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摘 要：歷史教材選用的圖片具有易于感知、形象、直觀的特點，教師在教學中要善于應用圖片資源，充分發(fā)揮圖片資源在歷史教學中的重要作用，提高歷史教學效率和教學質量，提升學生歷史學科素養(yǎng)，全面完成教學目標。文章結合具體教學案例，對歷史圖片資源在教學中的應用進行分析。

關鍵詞：高中歷史;圖片;案例;教學效率;教學質量;教學目標;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0094-02

教材中選用的圖片具有易于感知、形象、直觀的特點。教師在教學中要充分應用歷史圖片，高效發(fā)揮圖片在歷史教學中的作用，提高教學效率和教學質量，提升學生歷史學科素養(yǎng)。本文結合具體教學案例，對歷史圖片資源在教學中的運用進行分析。

一、課前歷史圖片資源使用的準備

1.教材結構和內容解析

歷史教材與以往相比，有比較大的變化。從人教版高中歷史教材來看，每單元都有主要內容的簡介和學習建議，每一課都分為引言、正文、模塊連接、本課要旨、探究學習總結。教材還穿插了一些文字史料和歷史圖片，內容充實，結構合理。但對于剛上高一的學生來說，學習起來還是有一定難度。而通過圖片資源對歷史知識進行呈現(xiàn)，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生深刻理解教材內容，提高教學效率和教學質量。

“中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”是人教版必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”的第三課，上承“鴉片戰(zhàn)爭”和“太平天國運動”兩課，下接推翻清王朝的“辛亥革命”一課，在教材結構中起著承上啟下的作用，呈現(xiàn)近代中國這一時期內憂外患的形勢。本課內容分三部分：甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂。甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》都是階段性的重要歷史知識點，具有十分緊密的聯(lián)系。對本課知識的理解和掌握有利于了解列強侵略中國的史實和中國人民反抗侵略的歷史，更有利于激發(fā)學生的愛國熱情。

2.歷史圖片資源的收集和整理

在講授“中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課前，教師要對歷史圖片資源進行收集和整理，可從網(wǎng)絡上搜索下載，也可到圖書館查找，還可與其他歷史教師相互交流，實現(xiàn)圖片資源的共享。

教師還要對收集到的圖片資源進行整理，設計制作PPT，以便在課堂教學中進行展示，創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭”的教學中，教師可展現(xiàn)甲午中日戰(zhàn)爭的場景圖片和所簽訂的不平等條約的圖片等。

二、圖片資源在教學中的應用

為加深學生對本課內容的理解，教師可應用相關圖片資源開展教學，讓學生縱向、橫向了解和掌握歷史知識，教師可對教材內容進行適當拓展和延伸，通過圖片視覺效應讓學生充分感受到中華民族所遭受的苦難和屈辱，以及不屈不撓的斗爭精神，認識到中國近代史是一部屈辱史，是一部不屈不撓的斗爭史，以培養(yǎng)學生的愛國情感，激勵學生為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力學習。

案例一，在教學必修1“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課時，教師可利用圖片資源進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的家國情懷和歷史核心素養(yǎng)。例如，在教學八國聯(lián)軍侵華這部分內容時，教師可引導學生分析教材中的兩幅圖片。第一幅圖片是八國聯(lián)軍在大沽口登陸（教材第 60 頁），第二幅圖片是侵略者坐在清朝皇帝寶座上（教材第 60 頁）。第一幅圖片展現(xiàn)了日本侵略者在大沽口登陸的場景，侵略者肩扛長槍，趾高氣揚，氣焰十分囂張，好像侵略別國理所應當，絲毫沒有羞恥之感。圖片上四處冒出的黑煙表明列強侵略的破壞性之大，他們到處殺人放火，肆意妄為，犯下了滔天罪行。第二幅圖片展現(xiàn)的是八國聯(lián)軍攻入北京，闖進紫禁城，無恥的侵略者坐在清朝皇帝的龍椅上。這表明中國的主權正遭受踐踏，中華民族正遭受欺凌。侵略者在占領北京后，燒殺搶掠，無惡不作，喪盡天良。通過對兩幅圖片的分析，并結合有關史實，學生充分認識到侵略者的野蠻殘酷，以及清政府的腐敗無能，深深地感受到中華民族所遭遇的不幸和苦難，體會到落后就要挨打的道理。教師利用圖片資源對學生進行愛國主義教育，能激發(fā)學生愛國熱情，堅定學生為國家富強、民族復興而努力學習的信念，較好地實現(xiàn)情感教育目標。

案例二，在教學《辛丑條約》給中國社會帶來的影響時，教師可利用教材中的一幅漫畫開展教學。漫畫的題目是“官與民之負擔”，畫面上一個人背負著一個沉重的籮筐，上面貼著一張標簽，標簽上面寫著“外債賠款及一切捐稅”，籮筐上站著一個清政府官員，手捧著“責任內閣”的招牌。從這幅漫畫可以看出，苛捐雜稅讓勞動人民背上了沉重的負擔，他們已經不堪重負，苦不堪言，也可以看出，清政府已經淪為洋人的朝廷，殘酷剝削和壓迫勞動人民。教師可將漫畫與文字信息相結合，讓學生對當時的社會狀況進行更深刻的了解，充分認識到不平等條約的簽訂給人民帶來的沉重災難，意識到中國人民正處于水深火熱之中。教師應用圖片資源開展歷史教學，可以提升學生歷史實證素養(yǎng)。

案例三，在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師可展示“甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖”，以增強學生歷史時空觀念。通過對示意圖的觀察，并結合教材歷史知識，教師可設計以下幾個問題：甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一地區(qū)？主要由哪些戰(zhàn)役組成？問題的設計，能引導學生通過觀察示意圖，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的地點、涉及的地域和戰(zhàn)爭過程。對于示意圖所展現(xiàn)的歷史信息，教師可采用提問講解的方式進行講授。日本侵略者為什么會選擇在環(huán)渤海灣發(fā)動進攻？其中有兩方面原因。第一，這一地區(qū)是北洋艦隊的基地，如能消滅北洋艦隊，便可實現(xiàn)其目的。第二，該地區(qū)不屬于任何西方列強的勢力范圍，一旦開戰(zhàn)，西方列強不會干預。黃海大戰(zhàn)中日軍對清軍突襲，清軍倉皇應戰(zhàn)說明了什么？說明日軍情報準確，蓄謀已久，清政府戰(zhàn)前準備不足。

圖片資源在歷史教學中的有效應用，能引導學生深入探究歷史，并借助圖片中的信息感受和體會相關歷史知識，提升學生史料實證、時空觀念等歷史核心素養(yǎng)。

三、教學案例分析與評價

本課主要學習帝國主義列強侵華及中華民族反抗外來侵略的有關歷史。教師以中日釣魚島主權爭端導入新課，很容易把學生的注意力引到一八九四年的甲午中日戰(zhàn)爭。教師通過呈現(xiàn)歷史材料和圖片，能讓學生對戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因有所了解，知道日本發(fā)動戰(zhàn)爭蓄謀已久，暗示中國戰(zhàn)敗具有必然性。教師應用圖片資源開展教學，增強了教學的直觀性、生動性，讓學生感受到中華民族具有反抗外來侵略的斗爭精神及愛國情懷，認識到清政府的軟弱無能及侵略者的兇惡狡詐，能激發(fā)學生愛國主義情感。學習《辛丑條約》，能明確該條約給中國社會帶來的影響，給中國人民帶來的沉重災難，提高學生分析問題的能力。把八國聯(lián)軍侵華與前幾次列強侵略加以比較，把《辛丑條約》的內容及其影響與之前簽訂的條約進行比較，可以使學生充分感受到中國逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程。

總之，圖片資源的運用，是高中歷史教學的重要組成部分，也是高中歷史教師進行歷史教學的重要依據(jù)。歷史教材選用的圖片具有易于感知、形象、直觀的特點，因此，教師在教學中要善于應用圖片資源，充分發(fā)揮圖片資源在歷史教學中的重要作用，提高歷史教學效率和教學質量，提升學生歷史學科素養(yǎng)，全面完成教學目標。

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