劉璇燕

【摘要】高三學(xué)生正處于人生中最為關(guān)鍵的時期，繁重的課業(yè)壓力時常使其心力交瘁，復(fù)習(xí)的質(zhì)量也直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。睿易云平臺的運用，能使高三復(fù)習(xí)內(nèi)容得到良好的規(guī)劃，實現(xiàn)對復(fù)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)定;能幫助教師及時了解學(xué)生的反饋情況，使學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。本文對依托睿易云平臺的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢及實踐策略進行了分析，以期提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促進高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】睿易云平臺;高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略

自2012年以來，睿易云平臺便被廣泛地運用到教學(xué)工作中，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)優(yōu)勢，睿易云平臺實現(xiàn)了對教學(xué)工作的專項化安排，使教學(xué)體系不再受時間與空間的限制，充分突出了“因材施教”的作用。而將睿易云平臺應(yīng)用于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，正是對素質(zhì)教育改革的良好呼應(yīng)，能幫助學(xué)生更好地實施復(fù)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的個性化成長需求。

一、睿易云平臺綜述

（一）睿易云平臺介紹

睿易云平臺是集教學(xué)資源、課程安排、學(xué)生管理、課堂實錄于一體的專項化云教學(xué)平臺，匯聚了網(wǎng)絡(luò)強大的可視化、數(shù)據(jù)運算等功能，教師可將事先錄制好的微課視頻上傳到平臺，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，而后向?qū)W生發(fā)放電子版學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在觀看視頻后，及時地進行復(fù)習(xí)與回顧。教師可在了解學(xué)生的作答情況后，展開下一階段的教學(xué)設(shè)計，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）睿易云平臺功能

1.云筆記

睿易云平臺中設(shè)置了諸多板塊，為各學(xué)科的資源管理提供了便利條件。例如，云筆記可記錄文本、圖片、動態(tài)視頻等多樣資源，無論在教學(xué)過程中，還是備課階段，教師都可以對重要的內(nèi)容進行截圖保存，從而有效避免了知識點遺漏情況的發(fā)生。與此同時，云筆記單元包含諸多標簽，如“重點、疑難點、必考、計算易出錯”等，教師只需要對每項資源打上標簽，系統(tǒng)就可以自主對資源進行分門別類，這在減少教師工作量的同時，也為學(xué)生查找與翻閱提供了方便[1]。

2.在線答疑

睿易云平臺以微課視頻為主要教學(xué)資源，一段精簡的視頻只需花費學(xué)生5～10分鐘的時間，剩余的時間可供學(xué)生進行討論。教師可通過平臺上的答疑對話框與學(xué)生展開交流，在線幫助學(xué)生解疑釋惑，從而有效地推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

3.課堂實錄

睿易云平臺具有屏幕錄制功能，教師在平臺進行授課過程中可以進行視頻錄制，并上傳到平臺，從而有效避免了傳統(tǒng)課堂“閱后即焚”的窘境。同時，學(xué)生也可隨時隨地調(diào)取視頻進行觀看，從而提升復(fù)習(xí)效率。

二、睿易云平臺在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）促進教育資源整合

睿易云平臺以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教師可隨時隨地開展信息檢索、收集資料等工作，各式各樣的教育信息唾手可得，且課程的設(shè)計與安排更加豐富靈活，有效地降低了教學(xué)工作的前期投入成本。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，睿易云平臺的環(huán)境透明度更高，教師只需要輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞，就可以在幾秒內(nèi)搜索到海量相關(guān)信息，從而使教學(xué)工作變得更加輕松、便捷。睿易云平臺以云端為存儲空間，極大地降低了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備因存儲空間不足而造成的卡頓，有效地提升了平臺運行效率，且平臺具備資源上傳、下載、設(shè)計、發(fā)布、審核等多項功能，為網(wǎng)上一體化教學(xué)模式的構(gòu)建奠定了有利基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)師生零距離交流

睿易云平臺的運用為師生平等交流提供了良好契機，教師只需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源即可，而學(xué)生則自行規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。與此同時，當遇到問題時，學(xué)生可利用社交軟件或平臺的對話框隨時隨地與教師展開交流，從而有效拉近師生間的距離。

（三）為用戶提供個性化服務(wù)

睿易云平臺采取“總部—代理公司—用戶”的經(jīng)營模式，針對不同主體，平臺提供的服務(wù)內(nèi)容有所不同。教師作為系統(tǒng)的主要使用主體，可對平臺功能板塊進行靈活設(shè)計，且平臺集視頻剪輯、新媒體等功能于一體，教師可直接在網(wǎng)絡(luò)上進行微課設(shè)計與錄制。與此同時，平臺也向?qū)W生開放了編輯、留言、上傳資源等功能，使學(xué)生共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，確保了教學(xué)安排的全面性與廣泛適用性。

三、依托睿易云平臺的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐策略

（一）增強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依靠睿易云平臺，師生能有更多的機會進行互動。學(xué)生可自行觀看教學(xué)視頻，遇到問題主動與教師進行溝通，從而有效地培養(yǎng)自身的提問能力。以“三角函數(shù)”一章的復(fù)習(xí)為例，三角函數(shù)是典型的數(shù)形結(jié)合知識，其中涉及三角形特性和大量公式，學(xué)生很容易混淆邊與邊的關(guān)系。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合三角函數(shù)的實際應(yīng)用，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，在案例分析與解答的過程中，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生提出問題，并試著探尋解決問題的方法。比如，教師可提出“上述解題過程是否正確”“是否有更為便捷的解題方法”等問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進行自主解題與反思，在互動中提升學(xué)生的邏輯思維能力。

此外，寫作業(yè)也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要手段，教師可以通過對作業(yè)的合理安排，使學(xué)生真正做到自省自查。例如，教師可讓學(xué)生有計劃地完成平臺上的答題卷，并將試卷進行隨機打亂分配，由學(xué)生對其他學(xué)生的作業(yè)進行批改。教師可借助批改作業(yè)的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的信息篩選與判斷能力。同時，學(xué)生也能借此查漏補缺，完善自己的知識體系。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運用教學(xué)方法

相對于新知的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)顯得較為枯燥、乏味，學(xué)生面對已經(jīng)學(xué)過的知識會感到索然無味。若缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生更容易對復(fù)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)嬷R轉(zhuǎn)化為色彩豐富的動態(tài)信息，幫助學(xué)生更加直觀地了解問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，教師既可以采用問題引導(dǎo)的形式，又可以將問題演變?yōu)楣适?，通過語言藝術(shù)的運用，使題干信息更加豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。

以“數(shù)列”一章的復(fù)習(xí)為例，高中數(shù)列主要圍繞等差數(shù)列與等比數(shù)列展開，但學(xué)生面對繁復(fù)的數(shù)字與符號常常暈頭轉(zhuǎn)向，尤其在題干信息的干擾下，往往會忽略關(guān)鍵信息，無法推導(dǎo)出正確答案。鑒于此，教師可運用平臺的標簽功能，賦予不同數(shù)列新的定義。例如，在歷年真題中，等差數(shù)列常以金字塔形態(tài)出現(xiàn)，而等比數(shù)列則以正六邊形為基礎(chǔ)模型，教師可將代數(shù)問題以圖形的形式展現(xiàn)，給予學(xué)生更多的啟示。

（三）注重典型分析，突出疑難題型

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要了解知識點在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用范圍，從而預(yù)先判斷知識點將以怎樣的形式呈現(xiàn)于試卷上。而對于一些應(yīng)變能力不強的學(xué)生而言，他們?nèi)粼趶?fù)習(xí)階段缺乏對知識的多元化應(yīng)用，很可能造成思維上的局限，進而無法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的融會貫通。鑒于此，教師應(yīng)注重對疑難點的突破，引導(dǎo)學(xué)生形成錯位思考與反向思維的意識，從而更好地解決綜合類應(yīng)用問題。 例如，教師可以在平臺資源庫中列出每章的典型問題，并給出供參考的解題思路;也可讓學(xué)生采用小組合作的模式，在自主歸納與小組交流過程中形成最為簡潔的方法，從而使學(xué)生的解題思路更加開闊。此外，借助睿易云平臺的強大功能，教師也可將復(fù)習(xí)計劃的設(shè)計工作交給學(xué)生，如讓學(xué)生自主設(shè)計復(fù)習(xí)框架、羅列典型問題等。如此一來，學(xué)生的知識規(guī)劃能力就能得到良好的提升，其也會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）利用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識體系

在傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生抄錄復(fù)習(xí)筆記，將每一單元的重要知識點記錄下來，這被視為思維導(dǎo)圖的前身。在睿易云平臺中，教師可運用思維導(dǎo)圖對教學(xué)內(nèi)容進行細化分支，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系，使復(fù)習(xí)教學(xué)更有層次感。

例如，教師可從總體上將高中數(shù)學(xué)知識分為代數(shù)、幾何與數(shù)形結(jié)合三大體系，運用集合圖形的方式，將兩圓重疊的部分作為數(shù)形結(jié)合知識體系。幾何中包含空間幾何體、球面、三角形、圓、橢圓等;代數(shù)則包含函數(shù)、統(tǒng)計、概率、參數(shù)方程等。在此基礎(chǔ)上，教師可再針對每一知識點展開概念、公式、應(yīng)用等思維導(dǎo)圖設(shè)計，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到進一步完善。另外，思維導(dǎo)圖也可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)，比如，教師可將“概率統(tǒng)計”一章的實際操作流程設(shè)計成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生利用該章知識規(guī)劃每日學(xué)習(xí)任務(wù)，將每日的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、做題量等作為統(tǒng)計指標，每星期做一次樣本抽查，并利用回歸系數(shù)計算各指標變量間的關(guān)系，從而了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。

睿易云平臺在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，為使平臺功能得到良好發(fā)揮，教師應(yīng)積極挖掘與運用平臺功能，設(shè)計聲情并茂的教學(xué)素材，加強與學(xué)生的互動與交流，使學(xué)生掌握平臺操作流程，從而提升復(fù)習(xí)效率。

【參考文獻】

廖小琴.信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)可視化U型教學(xué)模式：以“與圓有關(guān)的最值問題”專題復(fù)習(xí)課為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（Z1）：75-78.