郭熙泱

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619)

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的看法[1]，是否具有職業(yè)認(rèn)同感，決定了其職業(yè)發(fā)展。護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，護(hù)生只有對(duì)護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感高，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中熱情高，投入大，發(fā)揮最大潛能，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；反之，工作積極性不高，甚至厭惡工作，職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致離職率升高，護(hù)理隊(duì)伍不穩(wěn)定，護(hù)理質(zhì)量也得不到保證。本研究對(duì)學(xué)院高職新護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，探討解決措施，以期對(duì)學(xué)院護(hù)理人才培養(yǎng)及護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本次調(diào)查隨機(jī)抽取285名2019級(jí)高職護(hù)理新生，其中男21名，女264名；生源地：城市85名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)61名，農(nóng)村139名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 結(jié)合參考文獻(xiàn)及專家意見(jiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括一般資料、選擇護(hù)理專業(yè)的原因、職業(yè)認(rèn)知等16個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)卷信度系數(shù)為0.612。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程階段借助某軟件進(jìn)行調(diào)查，回收率100%。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 資料收集后，采用SPSS23.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要采用了描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析。

2 結(jié)果

2.1 新護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總體情況

入學(xué)前護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總體得分為(1.77±0.93)分，本次調(diào)查的285名護(hù)生中，56.84%的護(hù)生喜歡護(hù)理職業(yè)，9.12%不喜歡護(hù)理職業(yè)，34.04%無(wú)所謂；入學(xué)后護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總體得分為(2.05±0.98)分。

2.2 新護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的單因素分析(見(jiàn)表1)

表1 高職新護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平的單因素分析

2.3 就讀護(hù)理專業(yè)的意愿比較

不同就讀意愿護(hù)生職業(yè)認(rèn)同得分差異性顯著(F=25.94，P<0.05),見(jiàn)表2。

表2 就讀意愿及職業(yè)認(rèn)同水平 分

2.4 就讀護(hù)理專業(yè)原因比較(見(jiàn)表3)

表3 不同就讀原因及職業(yè)認(rèn)同水平 分

3 討論

學(xué)院新護(hù)生入學(xué)前職業(yè)認(rèn)同得分為(1.77±0.93)分，職業(yè)認(rèn)同總體水平不高，但入學(xué)后職業(yè)認(rèn)同得分為(2.05±0.98)分，職業(yè)認(rèn)同有所提高，說(shuō)明在入學(xué)后，學(xué)院對(duì)護(hù)生進(jìn)行的職業(yè)相關(guān)教育是有成效的，但仍有26.31%的護(hù)生有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，可見(jiàn)職業(yè)認(rèn)同教育迫在眉睫。職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)形成過(guò)程，不是一蹴而就的，因此，需要學(xué)校從新生入學(xué)到臨床實(shí)踐階段，根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等不同，將職業(yè)認(rèn)同教育循序漸進(jìn)、有計(jì)劃的開展，而不是放在某一學(xué)期集中完成。護(hù)士的職業(yè)生涯規(guī)劃間接影響護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感[2]，目前學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程正是利用職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，從入學(xué)到臨床實(shí)踐，課程持續(xù)四個(gè)學(xué)期，讓護(hù)生在學(xué)校教育中不斷地增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。再者，專業(yè)課程教學(xué)中融入“課程思政”是當(dāng)前院校教學(xué)的新理念、新模式，因此，可將職業(yè)認(rèn)同融入到“課程思政”中，從而進(jìn)一步提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感。另外，在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)同引導(dǎo)教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)認(rèn)同較低的學(xué)生，針對(duì)性地給予措施，在這一方面，除了需要專業(yè)教師的職業(yè)認(rèn)同教育外，還需要輔導(dǎo)員的長(zhǎng)期引導(dǎo)教育，潛移默化地提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。

職業(yè)興趣可影響職業(yè)認(rèn)同，興趣作為一種心理傾向，能夠穩(wěn)固人們對(duì)所從事職業(yè)的態(tài)度[3]。興趣是最好的老師，本研究中，因喜歡而選擇護(hù)理專業(yè)的僅占18.60%，被動(dòng)選擇專業(yè)，職業(yè)認(rèn)同水平不高，所以，在校期間應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)興趣的培養(yǎng)。如本次調(diào)查顯示有2.46%的護(hù)生是由于優(yōu)秀護(hù)士的感染而選擇的護(hù)理專業(yè)，可以此為契機(jī)，發(fā)揮榜樣作用，以護(hù)理界優(yōu)秀前輩事跡、抗擊新型冠狀病毒護(hù)士典型事跡等為主題，不定期開展專題講座，促進(jìn)護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)產(chǎn)生正性情感，培養(yǎng)職業(yè)興趣。再者，可通過(guò)多種信息渠道讓護(hù)生隨時(shí)了解職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)探索，進(jìn)一步提高職業(yè)興趣。如學(xué)院公眾平臺(tái)上開展的實(shí)習(xí)專題，實(shí)習(xí)護(hù)生用自己的親身體驗(yàn)來(lái)表達(dá)實(shí)習(xí)感受和收獲，從而幫助在校護(hù)生提高職業(yè)興趣。

本研究顯示父母或親戚沒(méi)有從事護(hù)理相關(guān)職業(yè)比有從事的職業(yè)認(rèn)同得分高，沒(méi)有住院或醫(yī)院陪護(hù)經(jīng)歷的比有經(jīng)歷的職業(yè)認(rèn)同得分高，由此可看出，對(duì)新護(hù)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)認(rèn)同容易受社會(huì)因素的影響，如護(hù)理工作的社會(huì)地位、工作環(huán)境、社會(huì)的評(píng)價(jià)、間接職業(yè)體驗(yàn)等。有研究顯示，目前，護(hù)理工作社會(huì)認(rèn)可度仍然不高[1，2]。這在一定程度上影響了護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感，因此，應(yīng)積極探索新形式，如以新型冠狀病毒為契機(jī)，肯定護(hù)理工作者對(duì)人類健康所做出的貢獻(xiàn)，提高全社會(huì)對(duì)護(hù)理的職業(yè)認(rèn)同。

4 小結(jié)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院高職新護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總體水平不高。職業(yè)認(rèn)同的形成受多種因素的影響，學(xué)校教育起至關(guān)重要的作用。護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同教育應(yīng)始于入學(xué)之初，在專業(yè)學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐過(guò)程中逐步樹立。另外，提高全社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同有助于提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感。