鄧淑琴

小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)別人說(shuō)教師就是傳道授業(yè)解惑者，從事教師職業(yè)后發(fā)現(xiàn)并不然，教師還擔(dān)當(dāng)了許許多多的角色，尤其是地理教師。

一、講臺(tái)前，地理教師是一名導(dǎo)游

初中階段主要學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理，其中講述各地的地形地貌、氣候特點(diǎn)、風(fēng)土人情、旅游景點(diǎn)、文化景觀、交通路線等，地理教師運(yùn)用自己的理論知識(shí)以及去過(guò)的地方了解的知識(shí)，充當(dāng)導(dǎo)游的角色帶學(xué)生們暢游世界、遨游各地。例如八年級(jí)下冊(cè)第七章《認(rèn)識(shí)區(qū)域》第四節(jié)北京市，我充當(dāng)導(dǎo)游身份帶學(xué)生游北京，運(yùn)用照片以及視頻方式，講述當(dāng)時(shí)去北京時(shí)的所看所想，比如故宮、頤和園、胡同、胡同里的黃包車(chē)、四合院、北京的交通等，學(xué)生們很有興趣地跟著我的思路走，這樣不僅完成了課程任務(wù)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，一舉兩得。

二、講臺(tái)前，地理教師是一名導(dǎo)演

地理教師制定好教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)材料，做好教學(xué)課件，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，研究如何上好這節(jié)地理課，如何舉一反三，需要地理教師擁有導(dǎo)演一樣的能力，統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓課堂高效、和諧地進(jìn)行。例如七年級(jí)上冊(cè)第一章《認(rèn)識(shí)地球》第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)，講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，先自己演示地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)演示，一人飾演太陽(yáng)，一人飾演地球，我在臺(tái)下指導(dǎo)他們，臺(tái)下學(xué)生時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣陣笑聲，這樣既能吸引臺(tái)下的學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握比較深?yuàn)W的地理知識(shí)。

三、講臺(tái)前，地理教師是一名課堂氣氛調(diào)控者

地理教師如果講得亂七八糟，課堂紀(jì)律不管不顧，那么課堂效果是極其不理想的，所以如果想課堂高效、有序地進(jìn)行，就必須充當(dāng)課堂氣氛的調(diào)控者。例如有學(xué)生上課趴臺(tái)睡覺(jué)，這時(shí)候如果繼續(xù)講課，就會(huì)有更多的學(xué)生趴臺(tái)，我就會(huì)停下來(lái)，走到那名學(xué)生面前，詢(xún)問(wèn)他或她是不是不舒服，他或她感受到我的關(guān)心就會(huì)自覺(jué)起來(lái)坐好上課，我這時(shí)候就會(huì)利用一些平時(shí)的地理小知識(shí)、小樂(lè)趣吸引他們的注意力，讓他們也參與談?wù)摚才紶栍哪刂v課，學(xué)生們精神比較集中。

四、講臺(tái)前，地理教師是一名偶像

從事教師行業(yè)已經(jīng)10年出頭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是選老師上課的，如果老師上課比較有趣、生動(dòng)，學(xué)生會(huì)比較喜歡，成績(jī)也會(huì)比較好。比如地理教師在講臺(tái)前既要講授地理比較深?yuàn)W的理論知識(shí)，又要講解各地的風(fēng)土人情、人文景觀等，我會(huì)滿腔熱情、聲情并茂、耐心誘導(dǎo)，用比較標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的普通話，加上生動(dòng)的身體語(yǔ)言，傳授地理知識(shí)。學(xué)生們會(huì)把教師當(dāng)做偶像來(lái)對(duì)待，甚至?xí)７?，課后還會(huì)像小粉絲一樣追著老師跑，這時(shí)候的地理老師就是一名學(xué)生心中的偶像。

地理教師還充當(dāng)其他的角色，作為一名地理教師，尤其是青年教師，要演好這些角色，還是有一定難度的。地理教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，講好地理知識(shí)，管理好課堂紀(jì)律，擔(dān)當(dāng)好各種角色，和學(xué)生打成一片，處理好與學(xué)生的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)地面對(duì)教學(xué)，才能更加如魚(yú)得水，并得到較好的教學(xué)成績(jī)，扮演的這些角色才會(huì)起到更好的促進(jìn)效果。