程愛(ài)芹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子們的模型思想，不僅能夠幫助孩子們理解并掌握抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際生活中，模型思想是人們分析、解決問(wèn)題所必不可少的重要思想之一。針對(duì)于此，全文著重探討了培育孩子們數(shù)學(xué)模型思想的意義以及相應(yīng)的培育策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?模型思想 ?教學(xué) ?培養(yǎng) ?策略

針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來(lái)講，由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為抽象、難懂，這不僅使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效無(wú)法得到提升，同樣也減弱了孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育孩子們的模型思想，不僅能夠幫助孩子們理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同樣也能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)的意義

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程?，F(xiàn)如今，新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了全新的要求，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，同樣也要充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)理論知識(shí)的奧秘。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想能夠有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)效用和學(xué)習(xí)質(zhì)量，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體化、直觀化的圖形或是文字，進(jìn)而幫助孩子們理解和把握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促使孩子們將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)模型同樣也能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓孩子們能夠通過(guò)數(shù)學(xué)模型更加了解數(shù)學(xué)公式的含義。除此之外，數(shù)學(xué)模型思想的培育同樣也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師為孩子們創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)將社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)之中，這樣孩子們就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)模型感到很陌生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力。由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校門，正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，孩子們的邏輯思維技能以及動(dòng)手操作技能存在較大的局限性，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想就可以提升孩子們分析、解決問(wèn)題的技能。針對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以為孩子們提供一些簡(jiǎn)單的物品，讓孩子們通過(guò)生活中常見(jiàn)的物品來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)初步的印象。但是針對(duì)于那些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要教授孩子們分析、解決問(wèn)題的方法、技巧以及思想，在孩子們具備這種數(shù)學(xué)思想之后，再讓孩子們將這種數(shù)學(xué)思想與實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合到一起，進(jìn)而創(chuàng)建出數(shù)學(xué)模型。例如：針對(duì)于雞兔同籠這種較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)講，首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以為孩子們講授方程思想，讓孩子們對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)以后，再讓孩子們將這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合到一起，然后去創(chuàng)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后孩子們就會(huì)得到相應(yīng)的方程式，這同樣對(duì)于孩子們后期的學(xué)習(xí)以及生活有著至關(guān)重要的作用。

（2）樹立學(xué)生的模型意識(shí)。模型意識(shí)并不是每一個(gè)人天生擁有的，而是需要后天培養(yǎng)形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要持續(xù)不斷的培育孩子們的數(shù)學(xué)模型意識(shí)，通過(guò)從孩子們的主觀意識(shí)出發(fā)，運(yùn)用較為新奇的數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)模型思想去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的加減法來(lái)講，就可以將實(shí)際生活中的大量物品運(yùn)用到數(shù)學(xué)公式中，讓孩子們自己在計(jì)算的過(guò)程中找到解題方法。如：一個(gè)人有四個(gè)香蕉，有一天餓了，吃掉了一個(gè)香蕉，那么這個(gè)人還有多少個(gè)香蕉？老師通過(guò)向孩子們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)于數(shù)學(xué)模型思想有一定的認(rèn)識(shí)，繼而在孩子們后期學(xué)習(xí)中面對(duì)三四個(gè)數(shù)學(xué)公式時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)模型帶進(jìn)去，最終解出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）從生活實(shí)踐中塑造模型。數(shù)學(xué)理論知識(shí)與人們的生活之間有著緊密相連的關(guān)系。但是，由于早期應(yīng)試教育的不良影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，繼而孩子們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)顯得較為吃力。針對(duì)于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想同樣也需要從實(shí)際生活入手。例如：老師在教授孩子們長(zhǎng)方形以及正方形面積公式時(shí)，老師就可以讓孩子們舉手回答生活中的正方形物品以及長(zhǎng)方形物品都有什么，繼而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)讓孩子們明白長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)以及面積的含義，提升孩子們的學(xué)習(xí)效用和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，數(shù)學(xué)模型思想可以將抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體化、簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師同樣也可以通過(guò)培育孩子們數(shù)學(xué)建模技能、建模意識(shí)等來(lái)提升孩子們分析、解決問(wèn)題的技能，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)之上，更能培育孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

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