張春紅

小學(xué)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到教學(xué)任務(wù)能否圓滿完成。期末復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，是極為重要的。通過對(duì)本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。教師怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)呢？

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃

制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)算好復(fù)習(xí)時(shí)間，把握好教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)的具體安排、復(fù)習(xí)的方法等。

二、有序地整理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和提煉，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)掌握長(zhǎng)方形計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移來復(fù)習(xí)掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算方法。通過對(duì)多邊形面積計(jì)算知識(shí)的整理、歸納，鞏固學(xué)生掌握把不熟悉的圖形通過轉(zhuǎn)化變成熟悉的圖形，從而掌握多邊形面積計(jì)算的方法。再例如，在復(fù)習(xí)乘法算式各部分名稱時(shí)，通過回憶與看書，搜集與算式名稱有關(guān)的知識(shí)，如加法算式各部分名稱、減法算式各部分名稱、除法算式各部分名稱進(jìn)行整理、比較，能很好幫助學(xué)生記憶各個(gè)算式的名稱。

三、利用學(xué)生的錯(cuò)題資源

（1）教師可以從學(xué)生的錯(cuò)題本上選擇學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)、有典型意義的錯(cuò)題，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行障礙診斷，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行綜合講解，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。例如，二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題：一個(gè)乘數(shù)是8，是另一個(gè)乘數(shù)的2倍，它們的積是多少？學(xué)生錯(cuò)誤列式：8×2=16。辨析：1、學(xué)生可能沒有讀清楚題目，把題目“是另一個(gè)乘數(shù)的2倍”看成是“另一個(gè)乘數(shù)是2”。2、學(xué)生沒有掌握有關(guān)“倍”的知識(shí)，沒有掌握分析題目“一個(gè)乘數(shù)是8，是另一個(gè)乘數(shù)的2倍”的方法，對(duì)這道題不知該從哪里突破。教師先讓學(xué)生認(rèn)真讀清楚題目，了解“一個(gè)乘數(shù)是8，是另一個(gè)乘數(shù)的2倍”，不能理解成“另一個(gè)乘數(shù)是2”。接著教師講解：一個(gè)乘數(shù)是8，是另一個(gè)乘數(shù)的2倍，可以理解為8是誰的2倍，結(jié)合畫圖：OOOO ?OOOO ，幫助學(xué)生理解8÷2=4，8是4的2倍，另一個(gè)乘數(shù)是4。它們的積是：8×4=32。

（2）在期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以把錯(cuò)題本里的錯(cuò)題匯總成試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握情況，對(duì)學(xué)生再次出錯(cuò)的題，教師要進(jìn)行再次講解并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

四、制作單元知識(shí)點(diǎn)整理文稿

在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以把單元知識(shí)點(diǎn)整理成文稿，利用數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課開始1-5分鐘讓學(xué)生讀一讀單元知識(shí)點(diǎn)文稿，幫助學(xué)生回憶和記憶知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，乘法的認(rèn)識(shí)和乘法口訣：（1）認(rèn)識(shí)乘法算式并理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)：乘數(shù)╳乘數(shù)=積，意義：表示幾個(gè)相同加數(shù)相加的和。乘法與加法的聯(lián)系：如3╳4=12寫成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12; 3+3+3+3=12寫成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。（2）熟記表內(nèi)乘法口訣：在理解的基礎(chǔ)上熟記，會(huì)根據(jù)一個(gè)乘法口訣推出另外的乘法口訣，如根據(jù)“三七二十一”可以推出“五七三十五”（5個(gè)7比3個(gè)7多2個(gè)7，也就是在21上再加14，即21+14=35。）錯(cuò)誤典型：“口訣”與“讀作”混淆，如：3╳7=21，讀作：3乘7等于21?？谠E：三七二十一（其中的“十”字容易漏掉）

五、采用豐富多彩的形式復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課如果輕松有趣，效果會(huì)事半功倍。教師可以采用靈活多樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用教師的講解和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。還可以采用讓學(xué)生的寫一寫與讀一讀相結(jié)合的復(fù)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。教師抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生讀一讀答案，及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，起到事半功倍的效果。

六、因材施教，讓學(xué)生都有進(jìn)步

復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。教師要充分利用課堂巡視，對(duì)不同層次的學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了解，結(jié)合他們課堂復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生來說，復(fù)習(xí)的壓力會(huì)特別大，教師要特別關(guān)注學(xué)困生的復(fù)習(xí)，課堂上要經(jīng)常提問他們，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，加大個(gè)別輔導(dǎo)的力度。課下也要經(jīng)常了解他們的復(fù)習(xí)情況，如有需要，還需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多關(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)去復(fù)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學(xué)生的不同需要，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能通過練習(xí)有所提高。

總之，只要教師思想重視，心系學(xué)生，在教學(xué)中潛心研究，并付于行動(dòng)，就能使班級(jí)的整體知識(shí)水平得以全面提高。