張念東

摘 要：新冠疫情爆發(fā)以來，“線上教學”在一段時間內(nèi)對學校教育教學起到了較好的促進作用，保障了疫情防控期間教學任務(wù)的順利完成。但是，從部分初中生學情調(diào)查和復(fù)課后的表現(xiàn)來看，后疫情時代的初中學段教學面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，最為突出的表現(xiàn)是兩極分化加劇。本文以“生本課堂”理念為引領(lǐng)，以“‘魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)”為教學案例，構(gòu)建自主學習、合作學習和探究式學習相結(jié)合的“生本課堂”模式，實踐證明“生本課堂”能夠較好地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓不同層次的學生都得到更好的發(fā)展，從而促進學習目標達成。

關(guān)鍵詞：生本課堂;地理教學;長江三角洲

一、課標要求

《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》對于本部分教學內(nèi)容制定標準如下：①運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置;②運用地圖和其他資料，說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用;③以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響;④結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響[1]。

二、學情分析

通過問卷調(diào)查和訪談法，收集、整理、分析并歸納調(diào)查結(jié)果，得知全班只有不到1/4的學生去過長江三角洲地區(qū)，即便是去過的學生，對長江三角洲的了解也僅局限于迪士尼樂園、東方明珠電視塔、南京路步行街和外灘等個別景點或景區(qū)，對長三角地區(qū)缺少整體認識和清晰的了解;另一方面，經(jīng)過前期的地理學習，學生的讀圖分析能力、合作探究意識都有了顯著提高。此外，七年級學生具有喜歡體驗與感受新事物、發(fā)表自己的見解等心理和認知特征。這為本節(jié)課落實以學生為中心的教學理念、引導學生層層探究提供了可行性。

三、教學目標

通過深入解讀課標和認真鉆研教材，結(jié)合學情，制定教學目標（表1）。

四、教學重難點

運用地圖評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。以長江三角洲地區(qū)為例，說明河流對區(qū)域發(fā)展的影響以及區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響。

五、教學方法

創(chuàng)設(shè)情境法、讀圖分析法、自主學習法、合作探究法、多媒體輔助教學法。

六、教學過程

視頻導入：播放長江三角洲地區(qū)的相關(guān)視頻

設(shè)計意圖：通過學情調(diào)查，搜集學生普遍感興趣的、與教學緊密相關(guān)的長江三角洲地區(qū)視頻資料，以起到一石激起千層浪的效果。

教師：視頻播放的就是我們要認識的區(qū)域——長江三角洲地區(qū)。通過看視頻，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

學生回答（略）。

教師：在這塊富庶之地，既能體會到秀美、古樸的水鄉(xiāng)景色，又能感受到現(xiàn)代化大都市的昌盛繁華。疫情雖然阻擋了我們旅游的腳步，卻阻止不了我們心中對祖國美景的熱愛。這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)崿F(xiàn)愿望，且行且思暢游“長三角”。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)旅游的方式，讓學生置身于一定的情境中，培養(yǎng)學生用地理的視角審視生活的意識和習慣，達到會學、愛學地理的目的。

提問：如果準備去一個地方旅游，需要搜集哪些方面的資料？

教師預(yù)設(shè)：學生應(yīng)從城市、旅游景點等方面回答。

設(shè)計意圖：學生的積極參與，是實現(xiàn)“生本課堂”的基礎(chǔ)和保障。讓學生獨立思考，嘗試分析和解釋生活中真實的地理問題，能激發(fā)學生主動參與課堂學習的意識和動機，保持高漲的學習熱情。

教師小結(jié)：去一個地方旅游，我們要知道去哪里？怎么去？去看些什么？下面結(jié)合老師提供的資料（圖1），自主探究去哪里和怎么去的問題。

學生自主學習并展示成果，師生評價后歸納總結(jié)。

結(jié)論：①長江三角洲地區(qū)位于長江的下游，瀕臨黃海和東海，地處江海交匯之地，主要包括上海市、江蘇省南部和浙江省北部地區(qū)。②旅行前的準備工作，如帶好旅游必備品、查詢天氣預(yù)報、規(guī)劃路線和旅游景點、定車票和旅店。初春季節(jié)，在衣服等物品的準備上，需要注意什么？

設(shè)計意圖：從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生通過解決實際問題，來理解和掌握相關(guān)的地理知識和技能，同時獲得愉悅的情感體驗。

教師小結(jié)：長江三角洲地區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，冬季溫暖濕潤;地勢低平，河湖眾多;自古以來糧、棉、水產(chǎn)等就在全國占重要地位，因此被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。

教師：去哪里？大多數(shù)同學首選上海。上海是長三角的龍頭，是我國最大的城市，也是我國最重要的綜合性工業(yè)城市。結(jié)合生活經(jīng)驗和學過的地理知識，飛機是去上海最便利、最適合的交通工具。

合作探究：你準備去游覽上海哪些景點？你還會選擇去哪個城市、游覽哪些景點？以小組為單位合作學習，利用課本P56圖7.22和老師提供的地圖資料（圖2），結(jié)合自身的旅游經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)計意圖：地圖是學習地理的鑰匙，有效使用地圖是本節(jié)課的重要學習手段之一。因此，重視地圖教學、提升學生的讀圖分析能力不可或缺。教師提供大量的地圖資料，學生通過讀圖來提取信息、獲取知識，能很好地達成解決問題的目的。

學生匯報合作學習成果。

教師根據(jù)學生的匯報情況，適當補充相關(guān)知識。如蘇州古典園林、杭州西湖、南京明孝陵等，還有昆曲、越劇、茶文化、絲綢文化和飲食文化等相關(guān)知識，以及自己旅游時的感受和經(jīng)驗，鼓勵、引導游歷過的學生暢談自己在長三角地區(qū)旅游時的感受，如高速鐵路和高速公路的便捷，個性化、人性化的服務(wù)設(shè)施等。

過渡：如此富有魅力的地方，沒去過的同學是不是特別向往，下面我們就來欣賞長三角地區(qū)豐富的旅游資源。

播放微課：長江三角洲地區(qū)的旅游資源。

教師：長三角的旅游資源還遠不止這些?？梢哉f，目前長三角是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)，是我國最大的城市群——長江三角洲城市群，也是世界六大城市群之一。

過渡：受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，人民的生活方式也發(fā)生了較大的變化。馬力的爸爸在上海工作，媽媽在蘇州工作，馬力的爸爸媽媽每天晚上都要回昆山的家。同學們想一想，與傳統(tǒng)的生活方式相比，馬力一家人的生活方式有什么不同？

學生回答后，教師順勢利導引出地理概念“同城效應(yīng)”：生活在長三角地區(qū)的人們，每天往返于不同城市之間，就像生活在同一座城市一樣。

教師：這種生活方式有什么利與弊？“同城效應(yīng)”依據(jù)的條件又是什么？

設(shè)計意圖：巧妙創(chuàng)設(shè)情境，搭建探究平臺，引發(fā)學生有效思考，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、辯證思維和批判性思維，發(fā)揮地理探究性學習的真正效果。

自主學習：長三角地區(qū)自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地，目前更是我國經(jīng)濟發(fā)展最活躍、開放程度最高、創(chuàng)新能力最強的區(qū)域之一。長三角地區(qū)經(jīng)濟突飛猛進，主要得益于什么？

教師：依托優(yōu)越的地理位置——江海交匯之地。哪位同學大膽到黑板前，結(jié)合“長江三角洲地區(qū)的地理位置示意圖”，指圖談?wù)勯L三角優(yōu)越的地理位置體現(xiàn)在哪些方面？

教師小結(jié)：長三角地處江海交匯之地，沿江沿海港口眾多。向西依托長江干流發(fā)達的水運，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū);東臨海洋，通過遠洋航線通往世界的主要港口，加強了我國的對外經(jīng)濟交流。且長三角位于我國大陸海岸線的中部，從長三角出發(fā)沿著近海航線向北可達京津唐、遼中南工業(yè)基地，向南可到珠江三角洲工業(yè)基地，而且南北航線距離相當，使得長三角地區(qū)成為南北往來的中轉(zhuǎn)站，發(fā)展為我國最大的綜合性工業(yè)基地。對于這種獨特而優(yōu)越的地理位置，有人做過這樣的比喻，如果把長江比作“箭”，把東部沿海地區(qū)比作 “弓”，那么長三角就位于箭頭的位置，所以上海不僅對長三角地區(qū)，對長江流域甚至全國的經(jīng)濟都有輻射帶動作用。

設(shè)計意圖：評價長江三角洲地區(qū)優(yōu)越的地理位置是本節(jié)課的重難點。教師通過讀圖析圖、識圖說圖、畫圖認圖，提升學生的讀圖分析能力和語言表達能力。

教師：依托長江便利的航運和豐富的水資源，長江沿江地帶發(fā)展迅速。位于長江上游的成都平原，得益于長江支流岷江，發(fā)展為“天府之國”，其中都江堰水利工程功不可沒。都江堰修建于戰(zhàn)國時期，2 000多年來，一直發(fā)揮著防洪、灌溉作用，是世界上絕無僅有的水利工程，也是中國古代勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。

學生觀看視頻。

教師：人類在利用河流發(fā)展經(jīng)濟時，只要遵循自然規(guī)律，科學規(guī)劃，合理開發(fā)，就能實現(xiàn)人與自然的和諧共贏。

設(shè)計意圖：通過課前的問卷調(diào)查可知，學生對都江堰知之甚少，因此教師拓展都江堰的相關(guān)知識，讓學生感受中國古代勞動人民的智慧。同時，認識河流對區(qū)域發(fā)展的作用。

教師：最后以長江為例，結(jié)合前面學過的知識和課本P51的內(nèi)容，總結(jié)歸納出河流對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

課堂總結(jié)：我們通過旅行的方式認識了“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)。

課堂練習：檢測本節(jié)課的學習效果。

（1）以下能說明長江三角洲地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的有

①位于長江下游地區(qū)，溝通沿海與內(nèi)陸地區(qū)的聯(lián)系? ②瀕臨黃海和東海，地處江海交匯之地，是我國南北海上航運的中樞? ③通過遠洋航線通往世界各地? ④歷史上京杭運河溝通了長三角與北方地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系

（2）關(guān)于長江三角洲地區(qū)敘述正確的是

①這里有著名的古都——南京、杭州、西安等? ②是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)? ③這里得天獨厚的江海之利，為該地區(qū)的發(fā)展提供了優(yōu)越條件? ④有很多旅游景點，如西湖、都江堰、蘇州園林等

A.①②? ? ?B.③④? ? ?C.②③? ? ?D.①④

基于“生本課堂”理念的自主學習、合作學習和探究式學習，可以很好地結(jié)合學情，面向全體學生，實現(xiàn)分層教學，讓不同層次的學生真正參與到教與學的全過程，在參與、體驗、探究中實現(xiàn)對教材知識的掌握和自身學習能力的提升。

面對新的教育形式和全媒體時代學生的認知特點，教師要堅持終身學習的理念，教到老、學到老，才能跟上教育的步伐，更好地促進學生的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.