吳言舉

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不管是在鄉(xiāng)村學(xué)校還是在城鎮(zhèn)學(xué)校已經(jīng)非常普及了。眾所周知，信息技術(shù)它具有直觀形象、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能有效地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來(lái)，可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、直觀形象地展示在學(xué)生面前，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激起學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去探索新知獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)，致使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)。而信息技術(shù)它能將畫(huà)面和聲音集為一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我就是利用信息技術(shù)具有聲畫(huà)并茂這一特點(diǎn)，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡看《熊出沒(méi)》嗎？（喜歡）于是播放了這樣的一段情景：熊大在商店里買(mǎi)了一塊餅，正想往嘴里送，這時(shí)熊二跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“熊大，給我吃點(diǎn)?！毙艽笳f(shuō)：“好，給你吃二分之一。”說(shuō)完正想掰餅，貪吃的熊二急忙說(shuō)：“不行，不行，太少了，我要吃多點(diǎn)?！薄澳俏医o你吃四分之二吧。”熊二搖搖頭，一臉的不高興。熊大說(shuō)：“給你八分之四，行了吧！”熊二高興地笑了。師：同學(xué)們想一想，熊二真的得吃多了嗎？你們還能讓熊二分得更多的份數(shù)嗎？這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，接著讓學(xué)生進(jìn)行新知探索。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，思維活躍。小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，信息技術(shù)正是為我們提供了這樣的條件，因此我們要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

二、利用信息技術(shù)直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

大家都知道，數(shù)學(xué)這門(mén)科目相對(duì)于其他科目而言，它顯得比較枯燥而且內(nèi)容比較抽象，不容易激起學(xué)生的興趣。而運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)它可以直觀具體、形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到化難為易，化抽象為具體，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察和歸納等各種能力。例如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解三角形的面積計(jì)算公式，我采用多媒體教學(xué)手段出示：兩個(gè)銳角三角形，一個(gè)紅色，一個(gè)藍(lán)色。通過(guò)動(dòng)態(tài)移動(dòng)演示，把兩個(gè)三角形重疊在一起，然后又移開(kāi)，使學(xué)生清楚地看出：這是完全一樣的兩個(gè)三角形;緊接著通過(guò)“旋轉(zhuǎn)”“平移”把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)采用“閃爍”呈現(xiàn)紅色虛線，使學(xué)生清楚地看出：平行四邊形的高其實(shí)就是三角形的高，平行四邊形的底其實(shí)就是三角形的底，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。通過(guò)這樣的教學(xué)，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅掌握了：要拼成一個(gè)平行四邊形，必須要用兩個(gè)完全一樣的三角形才可以拼成，同時(shí)掌握了平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，還牢記地掌握了三角形的面積計(jì)算公式。再也不像往屆學(xué)生那樣，在計(jì)算三角形面積時(shí)，總是漏掉除以2了，而且對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的關(guān)于平行四邊形與三角形之間的相關(guān)試題總是模棱兩可。又如，在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，如能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很快就會(huì)理解“相向或相對(duì)”、“同時(shí)”和“同地”等詞的含義，同時(shí)牢固地掌握了“相遇時(shí)間=路程÷速度和”這一關(guān)鍵的計(jì)算方法，剩下的兩個(gè)量的計(jì)算方法也會(huì)迎刃而解了。利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生分解了教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了課堂效率。

三、利用信息技術(shù)贏取教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)中的40分鐘時(shí)間是寶貴的，因?yàn)閷W(xué)生新知的掌握，各種技能的形成主要是靠這40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為數(shù)學(xué)教師就要想方設(shè)法盡量在這40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助我們贏得教學(xué)時(shí)間減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，以往教學(xué)時(shí)我一邊講解一邊在黑板上畫(huà)圖，教師演示占去了大部分時(shí)間，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果自然不盡人意。如今，在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能授完新知，而且學(xué)生的練習(xí)量也得到了增加，練習(xí)的內(nèi)容不再是單一了，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生大腦的興奮，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在這有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，不僅牢固地掌握新知，而且都能“吃得飽”、“吃得好”，大大地減輕了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

如今，在EN5里面有很多現(xiàn)成的課件，為我們老師提供了很好的教學(xué)平臺(tái)，但我們不能照搬應(yīng)用，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行篩選，從而制作出符合自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的課件。只有這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。