楊淑潔

摘要：自律是道德中的一項基礎能力。在德育教學盛行的今天，加強學生的自律能力已經(jīng)是時代所趨。職高教學中的德育課程可以成為培養(yǎng)學生自律意識的載體，通過德育教師將其進行正確傳達，可以讓學生從德育課程中學會自律，并最終提高自己的自律能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育教學；自律能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0114

在當今的教育環(huán)境下，職高的學習氛圍常?！傲钊丝皯n”，許多學生缺乏學習興趣、缺乏學習信心、缺乏學習耐心，同時缺乏一定的學習習慣，導致學生在學校的學習時間成為“混日子”時間。但是作為職高教師，應當做好引導工作，讓學生首先端正學習態(tài)度，能夠主動學習；其次養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠?qū)崿F(xiàn)成績突破。其中，自律能力能夠使學生主動做出轉(zhuǎn)變，使學生能夠保持終身學習的習慣。要想提高學生的自律能力，首先要提高學生的自律意識，其次再進行自律能力的培養(yǎng)，最后，通過形成自律的氛圍，使學生養(yǎng)成不斷提高自律能力的習慣。本文就職高德育教學中如何注重學生自律能力的培養(yǎng)為基本論題，展開論述。

一、注重傳統(tǒng)文化滲透，提高學生自律意識

自古代以來，中國傳統(tǒng)文化就有提出自律能力能夠引人向上的觀點。儒家文化中強調(diào)的“正其身”強調(diào)規(guī)范自己，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，豐富精神世界，才能實現(xiàn)個人價值。要想提高學生的自律能力，首先應當引導學生樹立自律意識。自律意識是指能夠跨越生活中一定的誘惑，首先提高自身的道德素質(zhì)，并在生活中對自己的思想和行為進行規(guī)范[1]。其中，自律意識與傳統(tǒng)文化中的儒家文化密不可分，職高德育教師可以將傳統(tǒng)文化滲透課堂，培養(yǎng)學生的自律意識。

例如，職高德育教師可以在進行道德教學時開展儒家思想文化專題教育。德育教師可以向?qū)W生介紹儒家思想文化中提高自律意識，注重個人修養(yǎng)在社會中有著怎樣的價值體現(xiàn)。德育教師可以通過讓學生學習《論語》，采取讓學生進行“反復朗誦”，并進行理解、思考的方式，掌握其中的自律意識。例如，德育教師可以要求學生反復朗誦，理解“歲寒，然后之松柏之后凋也”這句話，并思考其中具備怎樣的自律意識，學生在理解和思考后明白，人們只有堅持奮斗，克服困難，提高對自己的要求，才能有效地實現(xiàn)自我價值，讓學生明白自律的重要性，形成自律意識。德育教師也可以通過講解儒家名人的故事，激發(fā)學生的興趣，再進行自律意識的滲透，進而促進學生提高自律能力。

二、注重加強小組合作，提高學生自律能力

自律能力能夠促進學生實現(xiàn)個人價值。從心理角度出發(fā)，處于職高階段的學生在與自己同年齡階段的人接觸時，常常會產(chǎn)生一定的競爭意識，對于展現(xiàn)自己的個人價值有著較為強烈的愿望。同時，自律能力培養(yǎng)的主體是學生，應當在教學中突出學生的主體地位。德育教師在進行德育教學時，可以增加學生與學生之間的互動，增加學生的責任意識，并且利用學生的表現(xiàn)心理，培養(yǎng)學生的自律能力。

例如，職高德育教師在進行德育教學時，可以請學生做小組任務，讓學生在小組任務中提高競爭意識，展現(xiàn)自我價值[2]。德育教師可以請學生進行德育專題研究，通過實地調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查以及個人活動經(jīng)驗進行小組探究，通過小組討論、小組總結(jié)，形成德育專題研究報告書。例如在開展“如何應對校園暴力”這個德育專題研究時，小組的每一位學生通過研究“校園暴力”的事件進行分析，學生在這一過程中了解到“施暴者”的惡劣，能夠讓學生反省自身、警示自我、約束自我。在這一過程中，學生成為課堂的主體，能夠主動約束自己，主動表現(xiàn)自己，專心應對專題研究，并且學習到相應的德育知識，能夠在這一過程中提高自己的自律能力。同時，德育教師通過對每一位學生的觀察和監(jiān)督，對小組內(nèi)的成員進行相應評分，優(yōu)秀的小組以及優(yōu)秀的小組成員將得到教師的獎勵。這一舉動也能夠促進學生在小組任務中的積極性，提高學生在合作中的自律能力。

三、樹立道德自律榜樣，培養(yǎng)班級自律氛圍

良好的榜樣能夠影響學生的價值觀。自律是價值觀的一種，故而在進行自律能力的培養(yǎng)時，首先應當培養(yǎng)學生需要學會自律的價值觀。德育教師是德育教育、培養(yǎng)學生自律能力的主要推動者，故而德育教師首先應當以身作則，讓學生對德育教師產(chǎn)生一定的認同感，將教師作為榜樣，提高自律能力。另外，在培養(yǎng)學生自律能力的同時，還需要學生養(yǎng)成一定的自律習慣，才能長久地促進學生自律能力的提高。

例如，職高德育教師在開展德育教學時應當形成榜樣意識，用自己的行動向?qū)W生展示自律意識，激發(fā)學生培養(yǎng)自律能力。在穿著方面，德育教師應當整潔美觀；在言行舉止方面，應當大方得體；在日常教學方面，應當具備嚴謹、耐心的教學態(tài)度[3]。從這些方面進行滲透，學生能夠深刻地感受德育教師是如何以身作則、踐行自律意識、展現(xiàn)自律能力的。同時，德育教師還應當注重評價機制，鼓勵學生形成自律意識。例如某學生在假期始終堅持每天學習，德育教師此時應當運用言語、獎勵等方式對學生進行表揚，鼓勵學生自律，培養(yǎng)自律能力，最終在德育教師以及學生的相互作用下，班級形成“自律”的學習氛圍，最終促進學生自律能力的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，職高德育教師可以通過樹立道德自律榜樣，培養(yǎng)班級自律氛圍、注重加強小組合作，提高學生自律能力、注重傳統(tǒng)文化滲透，提高學生自律意識等教學措施，組織開展各類教學活動，進而促進學生自律能力的提高。

參考文獻：

[1]宋珍珍.職高德育教學中要注重學生自律能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（9）：147-147.

[2]薄雅姍.如何通過小組合作管理打造自主自律班風[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015（4）：70-70.

[3]余鋒.欲正人，則先正己——談德育教育中教師的榜樣問題[J].中國科教博覽，2005（4）：5-6.

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校325600）