，并將其與學習內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解課堂所學知識，接受趣味性教育。

（二）發(fā)展和諧的師生關系

小學生正處于身心發(fā)展的決定性階段，教師常規(guī)的教育手段直接影響著學生的身心成長，因此傳統(tǒng)的師生關系現(xiàn)在正受到實驗教學的影響。現(xiàn)在教師為提高學生的學習成績，容易在課堂上對學生的要求和指導過度嚴格，學生看到教師總是有恐懼感，懷疑不敢說，有問題不敢再表達，對教學內(nèi)容的理解和誤解不敢質(zhì)疑，這樣的教學形式狀態(tài)直接影響小學數(shù)學教學質(zhì)量。因此，為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，數(shù)學教師應積極改變教學方法，使學生與學生的關系更加自然和諧。例如以北師大版小學數(shù)學四年級上冊的一節(jié)課“位置與方向”為例，這門課的目的是讓學生了解方向，如果教師一直講下去，在黑板上從四面八方畫出地圖，這樣課堂就會枯燥而難以理解。從一個或另一個角度選擇學生，可以讓每個學生確定自己相對于老師的位置和方向，從而讓學生在這個小游戲中及時學習數(shù)學，動態(tài)特性使學習更加有趣。

（三）積極組織有趣的課外活動

興趣是學生最好的老師，而學生有時缺乏出勤率和積極性，并且對客觀事物的理解和看法仍顯得膚淺，但教師要正確理解這種局限。因此，在小學數(shù)學中，教師要有創(chuàng)造性，盡可能開展有趣的課外活動，使學生能夠?qū)W習思考和表達自己的語言。這一方面滿足他們的特點，另一方面發(fā)展他們的外部視野，發(fā)展思想，加強語言能力，使小學能夠表達自己的語言。學生參加課外活動也可以更直接地學習相關的數(shù)學。教師通過組織思維問題，使學生在直接感受的同時，積極反思數(shù)學，然后問老師。教師也應該發(fā)揮答題的作用，在學生答題后更積極地評價學生的回答和反映。教師應及時鼓勵回答問題正確的學生，在答案有誤或含糊不清的情況下，教師應向?qū)W生清楚解釋事實，并鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)。通過這一系列有趣的課外活動，學生可以收獲快樂，同時也解放自己的本性。