李春興

【摘要】在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時(shí)代，以課堂為研究的主陣地，將“教”與“研”結(jié)合起來，在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持用課程理念指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)快樂的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)異彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;散發(fā)異彩

當(dāng)今世界，數(shù)學(xué)正變得越來越重要，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是一門重要而且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，被譽(yù)為“鍛煉思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。而小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，是一個(gè)有著嚴(yán)密邏輯關(guān)系的子系統(tǒng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其它學(xué)科高，所以，要以課堂為研究的主陣地，將“教”與“研”結(jié)合起來。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)枯燥乏味，在課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著力探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己份內(nèi)的事。

一堂好的數(shù)學(xué)課須由師生雙方共同創(chuàng)造。如果教師以教材為唯一課程資源，教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)精細(xì)、嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃上，讓學(xué)生便捷學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)需要，這不是學(xué)生需要的。因此，教師在教學(xué)中，注意通過生動(dòng)有趣的故事、游戲等情境，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地展開對(duì)問題的研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。例如，四年級(jí)學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生掌握了一個(gè)因數(shù)是在一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的。對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和方法掌握比較容易，而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用十位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的結(jié)果應(yīng)如何對(duì)位，并使學(xué)生明白其中的算理。這當(dāng)中有新舊知識(shí)的之間的聯(lián)系、學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感覺比較枯燥乏味，對(duì)知識(shí)的掌握停留在表面的機(jī)械練習(xí)。這些都影響學(xué)生形成自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，筆者以故事“丹尼叔叔從某城市到北京旅游”中的一路上休息、游玩、用餐、乘車等故事情節(jié)作為引入，讓學(xué)生在故事情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，自主分析、主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在教學(xué)中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，步步深入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有目標(biāo)、有層次、循序漸進(jìn)的問題，讓每一位學(xué)生有自由發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間。

小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣無窮。

二、課堂直觀教學(xué)減少抽象化，讓教師引導(dǎo)具體化

教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)有深層次的、理性的思考和把握，在教學(xué)中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直觀、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例引入，經(jīng)歷從具體—表象—抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生在直觀物體和抽象概念之間搭建橋梁。如，教學(xué)《平行與垂直》時(shí)，由于“無限延伸”的直線在生活中難以找到直觀形象的例子，那么，怎樣幫助學(xué)生體驗(yàn)直線的“無限性”的本質(zhì)特性和“同一平面”的概念呢？筆者先發(fā)給學(xué)生每人一張圖畫紙，讓他們摸摸這張圖畫紙，把這張圖畫紙想像成一個(gè)平面，想像這個(gè)平面在變大，變得無限大，在這個(gè)無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了另一條直線，再把想像中的兩條直線畫在圖畫紙上，從這里體現(xiàn)“同一平面內(nèi)的兩條直線”的位置關(guān)系;展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生協(xié)作分類。在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師通過小結(jié)，明確相關(guān)結(jié)論，逐漸得出“什么是平行線”“什么是垂線”，引出平行與垂直的概念，再回歸生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找找生活中“有哪些互相平行和互相垂直的現(xiàn)象”，使概念的描述和本質(zhì)更清晰。

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活問題的抽象，如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，沒有具體的感受，他們學(xué)到的知識(shí)是呆板的，會(huì)感到枯燥乏味。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用

“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，要厘清“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這個(gè)問題，首先要認(rèn)識(shí)清楚數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它可以幫助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律。這是數(shù)學(xué)的工具價(jià)值。數(shù)學(xué)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，蘊(yùn)涵著特定的價(jià)值觀念、審美情趣。這是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”雖然指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容本身是否有價(jià)值，但只有好的教學(xué)才能夠使學(xué)生更好地體會(huì)其中的“價(jià)值”所在。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能啟迪思維的情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)有效的數(shù)學(xué)思考;教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，提出的問題要有思考價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)提出一些符合學(xué)生認(rèn)知需求的問題。例如，教學(xué)《用“四舍五入”法求近似數(shù)》，可通過讓學(xué)生調(diào)查收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些來源于生活的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）觀察比較這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）剛才的哪些數(shù)據(jù)叫準(zhǔn)確數(shù)，哪些叫近似數(shù)？（3）你還能舉出一些準(zhǔn)確數(shù)或近似數(shù)的例子嗎？之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——有時(shí)候你能夠或必須真實(shí)地統(tǒng)計(jì)出某個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)實(shí)在在數(shù)出來，非常準(zhǔn)確地?cái)?shù)，如剛才統(tǒng)計(jì)的全班人數(shù);而有時(shí)候你沒有辦法或沒有必要得到一個(gè)非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)城的長(zhǎng)等。理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的含義，知道它們與日常生活的聯(lián)系，避免“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時(shí)，提高作業(yè)和習(xí)題的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)無處不在。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)價(jià)值最直接的體現(xiàn)就是能用來解決生活中的實(shí)際問題。所以，作業(yè)和習(xí)題要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和趣味性。例如，教學(xué)《分類》這一課后，布置學(xué)生回家為自己的書籍、玩具、CD、VCD分類;幫助爸爸媽媽整理四季的衣服等，讓學(xué)生在生活中學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。讓作業(yè)、習(xí)題不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時(shí)代，教學(xué)過程既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，又是情感交流的過程。教師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，師生關(guān)系的融洽、民主，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相應(yīng)，知識(shí)訓(xùn)練序列與學(xué)生思維認(rèn)識(shí)能力的一致，將使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮出巨大的整體功能。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛，產(chǎn)生一種巨大的情感力量，成為教師做好教學(xué)的原動(dòng)力，在課堂這塊陣地點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)快樂的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊橋虹.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境的幾點(diǎn)體會(huì)與做法[J].教學(xué)與研究，2018（1）.

[2]鄒宏.淺論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].科學(xué)教育前沿，2020（1）.