【摘要】數(shù)碼鋼琴集體課于20世紀90年代傳入我國，經(jīng)過近30年地發(fā)展，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域，高校音樂專業(yè)教學(xué)中自然也不例外。數(shù)碼鋼琴集體課的出現(xiàn)為高校音樂專業(yè)的課程改革帶來了一種新的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的作用還沒有完全展示出來。為了全方位地發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，需要對高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生自身的水平、教師的能力等多方面進行討論和研究，并提出有效地改革方案，以期對高校的音樂教學(xué)起到一定的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴；集體課；教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）05-084-03

【本文著錄格式】王詩瑩.論高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[J].中國民族博覽，2021，03（05）：84-86.

一、高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)及現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)碼鋼琴及數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)概況

數(shù)碼鋼琴是伴隨著現(xiàn)代電子技術(shù)地發(fā)展，在傳統(tǒng)鋼琴有所傳承的基礎(chǔ)上誕生的一種新型樂器。數(shù)碼鋼琴依然呈現(xiàn)出傳統(tǒng)鋼琴的外觀，它的鍵盤結(jié)構(gòu)也是對傳統(tǒng)鋼琴擊弦結(jié)構(gòu)的模仿。因此彈奏者彈奏數(shù)碼鋼琴時也有彈奏真正的鋼琴的感受。此外，數(shù)碼鋼琴還有電腦音樂制作、錄音視頻等功能。世界上第一臺數(shù)碼鋼琴誕生于20世紀60年代，由日本哥倫比亞公司制造。經(jīng)過60多年地發(fā)展，數(shù)碼鋼琴的制造技術(shù)仍在不斷地進步。隨著樂器地發(fā)展，鋼琴教育也一直在進行著自身的探索，并形成了一定的理論基礎(chǔ)。[1]

數(shù)碼鋼琴集體課作為一種多元化的新型教學(xué)模式，它融合了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和先進的科學(xué)技術(shù)，同時以集體課的形式呈現(xiàn)。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國，當時為了讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，美國的一些小學(xué)以班級為組織形式設(shè)置了鋼琴集體教學(xué)課程。第一臺數(shù)碼鋼琴的誕生為新型鋼琴教學(xué)模式提供了堅實的技術(shù)支撐。數(shù)碼鋼琴集體課在教育界受到關(guān)注和重視是在20世紀80年代。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)對教學(xué)環(huán)境要求不高，它主要采取全靜音的教學(xué)模式，教師、學(xué)生之間的聯(lián)系交流可以不受其他人的干擾。數(shù)碼鋼琴集體課教室的關(guān)鍵是主控系統(tǒng)，教師的一架主琴控制著幾十臺副琴，教學(xué)任務(wù)也通過這架主琴傳達給使用副琴的學(xué)生。

（二）高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代電子技術(shù)賦予了數(shù)碼鋼琴許多功能，如存儲、錄音、視頻等。在鋼琴教學(xué)中，利用這些現(xiàn)代化手段對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有很大的作用。這種教學(xué)手段的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點：一是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)使教師的教學(xué)手段更加智能和完善；二是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，如果一個學(xué)生的問題重復(fù)出現(xiàn)，為了提高學(xué)生的鋼琴水平，教師也不得不進行多次重復(fù)的講解。而在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以把鋼琴的理論基礎(chǔ)知識結(jié)合伴奏、獨奏、合奏等一起教授給學(xué)生，這極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以減少教師重復(fù)的工作量，提高工作效率?？茖W(xué)又規(guī)范的授課方式也更符合現(xiàn)代高校學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的“一對一”的鋼琴教學(xué)中，因為只有一個或少數(shù)幾個學(xué)生，教師可能會比較隨意，這種隨意性在人數(shù)較少時也許不會有什么大問題，但在集體授課中問題就會顯現(xiàn)出來，教師就需要按步驟、有規(guī)范地教學(xué)，這種形式在增加教師壓力的同時，也能加強教師的責任心和自信心。

對于部分學(xué)生來說，一個人獨自面對教師，尤其是剛開始時，會產(chǎn)生畏懼心理，感到緊張不安，但數(shù)碼鋼琴集體課這種形式就能讓這種情況得到有效地緩解。鋼琴的學(xué)習(xí)需要一個放松的心態(tài)，在一個放松的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心能有一定的提高。數(shù)碼鋼琴集體課豐富的教學(xué)內(nèi)容也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如合奏課、伴奏課等，不僅鍛煉了學(xué)生的技巧，還能在互相合作的過程中取長補短。

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方法主要是講授和實踐兩種。講授法和大多數(shù)的學(xué)科的教學(xué)方法一樣，主要通過口頭講述的形式向?qū)W生介紹各種理論基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏方法、作品背景、音樂規(guī)律等。

實踐法就是學(xué)生在理解了教師講解的知識及示范演奏后進行的模仿練習(xí)，熟練之后參與表演，使師生之間有了交流和互動。在這一教學(xué)方法中，學(xué)生首先要對鋼琴作品的風格、內(nèi)涵及表現(xiàn)形式有自己的理解，模仿主要模仿的是教師的彈奏方法和技巧。實踐在音樂表演藝術(shù)中有至關(guān)重要的作用，而數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)使這種實踐更加豐富多樣。學(xué)生既可以自己進行練習(xí)，也可以兩兩組隊展開四手聯(lián)彈等練習(xí)，甚至可以實現(xiàn)多人合奏，而傳統(tǒng)鋼琴課想有這種練習(xí)環(huán)境就十分困難。因此數(shù)碼鋼琴教學(xué)的實踐方法是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，其在提高學(xué)生鋼琴演奏水平的同時，也有利于綜合性的音樂人才的培養(yǎng)。

數(shù)碼鋼琴集體課的合奏、重奏等模式為取得良好的教學(xué)效果提供了保障。數(shù)碼鋼琴集體課為鋼琴教育的真正普及提供了有利條件，特別是能為學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊，而掌握鋼琴基礎(chǔ)是成為優(yōu)秀音樂人才的前提。數(shù)碼鋼琴集體課節(jié)約了教學(xué)資源，教師在同樣的教學(xué)時間內(nèi)可以讓更多的學(xué)生受益，對近年來學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象也能起到一定的緩解作用。[4]另外，在教學(xué)之外的時間，高校可以開放數(shù)碼鋼琴教室，允許學(xué)生進行課余練習(xí)，安排人進行統(tǒng)一管理。這不僅提高了鋼琴的利用效率，不使它們長期閑置，還鍛煉了學(xué)生的彈奏技巧。

（三）高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及問題所在

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)在美國發(fā)展得最為成功，在其研究上也更加成熟。他們的教材和教學(xué)內(nèi)容充分考慮不同年級、不同程度的學(xué)生，教學(xué)曲目的范圍也很寬廣，教師也有較高的專業(yè)水平和能力。大約30年前，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)被引入我國，并廣泛傳播開來。目前，我國絕大多數(shù)高校的音樂專業(yè)都設(shè)置了數(shù)碼鋼琴集體課，也有自己的教師、教材和教學(xué)方法。

不同于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課上的學(xué)生人數(shù)較多，時間也有限，教師無法及時糾正每個學(xué)生的彈奏問題。在教學(xué)時，一般教師先進行概念和理論的講解，再做示范，學(xué)生進行模仿練習(xí)。教師對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)沒有基本的了解，只是根據(jù)教學(xué)目標機械地進行灌輸。數(shù)碼鋼琴只是一種學(xué)習(xí)工具，音樂鍵盤需要學(xué)生自己熟練地演奏，這一點常常被教師忽略。多數(shù)教師及學(xué)生對數(shù)碼鋼琴集體課的重視程度還不夠，認為課程的層次還不夠高。他們還是比較習(xí)慣傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)，不認為藝術(shù)類的集體課程對個人的鋼琴演奏能力能起到多大的提升效果，所以持觀望和懷疑態(tài)度的人占了大多數(shù)。[2]另外在集體課教學(xué)的課堂上，教師要面對的學(xué)生較多，上課的感覺會比教授一個學(xué)生辛苦得多。這就造成教師在上數(shù)碼鋼琴集體課時，會講很多的理論知識和應(yīng)掌握的技巧，學(xué)生練習(xí)得就很少，理論和實踐難以結(jié)合起來。還有一些數(shù)碼鋼琴的新功能如存儲功能，教師在教學(xué)中還沒有很好地利用起來。

高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然有其自身的強大優(yōu)勢，但也有一定的局限性。受到教學(xué)模式和課堂時間的限制，教師難以聽到所有學(xué)生的演奏，也無法進行細致入微的評價。教師只能對大多數(shù)學(xué)生的共性問題進行統(tǒng)一的解答，對改進的方法也只能講一個大概，點到為止。這就對學(xué)生的領(lǐng)悟能力和積極主動性有一定的要求。[3]

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的內(nèi)容和本質(zhì)又是與學(xué)生的差異性相悖的。學(xué)生的基礎(chǔ)能力、性格、氣質(zhì)往往差異很大，這與統(tǒng)一的授課內(nèi)容和進度產(chǎn)生了不小的矛盾。對于基礎(chǔ)本來就比較好的學(xué)生，沒有能讓自己有所進步的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使他們丟失學(xué)習(xí)的興致；反之，也會有人因為跟不上進度而喪失學(xué)習(xí)的信心，時間一長，就很容易產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。與傳統(tǒng)的鋼琴相比而言，數(shù)碼鋼琴聲音的層次性不是那么明顯，手指只要稍微觸碰到琴鍵，就能發(fā)出聲音。這導(dǎo)致學(xué)生對于鋼琴音色、力度等的控制沒法做到很精確，演奏起來沒有特色，也缺乏自己的情感表達。總之，高校的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)還有諸多需要改進的地方，在教育改革的新形勢下，需要不斷地革新。

二、高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的改革對策

（一）選用或編寫科學(xué)、先進的教材

高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的改革主要是指教材的選取。只有在明確了教學(xué)培養(yǎng)的目標之后，才能對教材進行細分。有些學(xué)校的鋼琴專業(yè)分為“主修”和“副修”，它們要達到的教學(xué)目的很明顯是不一樣的。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)要選用比較先進、科學(xué)的教材，目前市面上已經(jīng)有許多專家、學(xué)者編寫的不同教材，教師在選用時要注意甄別，因為教材不一定適合高校學(xué)生的實際情況。對于已經(jīng)有多年數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)經(jīng)驗的高校，也可以安排合適的人員編寫用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。契合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教材對于學(xué)生音樂水平的提高能起到更加明顯的促進作用。為了更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需求，教材的電子化應(yīng)成為優(yōu)先的開發(fā)方式和呈現(xiàn)形態(tài)。

（二）借鑒先進有效地教學(xué)方法

數(shù)碼鋼琴集體課保留了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中效果較好的教育思想和方法，還有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的加持。同時，數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方法有其自身的優(yōu)越性，先進有效地教學(xué)方法在課堂上的運用對提高學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能起到了相當大的成效。要充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的“群體動力”，使學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的“一對一”授課模式中，學(xué)生對教師的依懶性較強，缺乏橫向比較。數(shù)碼鋼琴集體課有重奏、伴奏、合奏等多種演奏形式，能很好地鍛煉學(xué)生的聽覺能力、配合能力、合作意識等實用能力和良好的心理素質(zhì)。教師不再對學(xué)生進行“一對一”的輔導(dǎo)，學(xué)生要想提高自己的能力，便不得不積極主動地學(xué)習(xí)、觀察、思考，依懶性大大減弱。數(shù)碼鋼琴能讓學(xué)生掌握彈奏鋼琴的基本技巧和方法，如音階、琶音、和弦等，還能彈奏所學(xué)樂曲及練習(xí)曲目，也能彈奏各種節(jié)奏變化的音型。當學(xué)生想要到達更高的層次，就要在技法形式的基礎(chǔ)上注入靈動的內(nèi)容。這時就需要傳統(tǒng)鋼琴演奏訓(xùn)練的協(xié)助。對于想要進一步提升自己鋼琴水平的學(xué)生，教師還需要提供一些個性化的指導(dǎo)。

（三）加強教師綜合素質(zhì)的提高

對于熟悉了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的教師來說，數(shù)碼鋼琴集體課這種形式對他們來說也是一種挑戰(zhàn)。教師要思考如何提升自我和改進教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。數(shù)碼鋼琴有很多強大的功能，教師只有充分了解和掌握這些功能，在教學(xué)時才能更加游刃有余，取得較好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴集體課上的學(xué)生人數(shù)多且程度參差不齊，這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師制定出切合實際的教學(xué)方法，提供合適的教學(xué)內(nèi)容。教師除了要擁有比較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，還要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和進步，善于總結(jié)和概括行之有效地教育教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)教育事業(yè)長期發(fā)展的需要。[5]

（四）針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實施分層教學(xué)

由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和天賦的差異，學(xué)校教學(xué)目標設(shè)置上的不同，學(xué)校在進行數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)之前，有必要先對學(xué)生的情況做一個考核。在了解了學(xué)生的水平之后，再對學(xué)生進行分班分組教學(xué)。分層教學(xué)包括兩個方面：能力上的分層和興趣上的分組。在分層教學(xué)的理念中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，其目標主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。數(shù)碼鋼琴集體課的分層教學(xué)具體該怎樣開展，也是今后高校音樂教學(xué)改革中一項艱巨的任務(wù)。目前受制于教學(xué)形式和師資力量，分層教學(xué)的形式處于起步階段，但在今后鋼琴教育的普及中，是必須一點一點做到的。[6]

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性

就目前來說，高校數(shù)碼鋼琴集體課難以兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，這就需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。高校和教師還應(yīng)為學(xué)生制造表演和親身實踐的機會，更多地把課堂當作演出的舞臺，特別是當學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)、需要表演機會的時候。這樣的活動可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的基本功得到展示，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)鋼琴的自主性。另外，學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到鍛煉，從而對音樂有更強的感知力和表演力。

三、結(jié)束語

當今社會需要越來越多的綜合性高素質(zhì)人才，雖然高校學(xué)生的人數(shù)在逐年擴大，但學(xué)生的素質(zhì)如何不得而知。高校的音樂專業(yè)課教學(xué)在新時代也面臨著許多沖擊，數(shù)碼鋼琴集體課這一新的教學(xué)模式給鋼琴音樂的真正普及帶來了曙光。為了高校數(shù)碼鋼琴課集體教學(xué)的更加成熟和完善，教師必須提高對自身的要求，努力不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也要利用好這一新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，為培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的音樂人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]蘇晨琦.高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)問題研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010：10-13.

[2]王瓊.數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)新模式探討[J].藝術(shù)研究，2014（4）：100-101.

[3]李暑紅.高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2005：13-16.

[4]紀憶.對“數(shù)碼鋼琴集體課”教學(xué)的方法探究[J].黃河之聲，2014（20）：40.

[5]梁智源.高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)探究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報（漢文綜合版），2010（3）：217，218.

[5]何睦.自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016：36-37.

作者簡介：王詩瑩（1983-），女，朝鮮族，云南昆明人，云南藝術(shù)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向為鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)。