李杰

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了云計算的發(fā)展。云計算為集團解決企業(yè)財務(wù)管理問題提供了新的思路，受到了越來越多企業(yè)的認可?；谠朴嬎愕呢攧?wù)云共享中心因其超強的邏輯分析能力可以進行會計信息數(shù)字化、賬目核對分析、自動生成憑證等諸多功能，開啟了智能財務(wù)管理的時代。在當前這種背景下，高校如何培養(yǎng)合適財務(wù)云的會計人才是需要考慮的重點問題。

關(guān)鍵詞：財務(wù)云;會計;實踐教學

一、什么是財務(wù)云共享

財務(wù)云共享是“三合一”的企業(yè)財務(wù)云中心，是財務(wù)管理、財務(wù)共享服務(wù)和資金管理的集中統(tǒng)一。它的是以互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和云計算為基礎(chǔ)打造的財務(wù)共享管理模式。我國財政部在2013年曾經(jīng)頒布了關(guān)于企業(yè)會計信息化的工作規(guī)范，該規(guī)范就提出了大型企業(yè)集團應(yīng)逐步建立財務(wù)共享服務(wù)中心的建議。此后幾年間，許多大型企業(yè)或集團都建立了財務(wù)共享服務(wù)中心，開始進行會計自動標準化的處理，以此節(jié)約企業(yè)的人力成本，提高企業(yè)運營的效率。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，建立財務(wù)共享服務(wù)中心后，百分之七十的往來賬項和資產(chǎn)管理工作被替代，百分之九十的費用報銷被替代，會計的工作更加高效、省時，能節(jié)省出更多的精力去處理其他事項。

二、財務(wù)云對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）工作內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會計的工作主要是進行記賬、算賬和報賬。但建立財務(wù)云共享中心后，傳統(tǒng)的會計信息已經(jīng)無法滿足用戶對信息質(zhì)量的要求。在財務(wù)云共享的背景下，會計的職能進一步地被拓展，開始接觸企業(yè)內(nèi)部關(guān)于投資決策等管理領(lǐng)域方面的工作。不但會計的工作內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變，對會計人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。

（二）會計核算崗位的需求發(fā)生變化

財務(wù)云共享中心建立后，一些中小型企業(yè)就不再需要借助代理記賬企業(yè)進行相關(guān)業(yè)務(wù)。這些中小型企業(yè)可以通過財務(wù)云共享中心來進行會計核算，不但減少了用工成本，也降低了企業(yè)支出。

（三）對會計人員提出了新的要求

財務(wù)云共享中心建立后，會計的核算業(yè)務(wù)會開始逐漸被智能技術(shù)取代。未來企業(yè)管理層中，必然會有財務(wù)部門作為核心部門參與到管理中。其作用是為企業(yè)管理者提供經(jīng)營決策所需要用到的信息和相關(guān)財務(wù)分析。除此之外，在財務(wù)云共享的背景下，會計人員還要熟知互聯(lián)網(wǎng)，對會計智能化有深入地了解和應(yīng)用。并且能及時運用計算機處對數(shù)據(jù)進行快速地處理，并及時反饋。這些都對會計人員的

綜合素質(zhì)提出了非常更高的要求。不但要要求擅長處理財務(wù)業(yè)務(wù)，還要涉獵到企業(yè)其他方面的業(yè)務(wù)，總而言之，就是企業(yè)需要的是信息化的智能型會計人才。

三、當前高校會計實踐教學的困境

（一）缺乏專業(yè)教師

當前高校的一些會計專業(yè)教師大多數(shù)都主攻理論教學，對會計實踐操作方面缺乏相關(guān)的實際經(jīng)驗，尤其是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在會計的實踐教學中無法給予學生爭取的指導。而一些教齡資格較長的教師，雖然從教經(jīng)營豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是由于對互聯(lián)網(wǎng)知識的缺乏和對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不熟悉，在一定程度上也影響著對學生會計實踐教學的指導。

（二）高校實訓內(nèi)容單一

目前高?，F(xiàn)有的會計教學資料雖然種類豐富，但是其中的實訓案例都不夠全面，缺乏有關(guān)商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)企業(yè)的相關(guān)實際案例。再加上部分高校缺乏實訓環(huán)節(jié)，學生參加實訓的時間較短，從實訓中獲取經(jīng)驗優(yōu)先。時間緊張不但難以保證質(zhì)量，對于會計流程等內(nèi)容也接觸的甚少。同時一些實習單位提供的崗位工作內(nèi)容單一，實習學生能接觸到的核心業(yè)務(wù)較少，學生在實習中難有收獲。

四、基于財務(wù)云共享中心的高校會計實踐教學新模式的探索

（一）完善高校現(xiàn)有的會計培養(yǎng)模式

高校要針對財務(wù)云共享平臺的要求和現(xiàn)有企業(yè)財務(wù)管理崗位的標準完善現(xiàn)有的會計教學培養(yǎng)模式，了解相關(guān)崗位的實際職能要求及素質(zhì)要求，并根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，由校企雙方共同承擔學生的教學任務(wù)。其中，高校的導師主要負責學生系統(tǒng)化專業(yè)知識技能的教學，企業(yè)則主要以師傅教徒弟的形式，對學生進行職業(yè)崗位的實訓。具體培養(yǎng)方式要充分按照校企雙方的實際情況，可采用分段教學，校內(nèi)學習與校外實訓交替進行。會計人才培養(yǎng)要突出“教學做”的一體化教學方式，根據(jù)人才市場需求，不斷完善學徒制模式的具體教學內(nèi)容，使理論教學與實訓教學完美鏈接，從而提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的會計人才能夠勝任財務(wù)云共享平臺框架下的企業(yè)財務(wù)工作。

（二）加強學校和企業(yè)的合作

學校和企業(yè)間加強合作絕對是雙贏的最佳選擇。企業(yè)不但可以借助學校的人才技術(shù)支持來降低自身運營的成本，同時學校也可以借助校企合作，提高教學質(zhì)量。在校企合作的前提下，學?？梢砸罁?jù)企業(yè)人才的需求構(gòu)建合適的實踐平臺。而構(gòu)建實踐平臺的目的是為了讓學生熟悉財務(wù)云共享中心的賬務(wù)處理流程。學校和企業(yè)是以市場和社會需求為目的達成合作培養(yǎng)計劃，既是雙方間的雙贏選擇，也是當下職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。只有進行了實際模擬的操作，才可以加深學生對理論基礎(chǔ)知識的理解，同時提高實際解決問題的能力。

（三）構(gòu)建實踐考核的評價體系

在高校會計實踐教學中，相應(yīng)的結(jié)果考核評價體系是不可缺少的。基于校企共同的培養(yǎng)模式，人才考核評價體系可以由學校和合作企業(yè)雙方作為考評工作的主體，會計專業(yè)教學團隊、執(zhí)教老師和學生則作為考評的主要對象。在校園和企業(yè)中要建立起人才監(jiān)控機制，由校企聯(lián)合起來對學生學習情況與實踐情況進行監(jiān)控，可利用校園信息網(wǎng)絡(luò)對考評數(shù)據(jù)進行分析管理，從而及時幫助學生修正自身的錯誤問題。此外，學生的課業(yè)考評方式也要改革，詳細的考評標準也要由校企雙方制定。課業(yè)的考評標準應(yīng)以會計能力為重點，由學校對學生的會計專業(yè)知識技能進行考核，企業(yè)則主要負責學生的崗位實訓考核。其中企業(yè)崗位考評內(nèi)容應(yīng)當包括學生的崗位工作成績、考勤記錄、以及企業(yè)規(guī)章制度的遵守情況。

同時，高校教師也要不斷提高自身的教學水平。高校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代化財務(wù)工作的潮流，制定新的教學團隊建設(shè)規(guī)劃，完善現(xiàn)有的教學團隊管理組織及模式，并建立起新的“雙師型”教師的培養(yǎng)機制。定期組織專業(yè)教師去擁有財務(wù)云共享平臺應(yīng)用經(jīng)驗豐富的企業(yè)考察、調(diào)研和學習，吸取先進的財務(wù)云共享平臺理念，掌握現(xiàn)代財務(wù)工作的必備技能，才能更好的在實踐教學中提高學生的會計知識應(yīng)用能力，從而為社會輸出更多高質(zhì)量的會計人才。

五、結(jié)束語

財務(wù)云共享平臺的大規(guī)模應(yīng)用，是當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)的財務(wù)工作與經(jīng)營發(fā)展模式也因此發(fā)生了巨大的改變。在享受財務(wù)云共享平臺帶來的便利時，企業(yè)對相關(guān)財務(wù)會計人才的需求也更加迫切。因此，高校在培養(yǎng)會計人才時必須與時俱進，通過引入新技術(shù)新理論的教學，來不斷完善現(xiàn)代學徒制的會計人才培養(yǎng)模式。在確保會計人才基本的財務(wù)核算能力的同時，增強會計人才的發(fā)展思維，提高他們對企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)的分析能力，從而為企業(yè)提供更加全面優(yōu)質(zhì)的財務(wù)會計服務(wù)。

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