范亮亮

摘要：高中生物教學中，教師需要對學生的學習能力和實踐探究能力進行培養(yǎng)。為更加高效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，學校和生物教師都必須深入探索將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學進行深度融合的路徑，為高中生提供更加豐富的學習資源，使生物探究過程更加生動，進而促進教學改革的推進，幫助高中生在學習生物知識的同時，獲取愉悅的情感體驗，并得到學習能力和實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中生物；融合

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0078

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點為借助現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學過程進行優(yōu)化，合理進行教學資源的設(shè)計、開發(fā)和利用，以此保障教學的有效性。在高中實驗教學中，教師需要幫助學生學習大量的基礎(chǔ)知識，并引導其借助進行實驗設(shè)計、結(jié)果分析等方式提升自身生物水平，對高中生而言具有一定的學習難度。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效優(yōu)化教學模式，保證教學成效。

一、提升教師信息化教學能力

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入生物課堂的過程中，教師必須注重自身信息化素養(yǎng)的提升，只有這樣，才可以在教學過程中更好地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學地分享網(wǎng)絡(luò)學習資源[1]。教師可以通過以下方法提升信息化教學能力。首先，積極轉(zhuǎn)變教學理念。想要更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須注重教學理念的更新，了解到傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端以及現(xiàn)代教育理論的優(yōu)勢，進而從自身實際需求角度進行專業(yè)素養(yǎng)的提升，主動提升信息化教學能力的積極性。其次，提升資源收集和整合能力。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動的過程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資源的收集和整合，這就要求教師做到選擇符合授課需要和高中生喜好的網(wǎng)絡(luò)資源，并且根據(jù)教學內(nèi)容合理地對這些資源進行進一步的篩選和調(diào)整。最后，強化教師間的合作與交流。當下，多數(shù)教師都無法完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的全部技能，但通過與其他教師進行交流，可以實現(xiàn)現(xiàn)代化教學經(jīng)驗的分享，掌握更多信息化教學相關(guān)技能，進而得到專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、靈活借助多媒體輔助教學

當下，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入課堂教學環(huán)節(jié)中。然而，多數(shù)教師尚不能合理借助多媒體開展授課活動，僅僅將教材中的文字和圖片借助大屏幕展現(xiàn)在課堂上，這種教學方式無法真正發(fā)揮多媒體輔助教學的作用[2]。為改變這種情況，生物教師必須掌握靈活借助多媒體輔助教學的技巧。首先，可以借助多媒體進行課前導入。有效的課前導入環(huán)節(jié)可以快速將學生的注意力吸引到課堂上，在講解新課時，可以放映簡單的動畫視頻引導學生對本課知識產(chǎn)生深入探究的積極性。其次，可以借助多媒體輔助知識講解。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容下載或制作教學課件開展授課活動，需要注意的是，真正有效的課件并非是單純搬運教材中的文字，而是要借助動圖、色彩標注、添加相關(guān)音頻等方式，讓教材中的內(nèi)容更加有趣、更具層次性。最后，還可以引導學生參與多媒體展示。教師可以將學生劃分為生物探究小組，并開展“每周展示”活動，引導其在課下對自己感興趣的生物內(nèi)容進行收集，組員分別負責收集信息、匯總整理、PPT制作以及班級展示的工作，每周邀請一到兩個小組進行展示。通過這種方式，學生不僅可以獲取更多的生物學科相關(guān)知識，還可以提升其合作意識以及對生物知識的興趣。

三、借助仿真實驗輔助課堂教學

強調(diào)實驗的設(shè)計和開展是高中生物的一大特點，然而，很多實驗的開展具有一定的困難，如實驗場地缺乏、實驗時長過多以及實驗器材不足等，這些問題不僅會降低教學活動的有效性，還會讓高中生對生物學科產(chǎn)生距離感和陌生感。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，教師可以技術(shù)仿真實驗技術(shù)開展課堂教學，以此提升生物實驗課堂的成效。仿真實驗的優(yōu)勢是可以將學生所學的理論知識和設(shè)計的實驗過程通過虛擬的圖形化界面進行展示，學生可以打破時間、場地以及實驗器械等硬性限制，開展模擬實驗的操作。通過這種方式，不僅可以提升生物課堂的趣味性，保持學生設(shè)計實驗的熱情，還可以幫助其加深對所學知識的了解，建立屬于自己的知識體系。例如，在講解生長素的相關(guān)知識時，由于需要經(jīng)過較長的時間才可以觀察到植物生長素對植株的作用，學生無法在學習過程中借助實驗驗證自己的猜想，針對這種情況，教師可以通過仿真實驗的方式幫助學生快速了解到生長素的作用，從而提高授課質(zhì)量，保障教學進度和效果。

四、加快現(xiàn)代技術(shù)教育資源建設(shè)

當下，多數(shù)生物教師都樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生的學習和成長提供幫助。然而，多數(shù)學校在現(xiàn)代教育技術(shù)資源的建設(shè)中，都存在建設(shè)進度緩慢的問題，嚴重限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學生的個性成長。因此，學校必須加快相關(guān)資源的建設(shè)，以此保障生物教學與現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)真正的融合。例如，學校可以通過積極引進專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源、虛擬互動資源等，并積極建立校內(nèi)數(shù)字圖書館等，以此促進生物課程的高效開展。除此之外，學校也要積極地為生物教師提供學習現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺，如組織其參與校內(nèi)外培訓活動，組織各校教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)學習經(jīng)驗交流等，以此幫助本校生物教師深入了解所需的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，在此基礎(chǔ)上，更加高效地引入符合本校實際需求的相關(guān)技術(shù)和器材，以此推動高中生物教學改革的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總的來說，在開展教學活動的過程中，生物教師必須結(jié)合學科特點，主動提升自身信息化素養(yǎng)，借助多媒體和仿真實驗完成授課活動，并積極尋求學校的配合，加快現(xiàn)代技術(shù)教育資源的建設(shè)，以此做到更加高效地將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學進行深度融合，幫助高中生感受到生物學習的趣味性，進而全身心投入到課堂學習過程中，從而提高他們的學習能力和實踐能力等。

參考文獻：

[1]鮑偉利.巧借微課教學，構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）.

[2]樸金玉.新課改背景下高中生物教學改革探討[J].科技風，2020（30）.

（作者單位：山東省淄博市淄博實驗中學255000）