在我國(guó)的“2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)”中，教育的目標(biāo)依然錨定“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。面向未來(lái)，在這一大背景下，我們有必要在“五育并舉”的高站位上重新審視中小學(xué)信息技術(shù)課程。

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里，信息技術(shù)課程的價(jià)值更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維能力的提升上。信息處理、數(shù)據(jù)分析、抽象建模、算法編程……這一系列對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓課程在“智育”方面彰顯了獨(dú)特的價(jià)值。

但當(dāng)我們把視角拓展到“五育并舉”的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“智育”之外，信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的德育、美育、勞動(dòng)教育乃至體育，同樣有著不可忽視的意義。

信息技術(shù)課程中蘊(yùn)含了大量鮮活的德育素材，大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技在改變我們生活的同時(shí)，也促使我們深入思考人與技術(shù)的關(guān)系，理性反思技術(shù)的合理運(yùn)用。立德樹(shù)人是課程不變的價(jià)值觀，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代具有良好道德規(guī)范的高素質(zhì)公民永遠(yuǎn)都是課程重要的職責(zé)所在。

信息技術(shù)課程看似與美育無(wú)關(guān)，但卻無(wú)處不滲透著美。無(wú)論是在“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”還是在“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，都很難想象，一個(gè)缺乏審美的學(xué)生能設(shè)計(jì)出好的技術(shù)作品。在嚴(yán)謹(jǐn)、理性的編程中，程序的簡(jiǎn)潔優(yōu)美、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)清晰，無(wú)不體現(xiàn)著藝術(shù)和美學(xué)的一面。而STEAM在STEM的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“A（Arts）”，就是認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)、審美對(duì)于技術(shù)創(chuàng)造的不可或缺。

在勞動(dòng)教育方面，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，與時(shí)俱進(jìn)地提出了“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐”。而信息技術(shù)課程中借助數(shù)字化工具形成創(chuàng)新作品的創(chuàng)客方式無(wú)疑屬于由“新興技術(shù)支撐”的“勞動(dòng)新形態(tài)”。

即使體育，也在新時(shí)代被賦予了全新的含義，它不再只關(guān)注于學(xué)生身體機(jī)能的提升，更呼喚一種健康生活的方式。而如何正確對(duì)待電子產(chǎn)品、如何讓人與技術(shù)和諧相處，正是對(duì)學(xué)生全面身心健康的塑造。

在新時(shí)代，中小學(xué)信息技術(shù)課程不僅能發(fā)展學(xué)生的智育，而且可以促進(jìn)學(xué)生的德育、美育、勞動(dòng)教育乃至身心健康發(fā)展。從“五育并舉”的高度看課程，讓我們擁有了更多的自信，因?yàn)?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，信息技術(shù)課程不會(huì)缺席，更大有可為。

（本刊特約撰稿人 北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院 魏寧）