閻敏 盧小寧

[摘 要] 新時(shí)代對高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了新要求，尤其是對于兼顧教師和醫(yī)生雙重身份的中醫(yī)藥高等院校教師而言，其師德師風(fēng)的好壞不僅影響著自己的學(xué)生，而且還影響著患者。廣州中醫(yī)藥大學(xué)作為新中國成立最早的四所中醫(yī)藥高等院校之一，歷來重視師德師風(fēng)建設(shè)，并將其作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。通過制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、宣傳引導(dǎo)、考評激勵(lì)等措施形成了良好了的師德風(fēng)尚。針對目前高校師德建設(shè)中存在的問題開展了“四個(gè)一”入職儀式 、“四個(gè)一”主題實(shí)踐、發(fā)揮“四個(gè)一”主體活動，為提升教師師德素養(yǎng)以及育人樹人的有效的有效途徑進(jìn)行了有益的探索。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;師德師風(fēng);理想信念

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目 “‘課程思政大格局下高校教師育德能力提升機(jī)制研究”（2018GXJK024）;2018年度廣東省臨床教學(xué)基地教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘四個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下醫(yī)學(xué)院校臨床教師師德養(yǎng)成及育人模式構(gòu)建”（2018JD041）;2018年度廣州中醫(yī)藥大學(xué)校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目一般類教改項(xiàng)目“‘四個(gè)統(tǒng)一及‘課程思政下全員全過程全方位師德養(yǎng)成機(jī)制及育人模式構(gòu)建”

[作者簡介] 閻 敏（1983—），女，山西太原人，文學(xué)碩士，廣州中醫(yī)藥大學(xué)人事處助理研究員，主要從事教育管理研究;盧小寧（1989—），男，河南安陽人，教育學(xué)碩士，廣州中醫(yī)藥大學(xué)人事處科員，主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G451.6 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）11-0025-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-11

中醫(yī)藥高等院校教師兼顧教師和醫(yī)生雙重身份，肩負(fù)教書育人與治病救人的重要職責(zé)，其師德師風(fēng)狀態(tài)直接決定未來醫(yī)生隊(duì)伍的醫(yī)德水準(zhǔn)。把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，是使命要求亦是辦學(xué)要義。“厚德博學(xué)、精誠濟(jì)世”是廣州中醫(yī)藥大學(xué)校訓(xùn)，是站在中國傳統(tǒng)文化的高度對中醫(yī)學(xué)生提出的要求，更是歷代廣中醫(yī)人追求的目標(biāo)。

一、師德師風(fēng)建設(shè)成效

廣中醫(yī)人踐行“厚德博學(xué)、精誠濟(jì)世”校訓(xùn)精髓，師德建設(shè)常抓不懈，在抗擊新冠疫情中涌現(xiàn)出以張忠德、溫敏勇為代表的彰顯大醫(yī)精誠的師德醫(yī)德典型人物，“關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表”的良好師德風(fēng)尚已在校園蔚然成風(fēng)。

（一）以制度建設(shè)為抓手，建立健全師德考評機(jī)制

德為師之先。學(xué)校黨委高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，成立教師工作部具體負(fù)責(zé)，先后頒布實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校師德建設(shè)的實(shí)施意見》《建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制的實(shí)施細(xì)則（試行）》《教師職業(yè)行為負(fù)面清單和師德失范行為處理辦法》等文件，突出對教師的理想信念教育和對價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為全體教師的基本遵循，通過采用激勵(lì)和約束并重的方式讓廣大教師自覺地成為引領(lǐng)和培訓(xùn)社會主義核心價(jià)值觀的典范。強(qiáng)調(diào)師德的重要性，將立德樹人作為全體教師的初心和使命，結(jié)合學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)開展不同形式的活動，不斷增加學(xué)校師德建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展。立足以人為本的原則，充分尊重廣大教師的需要和意愿，不斷塑化教師的內(nèi)在發(fā)展訴求和發(fā)展方向，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。通過創(chuàng)新形式和內(nèi)容，探索和解碼新時(shí)代學(xué)校師德建設(shè)的規(guī)律特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)的時(shí)效性。

（二）完善師德建設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多層面覆蓋

為了讓學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作能夠落實(shí)落地，學(xué)校從上而下設(shè)置了不同的師德建設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面設(shè)置了師德建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的師德建設(shè)工作;師德委員會下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)的具體工作，包括政策的制定、實(shí)施、反饋，活動的開展，宣傳推廣等，各二級單位成立師德建設(shè)小組，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的師德師風(fēng)的各項(xiàng)政策，并做到壓實(shí)責(zé)任，責(zé)任到人。

（三）強(qiáng)化師德教育與宣傳，引導(dǎo)樹立崇高理想

學(xué)校始終將師德教育作為教師培養(yǎng)的第一要義，并貫穿教師職業(yè)生涯全過程。一是從做好新教師始業(yè)教育入手，開設(shè)社會主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法制教育和心理健康教育等師德教育課程。二是注重將優(yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與學(xué)校精神、校史、校訓(xùn)與師德教育活動緊密結(jié)合，在新教職工中開展相關(guān)專題教育，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。三是不斷促進(jìn)師德建設(shè)主題教育月活動的多樣化和新穎化，通過開展師德征文、微視頻征集、師德標(biāo)兵評選、師德主題演講比賽、師德座談會等形式，增加活動的吸引力和感染力。四是學(xué)先進(jìn)、樹典型。通過張忠德、溫儒敏等師德醫(yī)德典型宣傳活動，不斷夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵;在2020年抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，學(xué)校共派出112名醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，提出中醫(yī)藥盡早參與救治、中醫(yī)藥“組合拳”對癥下藥，充分發(fā)揮中醫(yī)藥綜合治療的專業(yè)武器，建立“專屬中醫(yī)檔案”，拿出“中醫(yī)方案”，運(yùn)用各種中醫(yī)特色療法為患者解除病痛，推廣“八段錦”等方法幫助患者康復(fù)，用中醫(yī)藥戰(zhàn)疫“成績單”證明了“1+1>2”的臨床實(shí)踐效果，辨證施治、精準(zhǔn)施策、挽救生命，對國家層面中醫(yī)藥抗疫科研成果“三方三藥”也作出了重要貢獻(xiàn)，使中醫(yī)藥大展身手、大放異彩。作為中醫(yī)藥人，用仁心仁術(shù)、鐵肩擔(dān)道的真本事、硬功夫，詮釋了新一代的鐵桿中醫(yī)，譜寫了中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動實(shí)踐，用精湛的技術(shù)和實(shí)在的療效，讓中醫(yī)藥在疫情防控實(shí)踐中得到硬核檢驗(yàn)，為中醫(yī)藥學(xué)科吸引了越來越多的膜拜者和好學(xué)者。廣中醫(yī)教師在抗疫火線淬煉的故事走進(jìn)了廣大師生的教學(xué)課堂，成為思想政治教育最生動、最鮮活的素材，以實(shí)際行動詮釋了“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的立德樹人的根本任務(wù)，以實(shí)際行動為全校師生、醫(yī)護(hù)人員上了一堂生動的思想政治教育課。張忠德獲“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國抗擊新冠肺炎疫情先進(jìn)個(gè)人”，第二附屬醫(yī)院黨委獲“全國抗擊新冠肺炎疫情先進(jìn)集體”，國家援鄂抗疫醫(yī)療隊(duì)（廣東）獲“全國衛(wèi)生健康系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控工作先進(jìn)集體”稱號，隊(duì)長溫敏勇同志獲“先進(jìn)個(gè)人”稱號，既是榮譽(yù)也是激勵(lì)。五是以評促建，通過師德標(biāo)兵和師德征文比賽等評比活動，提高師德建設(shè)活動比賽的參與熱情和作品質(zhì)量，推動教師在參賽過程中不斷總結(jié)提煉師德師風(fēng)建設(shè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年學(xué)校在廣東省師德征文、微視頻比賽中屢獲佳績。

（四）完善師德考核體系，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)

通過考核、激勵(lì)、約束、問責(zé)等一體化機(jī)制建設(shè)，提升教師師德修養(yǎng)意識。一是建立全員師德考核制度，內(nèi)容包括遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、學(xué)術(shù)規(guī)范、服務(wù)集體等，采取教師自評、所在單位考評、學(xué)校考評相結(jié)合的方式，考核結(jié)果與年度考核及聘期考核掛鉤。二是建立個(gè)人師德檔案制度，將師德考核結(jié)果存入教師檔案，教師師德出現(xiàn)重大問題，其所在單位本年度不能評為先進(jìn)或優(yōu)秀單位。三是健全師德約束機(jī)制，在人才引進(jìn)、職稱評審、崗位聘任、干部選拔、評優(yōu)評先及各類考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)行師德一票否決制;同時(shí)加強(qiáng)對教師招聘和引進(jìn)人才的師德把關(guān)，新進(jìn)教師入職前需做無犯罪記錄和無不良誠信記錄的書面承諾。四是完善師德激勵(lì)機(jī)制，同等條件下，在職稱評審、崗位聘任、干部選拔、研究生導(dǎo)師遴選、學(xué)科帶頭人選培、各類高層次人才評選中，優(yōu)先考慮師德表現(xiàn)突出的教師。五是建立并實(shí)施責(zé)任機(jī)制，對于本單位出現(xiàn)教師發(fā)生違反師德行為預(yù)防不力、監(jiān)督不到位、拒不上報(bào)或推諉隱瞞等問題直接追究單位的責(zé)任，單位負(fù)責(zé)人及相應(yīng)違反師德教師均需按規(guī)定接受處分，并上報(bào)教育廳備案。發(fā)生上述問題的單位將承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

二、師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）個(gè)別教師存在理想信念模糊的現(xiàn)象

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，高校教師的思想同樣受到來自各方面的巨大沖擊，多元價(jià)值觀使得部分教師的理想信念發(fā)生了一些偏差，出現(xiàn)敬業(yè)精神逐漸淡化的現(xiàn)象。個(gè)別教師心態(tài)浮躁，認(rèn)為教師職業(yè)只是一種謀生手段，喪失了對教育工作的崇高敬意和職業(yè)敬畏。還有個(gè)別教師喪失了對理想的追求，缺乏榮譽(yù)感和事業(yè)心，必然導(dǎo)致對教育工作的態(tài)度逐漸淡漠。課堂應(yīng)付了事，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真解答學(xué)生疑惑;課后將大部分精力投入副業(yè)上，熱衷于從事有償活動，或者炒股票、開公司等，出現(xiàn)了副業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)象，甚至個(gè)別教師伺機(jī)“跳槽”。

（二）個(gè)別教師存在責(zé)任意識淡薄，教育教學(xué)存在敷衍了事的現(xiàn)象

個(gè)別教師為了追求自身利益最大化逐漸表現(xiàn)出對教學(xué)的不感興趣，上課隨心情而定，講些不著邊際的內(nèi)容，不投入精力系統(tǒng)深入地總結(jié)課程安排，不認(rèn)真摸索講授專業(yè)知識，只是搪塞敷衍學(xué)生。這類教師對待工作采取“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，不求最好，但求無過。

（三）個(gè)別教師存在言行失范的情況

近年來依然有個(gè)別教師不能以身作則。主要表現(xiàn)為有的教師在學(xué)生面前儀表不端、舉止不雅、形象欠佳、語言污穢，上課自由散漫，甚至在課堂上隨意接打電話、玩手機(jī);還有的教師把個(gè)人偏見、不滿情緒或偏激的觀點(diǎn)帶到課堂上[1];有的教師將分?jǐn)?shù)、發(fā)論文等視為商品與學(xué)生進(jìn)行“交易”，給個(gè)別學(xué)生給予特殊待遇。這些行為都嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，在社會中造成了極壞的影響，嚴(yán)重妨礙了道德教育效果的實(shí)現(xiàn)。

（四）個(gè)別教師存在育人意識淡薄的情況

個(gè)別教師認(rèn)為自己是授課教師，工作的重心在傳授學(xué)生專業(yè)知識上，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)并非分內(nèi)事，而是學(xué)校思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，與己無關(guān)。主要表現(xiàn)為教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生缺乏關(guān)心和愛心，不愿意花時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生思想道德方面出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心，對學(xué)生曠課、作弊等違紀(jì)行為視而不見，不能進(jìn)行及時(shí)有效的批評教育等。

三、有效提升師德師風(fēng)建設(shè)水平的對策及路徑

（一）開展“四個(gè)一”入職儀式

為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，每年9月舉行新入職教師“四個(gè)一”入職儀式，通過莊嚴(yán)的儀式使職業(yè)認(rèn)同感和敬畏感沁入人心，具體分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.一次集體宣誓。由德高望重的師德醫(yī)德標(biāo)兵或楷模擔(dān)任領(lǐng)誓人和監(jiān)誓人，帶領(lǐng)新入職教師面對國旗集體宣讀人民教師誓詞：“我志愿成為一名人民教師，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守教育法律法規(guī)，履行教書育人職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，為教育發(fā)展、國家繁榮和民族振興努力奮斗！”

2.一份師德承諾書。新入職教師在入職儀式現(xiàn)場集體簽署師德承諾書，以書面形式鄭重承諾遵守教師職業(yè)道德，堅(jiān)定教育理想。

3.一次授徽。由學(xué)校黨委書記和校長親自為新入職教師佩戴校徽，增進(jìn)教師對學(xué)校的融入感和認(rèn)同感。

4.一份束脩禮。由學(xué)生代表為新入職教師授禮（教鞭、激光筆、書等），通過重溫古代學(xué)生與教師初見面的拜師禮儀，強(qiáng)化學(xué)生對教師的敬意，提升新入職教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

（二）開展“四個(gè)一”主題實(shí)踐

為進(jìn)一步強(qiáng)化教師的政治理論和形勢政策學(xué)習(xí)，豐富政治理論學(xué)習(xí)形式，每年由各二級單位黨委組織開展實(shí)施，并向?qū)W校備案每年工作具體開展情況。

1.一堂黨課。每學(xué)期舉行集體黨課1～2次。通過黨課定期向黨員教師宣傳學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，進(jìn)行黨性、黨紀(jì)和黨的基本知識教育[2]，既是共產(chǎn)黨員的必修課，又是提升教師政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的重要途徑，有利于教師堅(jiān)定落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2.一部影片。每學(xué)期集中觀看一部紅色影片（紀(jì)錄片）。通過集體觀看體會流淌在紅色作品血脈中的革命精神和英雄主義思想風(fēng)貌[3]，了解溫習(xí)紅色的歷史年代，深刻理解極具中國特色的先進(jìn)文化、革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，有利于幫助教師開展德育宣傳教育和實(shí)踐文化傳承。

3.一個(gè)基地。每年集體走訪一次省內(nèi)/外紅色基地。通過組織教師實(shí)地參觀紅色基地，有效地提升教師愛國主義精神和陶冶道德情操，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國情感和民族精神，促進(jìn)中華民族振興。

4.一次拓展。每年舉行一次集體素質(zhì)拓展活動。通過組織教師進(jìn)修團(tuán)隊(duì)拓展，幫助教師訓(xùn)練迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的能力，是教師激發(fā)自尊、關(guān)心他人、磨煉素質(zhì)、提升心智的有效途徑，有利于培養(yǎng)教師積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）發(fā)揮“四個(gè)一”主體作用

1.一個(gè)支部。黨支部是高校師德師風(fēng)建設(shè)的基層堡壘，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新性發(fā)展方向設(shè)置基層教師黨支部，在教師黨員中選擇師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師代表加入基層黨支部班子，依靠廣大的教師黨員，開展深調(diào)研真落實(shí)活動，創(chuàng)新性開展主題黨日活動和日常民主生活會，不斷豐富和優(yōu)化活動的內(nèi)容與形式，使基層黨支部各項(xiàng)活動更加貼近一線教師，充分發(fā)揮基層教師黨支部在教師發(fā)展中的作用。

2.一份兼職。青年教師剛剛走上教師工作崗位，面臨著由學(xué)生向教師的身份轉(zhuǎn)變，除了專業(yè)知識的提升外，更多的是要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流，主動參與學(xué)生的思想政治教育工作和日常生活幫扶工作。只有充分地了解受教育的對象才能更好地教書育人、立德樹人，做到教學(xué)相長。

3.一份關(guān)愛。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部、資深教師與青年教師的帶教、幫扶制度，在工作上及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，使其更加迅速地融入教師角色，在生活上要多關(guān)心和發(fā)現(xiàn)青年教師面臨的各項(xiàng)困難，能夠及時(shí)解決的應(yīng)該及時(shí)解決，不能及時(shí)解決的盡快尋求上級部門的幫助，并對青年教師做好安撫工作。

4.一個(gè)平臺。充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的一切教學(xué)、科研、公共服務(wù)的平臺，統(tǒng)合學(xué)校黨委教師工作部、教師發(fā)展中心、教務(wù)處、科技處、研究生院等相關(guān)部門的作用，創(chuàng)造有利條件，搭建發(fā)展平臺，幫助廣大青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，并在相應(yīng)的發(fā)展道路上提供必要的支持與幫助。

四、師德師風(fēng)建設(shè)對育人樹人的實(shí)踐意義

教師的師德決定了教師要建立怎樣的教育信念，教師的反思機(jī)制能否形成等，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本需要。高校是馬克思主義理論宣傳的主陣地，師德師風(fēng)對馬克思主義中國化理論宣傳具有重要作用，擁有高尚師德的教師隊(duì)伍更宜使理論在學(xué)生中生根發(fā)芽，更宜落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

對于教師而言其本身既具有傳統(tǒng)知識分子應(yīng)該具有的“修身、齊家、治國、平天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，又肩負(fù)著“為生民立心、為天地立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬事開太平的”責(zé)任使命。進(jìn)入新時(shí)代以來，廣大教師由擔(dān)負(fù)著為黨育人，為國育才的崇高使命，特別是對于中華民族偉大復(fù)興而言，教師必須做到以德立身，做到立學(xué)為民，治學(xué)報(bào)國。自覺抵御各類不良思想的侵襲，守好各自的責(zé)任田，并積極有為，有所建樹。

引導(dǎo)學(xué)生錘煉高尚品格，力克重知識輕品格、重原則輕品行、重外表輕內(nèi)修、重灌輸輕情感的傾向，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，從學(xué)生最關(guān)心、與學(xué)生最相關(guān)的問題入手，調(diào)動一切心性和外部資源，遵循學(xué)生品格內(nèi)在發(fā)展邏輯和生成規(guī)律，聚焦“知、情、意、信、行”和諧統(tǒng)一[4]，“學(xué)高為師，身正為范”作為師德師風(fēng)的普遍原則和基本標(biāo)準(zhǔn)，教師必須德能兼修，德才兼?zhèn)?，在大是大非面前旗幟鮮明，在是非曲直面前立場堅(jiān)定，在義利得失面前保持定力，以高尚的人格魅力贏得敬仰，以模范的言行舉止樹立榜樣，把真善美種子不斷播撒到學(xué)生心中[5]，立德樹人才能落到實(shí)處，教書育人才會取得實(shí)效。

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Problems and Strategies in the Construction of Teacher Ethics and Style in the New Era：Take Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine as an Example

YAN Min， LU Xiao-ning

（Personnel Office， Guangzhou University of Chinese Medicine， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： In the new era， new requirements are put forward for the construction of teachers' ethics in colleges and universities of traditional Chinese medicine. The construction of teachers' ethics has achieved remarkable results， but the existing problems can not be ignored. It is of great practical significance to explore solutions to improve teachers' moral quality for educating and cultivating people.

Key words： new era; teacher's morality and style; problem; strategy