李麗燕

摘 要：地圖是地理信息的重要載體，學(xué)會(huì)讀地圖是學(xué)好地理至關(guān)重要的一步。文章針對(duì)讀圖能力較弱的初一學(xué)生，充分利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，以“新冠肺炎疫情地圖”為載體，設(shè)計(jì)“疫情地圖怎么看”和“疫情地圖有什么用”兩大教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、學(xué)會(huì)讀圖。通過該課例教學(xué)實(shí)踐，一方面，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固地圖基本知識(shí)，并體會(huì)地圖在社會(huì)生活中的價(jià)值和魅力;另一方面，可以為教師充分利用熱點(diǎn)事件開展地理教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);疫情地圖;讀圖方法

一、緣起

新冠肺炎疫情期間，各大新聞媒體都在引用地圖大數(shù)據(jù)，一張結(jié)合患者數(shù)據(jù)等地理信息的“最新疫情分布地圖”牽動(dòng)著每個(gè)人的心。本文的“新冠肺炎疫情地圖”是指在2020年新冠肺炎疫情期間對(duì)疫情數(shù)據(jù)的時(shí)空特征和數(shù)量特征進(jìn)行可視化的疫情動(dòng)態(tài)地圖，包括各省市區(qū)公布的疫情分布地圖、各軟件平臺(tái)開發(fā)的與疫情有關(guān)的功能地圖等。這些地圖可為人們及時(shí)了解疫情發(fā)展的時(shí)空格局和分布規(guī)律提供有力幫助。地圖作為七年級(jí)上冊(cè)地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容和方法，課標(biāo)要求“學(xué)生能通過地圖查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”[1]。筆者以培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“解密新冠肺炎疫情下的地圖小知識(shí)”的線上課程，通過分析“疫情地圖”，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)地圖的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，真正感受到地圖對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。

二、地圖素材與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.地圖素材選取

本課例的關(guān)鍵元素是“疫情地圖”，整理各類疫情分布地圖是最重要的備課環(huán)節(jié)。網(wǎng)上關(guān)于疫情地圖的類型多種多樣，如“疫情分布地圖”“疫情熱力圖”“武漢人口遷徙圖”等，如何選取既有代表性又貼合學(xué)生思維的地圖極其重要。在選取地圖素材時(shí)主要遵循以下原則。

（1）政治正確性。國(guó)家版圖是一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的疆域，象征著國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，教師必須使用無(wú)問題地圖，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家版圖意識(shí)和主權(quán)意識(shí)[2]。

（2）內(nèi)容及時(shí)性。地圖作為疫情動(dòng)態(tài)最直觀的呈現(xiàn)手段，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，即要給學(xué)生傳遞最新、最科學(xué)的數(shù)據(jù)和事實(shí)。疫情發(fā)展迅速，為使學(xué)生了解疫情實(shí)況，必須使用最新的數(shù)據(jù)。

（3）地圖清晰度。地圖是地理的第二語(yǔ)言，必須具備一定清晰度，才能突出地理事物的分布特征，學(xué)生才可快速讀取信息。

（4）內(nèi)容趣味性。直觀有趣的視覺圖片更符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例設(shè)計(jì)意圖，一是復(fù)習(xí)七年級(jí)上學(xué)期的地圖知識(shí)，如用“疫情實(shí)時(shí)分布圖”“火神山醫(yī)院遙感圖”等地圖來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)地圖的分類、地圖三要素的判讀等知識(shí);二是體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新課改要求，在選取案例方面，本課從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，選取學(xué)生已具備先行知識(shí)的案例，如深圳疫情地圖這類鄉(xiāng)土案例;三是緊緊抓住屏幕另一端的注意力，在備課中特別注重生活化素材的運(yùn)用，準(zhǔn)備豐富有趣又與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻等素材（表1）。

三、教學(xué)過程實(shí)施的重點(diǎn)

本課例采用騰訊課堂極速版作為直播平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)的功能包括與學(xué)生連麥對(duì)話、學(xué)生在討論區(qū)發(fā)言、開啟實(shí)時(shí)屏幕分享（利用這一功能可以演示各種地圖軟件的操作，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控學(xué)生的QQ群小組合作、與學(xué)生視頻等功能）。結(jié)合線上直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和地圖教學(xué)的特性，本課的實(shí)施重點(diǎn)如圖1所示。

1.地圖呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化

初一學(xué)生以形象思維為主，教材中單一、靜態(tài)的地圖難以吸引學(xué)生的興趣，因此地圖的呈現(xiàn)方式非常重要[3]。相比于傳統(tǒng)教室的教學(xué)設(shè)備，線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于各種網(wǎng)絡(luò)資源的播放格式不受限制，且能為學(xué)生直接操作演示地圖平臺(tái)的各種功能。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)多維化、立體化、動(dòng)態(tài)化的地圖。如在講武漢火神山醫(yī)院時(shí)，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了火神山醫(yī)院幾天內(nèi)的遙感變化圖像（GIF格式），學(xué)生不僅從視覺上直觀形象地感受到地面事物的迅速變化，也能從情感上更深刻地領(lǐng)悟到中國(guó)的基建力量，從而增強(qiáng)民族自豪感。此外，還可以便捷地為學(xué)生操作演示一些地圖軟件的使用和功能，通過對(duì)不同空間尺度和形式的地圖進(jìn)行切換，學(xué)生可感受到地圖軟件的強(qiáng)大。如在講“地圖在防疫中的作用”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，利用騰訊課堂的實(shí)時(shí)屏幕共享功能，直接打開百度地圖、高德地圖等軟件平臺(tái)，為學(xué)生演示了“百度熱力圖”“百度地圖慧眼”“高德發(fā)熱門診圖”等功能，同時(shí)對(duì)獲取到的地理信息進(jìn)行解讀。地圖多樣化的呈現(xiàn)方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

2.注重讀圖過程的順序性

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)于讀圖的方法步驟知曉一二，但還缺乏讀圖實(shí)踐能力，常常陷入不知從何讀起的困境，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀圖極為重要。本課例的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“疫情地圖怎么看”，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀地圖的方法，使學(xué)生閱讀出地圖所表達(dá)的顯性和隱性信息，閱讀的內(nèi)容包括：圖名、圖例、輪廓特征、位置等[4]。以本課對(duì)“主流疫情分布地圖”的讀圖分析為例，閱讀地圖的合理順序如下。

第一步，讀取地圖的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生有序地讀取圖名、圖例和注記、比例尺和方向等要素。先看圖名，根據(jù)圖名“最新疫情分布地圖”可知疫情在各省區(qū)的嚴(yán)重程度。其次，閱讀圖例，認(rèn)識(shí)首都、省會(huì)、國(guó)界、省界等不同的符號(hào)，以及不同的顏色所代表的確診人數(shù)區(qū)間。最后，通過比例尺，可以給學(xué)生說(shuō)明此地圖的空間尺度，比例尺的換算和應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此本節(jié)課增加了題目讓學(xué)生計(jì)算比例尺之間的單位換算，基于此學(xué)生可再次復(fù)習(xí)難點(diǎn)。

第二步，觀察地理事物的總體分布特征和動(dòng)態(tài)變化。圖例顏色越紅，代表感染的病例越多、疫情越嚴(yán)重。學(xué)生自主觀察疫情嚴(yán)重程度的分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸遞減。此外，結(jié)合“中國(guó)人口密度分布圖（胡煥庸線）”，明確中國(guó)人口密度分布規(guī)律：由東北黑河到云南騰沖一線為界，東南區(qū)人口密度較大，西北人口密度小。將疫情分布地圖與人口密度圖進(jìn)行比較，學(xué)生從顏色的分布規(guī)律就能一目了然，疫情分布規(guī)律與中國(guó)人口密度分布規(guī)律的總體趨勢(shì)是一致的。基于此可得出“人口密度越大，疫情更嚴(yán)重，擴(kuò)散性更強(qiáng)”的結(jié)論。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物分布特征中的局部、特殊現(xiàn)象，提示學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)總體規(guī)律中的特殊性。本課選取學(xué)生最為熟悉的地區(qū)進(jìn)行分析，即“深圳為什么會(huì)成為全國(guó)疫情第三的城市”，對(duì)于自己生活城市的疫情，學(xué)生有足夠的了解和關(guān)注，借機(jī)出示深圳疫情分布地圖讓學(xué)生觀察，并自發(fā)討論深圳疫情嚴(yán)重的原因。第二個(gè)選取的特殊案例是“為什么西藏地區(qū)感染新冠肺炎的案例少”。學(xué)生根據(jù)中國(guó)地形圖、從百度地圖慧眼截取的人口流動(dòng)地圖素材，從地形、人口、交通、文化等角度總結(jié)西藏成為疫情期間最后一片凈土的原因。按順序、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀圖，可為學(xué)生理清復(fù)雜的地理信息提供抓手，不至于產(chǎn)生“望圖卻步”的情緒。

3.培養(yǎng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力

地圖最大的特點(diǎn)是形象簡(jiǎn)潔，用直觀的圖像來(lái)呈現(xiàn)地理事物的空間分布規(guī)律，這一優(yōu)勢(shì)也成為地理學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“運(yùn)用地圖說(shuō)出”，即要學(xué)生學(xué)會(huì)描述從地圖中獲取到的信息。但在教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)生不懂得將抽象的地圖語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成熟悉的文字語(yǔ)言，且表達(dá)較隨意。

本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將文字表達(dá)與地圖語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確描述地理事物的空間分布，培養(yǎng)其地圖與語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換的能力。本節(jié)課在分析全國(guó)疫情空間分布特征時(shí)，學(xué)生表達(dá)“左邊感染的人數(shù)較少”等，暴露了學(xué)生普遍存在的問題。在描述地理事物分布方位時(shí)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地使用“上下左右”等詞匯。因此，要正確地轉(zhuǎn)換地圖信息必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的地理術(shù)語(yǔ)，如東南西北術(shù)語(yǔ)等。其次，要為學(xué)生提供一定的教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上提出可探究的問題，因此，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考的問題尤為重要，最好是與生活案例密切相關(guān)。本節(jié)課先為學(xué)生提供了一個(gè)較為容易的切入點(diǎn)，即“分析深圳市為什么疫情嚴(yán)重”，要求學(xué)生對(duì)疫情地圖進(jìn)行觀察、歸納，從地理角度并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)分析“深圳成為疫情重災(zāi)區(qū)”的原因。

4.升華地圖在疫情中的價(jià)值和貢獻(xiàn)

地圖可以為人們的出行提供路線規(guī)劃、路線導(dǎo)航、目的地探索等，這次疫情防控中地圖的價(jià)值也被發(fā)揮得淋漓盡致。本課以一則新聞報(bào)道為切入點(diǎn)：因春節(jié)和疫情的影響，在1月23日封城前有500多萬(wàn)人離開武漢，這500萬(wàn)人去了哪里？再通過百度地圖慧眼功能的數(shù)據(jù)展現(xiàn)武漢人流出的目的地。地圖直觀呈現(xiàn)了大家關(guān)心的人口流動(dòng)問題，輕松解答了人們的疑惑。

此外，本課還分享了三類在此次疫情防控中使用頻率較高且較為常見的地圖：疫情分布圖、疫情熱力圖、疫情救助圖（圖2）。對(duì)于個(gè)人而言，疫情防控很重要的一點(diǎn)就是避免去人流密集場(chǎng)所，百度地圖的“熱力圖”功能基于地圖大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出不同地方的人流量，人們可通過此功能查詢?nèi)丝诿芗瘏^(qū)域，這對(duì)于用戶避開人流密集場(chǎng)所有極大作用。高德地圖的發(fā)熱門診查詢可以為我們提供最近的門診信息。此外本課例還增加了學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要通過演示操作地圖讓學(xué)生掌握搜索和應(yīng)用功能，使學(xué)生在課后能順利使用和實(shí)踐。

通過課堂上對(duì)百度地圖、遙感衛(wèi)星地圖等各類地圖的學(xué)習(xí)和解讀，學(xué)生能感受到地圖在疫情防控中發(fā)揮著重要的社會(huì)作用，從而產(chǎn)生對(duì)地圖強(qiáng)大功能的認(rèn)知。

線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源大大擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，科技的迅猛進(jìn)步和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，使地圖的呈現(xiàn)方式更加多樣化和獲取便捷化。動(dòng)態(tài)地圖、虛擬地圖等都是地圖意識(shí)培養(yǎng)的重要資源，線上教學(xué)也是展現(xiàn)地圖魅力的一大陣地。我們應(yīng)充分發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)媒體多樣化地呈現(xiàn)地圖，促進(jìn)初中生地圖認(rèn)知能力的發(fā)展?！耙咔榈貓D”教學(xué)案例將地圖與時(shí)事、熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)生活化，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到地圖的強(qiáng)大功能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的地圖意識(shí)，從而愛上地圖，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)利用地圖、活用善用地圖，不斷豐富自己的空間認(rèn)知。

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