李國(guó)安

【摘要】筆者針對(duì)珠三角地區(qū)以外來(lái)工子弟為主體的農(nóng)村小學(xué)生自我教育能力差的現(xiàn)狀，探討如何以主體教育為出發(fā)點(diǎn)，以正面教育為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以家庭教育為延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

【關(guān)鍵詞】特殊時(shí)期;自我教育;培養(yǎng)方法

受突如其來(lái)新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校開(kāi)展四個(gè)多月來(lái)的網(wǎng)課，一邊抓疫情防控，一邊抓線上教學(xué)，這是每一位師生對(duì)2020年的集體記憶。回顧疫情期間，學(xué)生“自我教育”的方式及成效，擺在了學(xué)校、班級(jí)、家庭面前，成為教師、家長(zhǎng)必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的一條“分水嶺”。

筆者所在的大澤呂金銓學(xué)校，有學(xué)生1812人，其中外來(lái)工子弟1069人，占59 %。外來(lái)工一般文化水平比較低，絕大部分時(shí)間以務(wù)工為主，缺乏時(shí)間陪伴學(xué)生，更缺乏教育的藝術(shù)。有見(jiàn)及此，筆者在六年前就提出了“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我管理的過(guò)程”的觀點(diǎn)，在全體師生當(dāng)中，主持開(kāi)展學(xué)生自我教育實(shí)踐探索，包括學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我督促的一系列活動(dòng)。在這個(gè)特殊時(shí)期，呂金銓學(xué)校校情穩(wěn)定，學(xué)生情緒平穩(wěn)，思政教育、網(wǎng)絡(luò)授課有序開(kāi)展，教育效果良好，可見(jiàn)，及早開(kāi)展自我教育是富有成效的。

在外來(lái)工子弟相對(duì)集中的鄉(xiāng)村學(xué)校，班級(jí)管理往往存在一個(gè)誤區(qū)：“保證不出事就好了”。學(xué)校只注重教師對(duì)學(xué)生的管理，班主任往往就是充當(dāng)“保姆”“消防員”的角色，疲于工作。從而忽視了學(xué)生的自我教育和自我管理，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

教育的最高境界是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，我國(guó)著名教育家葉圣陶主張“教是為了不教”，實(shí)現(xiàn)由接受教育到自我教育的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也有相同的論述，“教育是由他人教育和自我教育構(gòu)成的統(tǒng)一體。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄皼](méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！?/p>

教育新時(shí)代需要去蕪存真。我們重讀教育經(jīng)典，對(duì)積極探索開(kāi)展學(xué)生自我教育實(shí)踐活動(dòng)，更添理論自信。成功的教育，就是幫助學(xué)生開(kāi)啟自我教育的能力。只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來(lái)，自我發(fā)展，才能達(dá)到“成長(zhǎng)—成人—成才”的育人目標(biāo)。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，各種魚(yú)龍混雜的信息滾滾而來(lái)，學(xué)生如果不具備一定的自我教育能力，就不能正確地分析、篩選、處理這些信息，極有可能誤入歧途。這樣的例證不勝枚舉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力已成為每個(gè)教育工作者最迫切的工作。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

一、以主體教育為立足點(diǎn)，培養(yǎng)自我教育意識(shí)

每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后， 他們的自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，希望有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，什么都想干。作為教育工作者，我們要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

突出一個(gè)“創(chuàng)”字。比如，為了讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，筆者和同事針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了更多的管理崗位，實(shí)現(xiàn)各崗位學(xué)生分工合作，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理。實(shí)踐證明，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，不僅有利于創(chuàng)建班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)優(yōu)的班集體，更能促使學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，自我教育。

突出一個(gè)“導(dǎo)”字。又如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要急于指出他們的錯(cuò)誤所在，應(yīng)該根據(jù)其年齡段及其特征，及時(shí)、有步驟地引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最好的方法就是善于運(yùn)用課本和日常生活當(dāng)中的具有代表性的典型事例，讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)比，并引導(dǎo)他們經(jīng)常性小結(jié)，不斷提高自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的能力。只有清楚的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的思想與行為，才能進(jìn)行自我教育。愈能正確分析自己、評(píng)價(jià)自己、明確優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、知道進(jìn)步與不足，就愈能有效地進(jìn)行自我教育。

突出一個(gè)“析”字。再如，疫情期間，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課。隨之而來(lái)就是網(wǎng)絡(luò)交友頻繁，參與者眾。出于教育者的警覺(jué)，筆者向部分學(xué)生了解了一些聊天內(nèi)容，所幸還算正常。這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，筆者決定把這個(gè)案例引入課堂。課堂上，筆者向?qū)W生拋出了很多假設(shè)性的問(wèn)題，請(qǐng)他們展開(kāi)討論。比如，如果陌生人要和你們做朋友，你會(huì)答應(yīng)嗎？如果他向你們要具體的聯(lián)系方式（QQ號(hào)、微信號(hào)等），你會(huì)告訴他嗎？如果他約你們出去玩，你們會(huì)跟他一起去嗎？……這一系列的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的深思，在討論分析中，是非觀念逐漸加強(qiáng)。面對(duì)此類(lèi)潛在的安全隱患，在后續(xù)的教育中，我們還可以邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)將破案經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng);開(kāi)展班級(jí)小法庭，模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)，用多種教育手段幫助學(xué)生抵制不良誘因，引導(dǎo)自主辨析，產(chǎn)生自覺(jué)行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、以正面教育為切入點(diǎn)，提升自我教育能力

充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳，它是一種無(wú)聲的號(hào)召，有時(shí)候比任何教育手段都更具有吸引力、說(shuō)服力和感染力。

榜樣示范是教育影響學(xué)生的好方法。疫情期間，我們依靠網(wǎng)絡(luò)媒體，要積極挖掘身邊的教育資源，樹(shù)立各種先進(jìn)典型，為學(xué)生提供具體的自我教育的榜樣，使他們的自我教育通過(guò)榜樣的激勵(lì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

以“最美逆行者”抗疫英雄人物為榜樣。整個(gè)疫情期間，涌現(xiàn)出如鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇、鐘景良等一大批抗疫英雄人物。他們的光輝形象，是社會(huì)道德典范的人格化、具體化，容易激發(fā)學(xué)生的情感，從模仿轉(zhuǎn)化為內(nèi)在價(jià)值觀、道德觀、人生觀。我們結(jié)合3月份開(kāi)展的學(xué)雷鋒活動(dòng)，明確這就是新時(shí)代的雷鋒精神。利用網(wǎng)絡(luò)升旗儀式、網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等宣傳陣地，每期重點(diǎn)宣講一個(gè)人物，以情感人。拍攝網(wǎng)絡(luò)小視頻，學(xué)生以朗誦自己創(chuàng)作的贊美詩(shī)歌為內(nèi)容，通過(guò)“寫(xiě)—讀—拍—聽(tīng)—講”的形式，將英雄的光輝形象深入人心。筆者早年的一個(gè)畢業(yè)生小林在今年高考中，報(bào)考了醫(yī)科院校，邀請(qǐng)她講講“立志從醫(yī)”的故事，從身邊的人和事切入，致敬英雄。

以“方艙醫(yī)院”勤學(xué)不輟的學(xué)生為榜樣。簡(jiǎn)單的病臺(tái)就是書(shū)桌、一盞臺(tái)燈照亮了學(xué)生治病求學(xué)的上進(jìn)路，讓人動(dòng)容，令人欽佩。同樣，班集體當(dāng)中存在著許多遵守《規(guī)范》、學(xué)習(xí)上進(jìn)的榜樣學(xué)生，他們都是班集體中的“排頭兵”，在集體中有著較大的影響力。身邊的榜樣，真實(shí)性更強(qiáng)，感染力更大，讓學(xué)生產(chǎn)生積極上進(jìn)的情緒，把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作是一種自覺(jué)的行為，將其精神、言行，內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，形成自我教育的自覺(jué)需求。因此，特別是在疫情防控的特殊時(shí)期，教師要講好榜樣的故事，有目的地樹(shù)立先進(jìn)典型，通過(guò)個(gè)別引導(dǎo)，讓身邊的榜樣在學(xué)生自我教育中作出表率，使其他學(xué)生從行動(dòng)上去效仿，從而步入自我教育的軌道。