【摘要】根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，因此，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)科目。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，緊緊圍繞學(xué)生生活，教授的也都是小學(xué)生憑自身能力可以掌握的知識(shí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師可以將生活化教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以此提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué);英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】帖銳，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)。

前言

將教學(xué)生活化其實(shí)已經(jīng)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，將之應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)之中有利于幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，與生活的聯(lián)系更為緊密，而課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)若是課堂教學(xué)效率不高，那么英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將難以提升。為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要格外重視課堂教學(xué)的效率，將生活化教學(xué)理念更好地滲透進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中?；诖?，本文將主要研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的有效策略。

一、 將教學(xué)問(wèn)題生活化激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)中更是適用。小學(xué)生思維能力不足，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，甚至于即使學(xué)生自己不說(shuō)，部分學(xué)生在內(nèi)心深處仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)是給父母和教師學(xué)的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也總是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相脫離，在這雙重影響下小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就難以提升，這也就使得小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣都是一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的共同特點(diǎn)就是與生活緊密相連，教師應(yīng)該利用好英語(yǔ)學(xué)科這一特點(diǎn)將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。同時(shí)，思考是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以采取將教學(xué)問(wèn)題生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)問(wèn)題生活化實(shí)際上也就是結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，然后結(jié)合生活問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)一方面問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，本身就能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣;其次也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與語(yǔ)文的相通之處，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性有更加清晰的理解。例如，在進(jìn)行“My friends”的教學(xué)時(shí)，此單元需要學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯“friends/long/short/hair/thin”等，掌握重點(diǎn)句型“My friend is strong./He has short hair”等，要求小學(xué)生能夠利用英語(yǔ)描述自己朋友的樣貌。此時(shí)教師可以提出生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)與生活相聯(lián)系，像是提出問(wèn)題“Who is your friend？ What does she/he like”，一開(kāi)始學(xué)生的英語(yǔ)組織能力還較弱，此時(shí)教師可以先讓學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)回答這一問(wèn)題，學(xué)生在描述其朋友的長(zhǎng)相后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用重點(diǎn)詞匯和句式來(lái)將漢語(yǔ)翻譯成為英語(yǔ)，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句型和句式的掌握程度也會(huì)更加的深刻，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)回答問(wèn)題的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

除了設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題之外，教師也可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的主題將生活化教學(xué)理念與情境教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以此提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了保證生活情境的有效性，為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供充足的動(dòng)力，教師首先需要進(jìn)行充分的備課。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都與生活有著直接的聯(lián)系，教師若是想要正確的創(chuàng)設(shè)生活情境，需要明確教學(xué)內(nèi)容中圍繞的生活主題是什么，這樣才能夠保證生活情境的合理性。其次教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能夠保證學(xué)生可以更好地投入進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，使得小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣。最后教師創(chuàng)設(shè)生活情境之中要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)新課改的教學(xué)要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。英語(yǔ)與語(yǔ)文有著異曲同工之妙都是用于溝通，為此教師創(chuàng)設(shè)的生活情境可以圍繞這一作用，將生活情境與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“How many”的教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。首先教師需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，明確此單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用How many？這一句式，使得學(xué)生能夠正確應(yīng)用這一句式詢問(wèn)相應(yīng)物品的數(shù)量，要求學(xué)生掌握數(shù)量8以內(nèi)的回答，也要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯“one/two/three”等重點(diǎn)詞匯。其次在明確教學(xué)重難點(diǎn)后，教師一方面可以圍繞這一生活主題選擇實(shí)際物品創(chuàng)設(shè)生活情境，像是教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生去超市購(gòu)物的情境，可以就地取材向?qū)W生征集鉛筆、文具盒等文具，然后讓學(xué)生輪流到臺(tái)前，教師為學(xué)生隨機(jī)展示不同數(shù)量的鉛筆或者文具盒，利用How many？這樣的句式向?qū)W生詢問(wèn)鉛筆的數(shù)量，然后學(xué)生需要迅速的回答問(wèn)題，若是回答正確，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一顆糖果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)的積極性。另一方面教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中有很多生活場(chǎng)景是無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行還原的，此時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備還原生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生可以有置身于生活情境之中的感受，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理會(huì)降低，也會(huì)主動(dòng)地集中自己的注意力。小學(xué)生注意力不集中是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因之一，教師在教學(xué)時(shí)若是能夠利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生活情境有效地解決這一問(wèn)題，自然能夠有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、 采用生活素材營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師也可以直接采取生活素材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生思維能力不足，相對(duì)于帶有抽象性的內(nèi)容，直觀性教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和喜歡。為此教師在利用生活素材進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，一方面可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的需求準(zhǔn)備合適的生活素材，像是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力教師通常會(huì)采取情境對(duì)話的方法進(jìn)行教學(xué)，但是情境對(duì)話的內(nèi)容如何選擇以及如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話的興趣都是教師需要考慮的，此時(shí)教師可以提前準(zhǔn)備情境對(duì)話可能涉及的生活素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些生活素材進(jìn)行情境對(duì)話表演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的興趣，也能夠有效的提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力[3]。另一方面教師可以將以學(xué)生為主體的教學(xué)原則滲透進(jìn)其中，要求學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)所需的生活素材，先不告訴學(xué)生準(zhǔn)備生活素材的用處，這樣會(huì)引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心能夠使得學(xué)生對(duì)接下來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，可以有效地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以“Do you like pears”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生回家準(zhǔn)備自己喜歡吃的水果，然后在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生圍繞自己帶的水果進(jìn)行造句和問(wèn)題，在練習(xí)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生吃掉自己帶的水果，這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課堂氛圍很好，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很開(kāi)心，那么課堂教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到有效的提升。

四、 將詞匯教學(xué)生活化提升記憶質(zhì)量

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，若是學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量不足，那么學(xué)生將無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，就更別提要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)了。為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視詞匯教學(xué)，但是小學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)于背誦詞匯這種單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣往往不高，自然也就很容易出現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量不佳的問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)可以將詞匯教學(xué)生活化以此提升小學(xué)生課堂掌握英語(yǔ)詞匯的數(shù)量和效率。首先教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯。其次教師需要利用課下的時(shí)間準(zhǔn)備詞匯對(duì)應(yīng)的生活物品或者照片，然后在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)結(jié)合詞匯對(duì)應(yīng)的生活物品進(jìn)行教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶程度。又或者教師可以利用這些生活物品進(jìn)行詞匯記憶游戲，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，在進(jìn)行“At the zoo”的教學(xué)時(shí)，此單元涉及的重點(diǎn)詞匯都是有關(guān)動(dòng)物的，為幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)時(shí)記憶這些詞匯，教師可以在教學(xué)時(shí)提前準(zhǔn)備動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生先朗讀一遍詞匯，進(jìn)而為學(xué)生展示動(dòng)物圖片讓學(xué)生以龍擺尾的方式去讀出相對(duì)應(yīng)詞匯。也可以假設(shè)學(xué)生去動(dòng)物園的生活情境，提前制作出相應(yīng)的動(dòng)物園觀察圖，讓學(xué)生將圖片放在對(duì)應(yīng)的位置，這樣也能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

五、 將寫(xiě)作主題生活化提升寫(xiě)作能力

在英語(yǔ)教學(xué)中除了有詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)之外還有寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)往往是難度最大的。學(xué)生在寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)會(huì)碰到的問(wèn)題在英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)時(shí)也同樣會(huì)碰到，并且英語(yǔ)寫(xiě)作的難度更大，為了能夠有效地提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要思考激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法，這樣才能夠保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量可以提升。為此教師可以采取將寫(xiě)作主題生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，以此全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先教師需要明確教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)句式以及主題。其次教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活選擇寫(xiě)作主題，保證學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，為提升課堂寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“My home”的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯“study/living/room/bedroom”等，需要學(xué)生能夠利用這些詞匯描述自己的房間，教師在進(jìn)行課堂寫(xiě)作教學(xué)時(shí)則可以將“描述房間”作為本次寫(xiě)作教學(xué)的主題，讓學(xué)生結(jié)合自己房間的具體陳設(shè)進(jìn)行寫(xiě)作，若是擔(dān)心學(xué)生無(wú)法寫(xiě)好，教師可以先降低一定的難度，讓學(xué)生將自己房間的布局用筆畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分的用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，保證學(xué)生可以簡(jiǎn)單地介紹自己的房間。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師若是想要切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)需要嘗試將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。首先教師需要將課堂教學(xué)問(wèn)題生活化，以此激發(fā)小學(xué)生思考的興趣，使得學(xué)生在思考中得到成長(zhǎng)。其次教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，采用生活素材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次教師需要將詞匯教學(xué)生活化，降低學(xué)生對(duì)詞匯記憶的抵觸心理，提升詞匯記憶質(zhì)量。最后教師需要將寫(xiě)作主題生活化，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤海燕.小學(xué)英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用研究[J].教育界， 2020（41）：56-57.

[2]蔡海燕.讓課堂融入社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活——談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化[J].新智慧，2020（16）：104-105.

[3]林文萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化——讓生活融入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活[J].校園英語(yǔ)，2019（46）：171.

[4]張艷娟.揚(yáng)生活風(fēng)帆，構(gòu)精彩課堂——芻議小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有效辦法[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（10）：149.