張玲玲 王欣

摘? 要 以阜陽(yáng)師范大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)，設(shè)計(jì)金融學(xué)案例教學(xué)的混合式教學(xué)模式實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)結(jié)果總結(jié)兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是先理論后案例;二是線下為主、線上為輔。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法;學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)模式;金融學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）06-0107-03

Research on Case Teaching Method of Finance//ZHANG Ling-ling， WANG Xin

Abstract This article in Fuyang Normal University financial management professional practice teaching as an example， based on the learning platform， design of finance hybrid teaching mode implementation steps of the case teaching. And summed up two experience according to the results of the practical teaching. First， theory teaching before case teaching. Second， offline teaching oriented， online tea-ching as a supplement.

Key words case teaching; learning platform; mixed teaching mode; finance

0 前言

案例教學(xué)法源于美國(guó)哈佛大學(xué)，由于教學(xué)效果良好，已經(jīng)在較多的教育課程中使用[1]。金融學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，必然要緊跟教學(xué)改革潮流，引進(jìn)案例教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以提高教師的教學(xué)效率[2]。與此同時(shí)，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的歡迎[3]，尤其是在2020年新冠肺炎疫情防控工作中，為了在開(kāi)學(xué)延期期間“停課不停學(xué)”，各大在線課程平臺(tái)向全國(guó)高校師生提供教學(xué)資源，如愛(ài)課程、學(xué)堂在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課平臺(tái)等;除此之外，教師也可以利用藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行線上教學(xué)。為了在突發(fā)時(shí)期依舊能夠順利完成教學(xué)，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，本文研究如何運(yùn)用混合式教學(xué)模式將案例教學(xué)融入金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

1 金融學(xué)案例教學(xué)的必要性分析

所謂案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，選取具備真實(shí)性、時(shí)效性較強(qiáng)的典型案例進(jìn)行教學(xué)[4]，教師可以“導(dǎo)演”的角色進(jìn)行整體指導(dǎo)。學(xué)生可采取三種方法參與其中：一是講解式案例法，教師通過(guò)在課堂中發(fā)布、講解案例引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);二是辯論式案例法，主要適用于同一件案例存在兩種相對(duì)立的隊(duì)伍時(shí)，雙方各抒己見(jiàn)，學(xué)生往往需要通過(guò)查閱大量資料去支持本方的觀點(diǎn);三是討論式案例法，主要是給出案例后，班級(jí)分成不同的小組，各小組成員之間進(jìn)行分工化合作，最后由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)表。這三種方式中，討論式案例教學(xué)與辯論式案例教學(xué)效果較好，其中，辯論式案例教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，較適合研究生，而討論式案例教學(xué)則較適合本科生。

在《金融學(xué)》教材中，理論知識(shí)占據(jù)一定的比例，比如貨幣需求理論、貨幣供給模型等，在這類(lèi)教學(xué)中要求掌握相關(guān)的概念、特點(diǎn)、公式的推導(dǎo)等[5]，教師可選擇在課堂中進(jìn)行講授。而書(shū)中有一些章節(jié)，像通貨膨脹與通貨緊縮、商業(yè)銀行的負(fù)債業(yè)務(wù)和資產(chǎn)業(yè)務(wù)等，這類(lèi)知識(shí)在講解之后，若再結(jié)合相應(yīng)案例，一方面可以讓學(xué)生及時(shí)解讀當(dāng)下的國(guó)家政策，畢竟教材中有些內(nèi)容也存在一定的滯后性;另一方面，學(xué)生在踏入社會(huì)后要去解決的是實(shí)際問(wèn)題，在案例教學(xué)中進(jìn)行情景模擬，除了能夠加深學(xué)生的掌握程度，還可以提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力[6]。

2 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

學(xué)習(xí)通是北京超星公司旗下APP，是面向手機(jī)、平板電腦的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)客戶端，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)查閱書(shū)籍、觀看視頻、參與課堂互動(dòng)等?；趯W(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建能夠?qū)⒕€上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與線下教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第一步，需要在學(xué)習(xí)通平臺(tái)中建立課程。教師在客戶端新建課程，輸入課程名稱(chēng)“金融學(xué)”，隨后建立班級(jí)并把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)。學(xué)習(xí)通提供了兩種方法，其中第二種方法較為便捷且能保證學(xué)生全員加入。

第二步，教師上傳學(xué)習(xí)資料，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。在“章節(jié)”功能中結(jié)合每一節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生是否完成任務(wù)點(diǎn)均有保存記錄，根據(jù)任務(wù)點(diǎn)布置作業(yè)。

第三步，結(jié)合線上教學(xué)反饋結(jié)果調(diào)整課堂講授內(nèi)容。在教師批閱作業(yè)后，學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以快速統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，教師可據(jù)此了解學(xué)生的掌握程度，在課堂中對(duì)難易點(diǎn)合理安排課時(shí)，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

除此之外，日常授課中的簽到、提問(wèn)都可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成。如果遇到突發(fā)情況，如教室停電，多媒體無(wú)法使用，教師也可利用手機(jī)客戶端和學(xué)生一起查看課件，保證課堂正常進(jìn)行。

3 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了檢驗(yàn)在金融學(xué)課程中如何結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)法，選擇教材中的“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)”一節(jié)為例，因這部分內(nèi)容和日常生活緊密相關(guān)，能夠引起學(xué)生參與的興趣。該教學(xué)模式下的實(shí)施步驟如圖1所示。

課堂講授理論知識(shí)? 教師在線下教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)講解商業(yè)銀行的兩大主要業(yè)務(wù)，即負(fù)債業(yè)務(wù)與資產(chǎn)業(yè)務(wù)，如人們非常熟悉的存款業(yè)務(wù)，它就屬于銀行的負(fù)債業(yè)務(wù)，而貸款業(yè)務(wù)則屬于資產(chǎn)業(yè)務(wù)。教師在這一步主要負(fù)責(zé)在課堂中詳細(xì)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解、掌握這兩種業(yè)務(wù)分別涵蓋哪些種類(lèi)，為之后的案例分析打下基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備合適案例? 在選取案例時(shí)要盡量注意其真實(shí)性、代表性、與教材知識(shí)貼合性。如在我國(guó)的商業(yè)銀行中，眾所周知的是“四大行”，即中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)銀行，除此之外，還有一些發(fā)展勢(shì)頭良好的銀行，如交通銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行、招商銀行等。教師可以選取幾個(gè)較為典型的商業(yè)銀行，將銀行的發(fā)展史作為資料在學(xué)習(xí)通平臺(tái)中發(fā)布，供學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀;隨后，讓學(xué)生以小組為單位，每組選取一個(gè)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)作為分析對(duì)象，將所學(xué)知識(shí)融入其中。

案例教學(xué)過(guò)程? 本節(jié)案例教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中的積極性，教學(xué)要求在于學(xué)生要掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)有哪些，了解不同商業(yè)銀行之間的業(yè)務(wù)區(qū)別。教學(xué)步驟如圖2所示。一是提前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布案例，以便給予學(xué)生充分的課余時(shí)間查閱資料。將5～8名學(xué)生分成一組，以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一班為例，總共50名學(xué)生，分為八組，一個(gè)小組選擇一個(gè)商業(yè)銀行進(jìn)行討論。二是小組成員各司其職，合理分工，每個(gè)小組完成之后，將所有小組的PPT傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。三是教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的表現(xiàn)加入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，使學(xué)生有下一次參與案例討論的動(dòng)力。同時(shí)，教師可以提供一些延伸性的資料供學(xué)生課后閱讀。關(guān)于教學(xué)方法，在這一章節(jié)采取的是討論式案例教學(xué)法。

基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的案例教學(xué)評(píng)估? 教學(xué)評(píng)估主要涉及兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生的案例成績(jī)考核，結(jié)束后學(xué)生可在學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看其他小組的案例作業(yè)，并結(jié)合小組成員的匯報(bào)情況進(jìn)行打分，取平均分作為小組分?jǐn)?shù)。在獲取每組的分?jǐn)?shù)之后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在此次案例作業(yè)當(dāng)中的貢獻(xiàn)程度給出成績(jī)，有A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A等級(jí)85～100分，B等級(jí)70～85分，C等級(jí)55～70分，D等級(jí)55分以下，不參與者為零分，切忌平均化。另一方面是學(xué)習(xí)通平臺(tái)案例效果評(píng)價(jià)，通過(guò)隨機(jī)抽取財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)案例運(yùn)用、案例效果進(jìn)行不記名評(píng)分（0～10分），結(jié)果顯示均達(dá)到八分以上，表明基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式能夠獲得較好的案例教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單向式理論教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化，同時(shí)高校越來(lái)越重視挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐性。如阜陽(yáng)師范大學(xué)每學(xué)期會(huì)安排一周的時(shí)間作為見(jiàn)習(xí)周，在這期間學(xué)生暫停學(xué)習(xí)理論課程，去企業(yè)實(shí)地探訪或者學(xué)習(xí)一些軟件操作、制作手工賬等。由此可見(jiàn)，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性已經(jīng)成為未來(lái)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課后考核當(dāng)中，學(xué)生章節(jié)測(cè)驗(yàn)均分為82.3分，知識(shí)掌握程度較好。本文基于教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)出兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1）先理論教學(xué)，再案例討論，案例教學(xué)不能脫離教材內(nèi)容，否則學(xué)生也不知從哪一處開(kāi)始進(jìn)行，甚至有點(diǎn)兒不知所措，先學(xué)好理論、打好基礎(chǔ)，才能將理論聯(lián)系實(shí)際。

2）學(xué)習(xí)通平臺(tái)只是作為輔助平臺(tái)，不可忽略課堂教學(xué)。雖然現(xiàn)在線上教學(xué)模式非常流行，但還不能完全代替課堂教學(xué)，講授仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上要善于利用多媒體教學(xué)，以學(xué)習(xí)通或其他APP輔之，這樣才能使得混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用。

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*基金項(xiàng)目：阜陽(yáng)師范大學(xué)質(zhì)量工程校級(jí)一般項(xiàng)目“《金融學(xué)》課程的案例教學(xué)法”（2017PPJY16）;阜陽(yáng)師范大學(xué)校級(jí)一般項(xiàng)目“基于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的地方政府債務(wù)審計(jì)研究”（2018JYXM59）。

作者：張玲玲，阜陽(yáng)師范大學(xué)商學(xué)院，助教，研究方向?yàn)榻鹑诶碚撆c金融教學(xué);王欣，阜陽(yáng)師范大學(xué)商學(xué)院，助教，研究方向?yàn)閷徲?jì)與內(nèi)部控制（236000）。