尚靈恩

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，成為教育未來的發(fā)展趨勢(shì)之一，二者結(jié)合可以豐富教育資源，加速教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育公平，同時(shí)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)相結(jié)合，又能更科學(xué)地分析與指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在高中教學(xué)中，歷史不僅是一門需要記憶的學(xué)科，它更加注重理解。教師在教學(xué)的過程中不僅需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，還需要加深對(duì)于知識(shí)的理解。因此，如何開展有效的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前我們研究的重點(diǎn)問題。為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)高中歷史教學(xué)發(fā)展，本文將對(duì)其進(jìn)行深入探究。即在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中如何運(yùn)用時(shí)空觀念展開教學(xué)活動(dòng)，從而逐步提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中歷史教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；網(wǎng)絡(luò)資源；歷史時(shí)空觀

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0082

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是自媒體的震懾力逐漸擴(kuò)大，涉獵到人們生活的各個(gè)角落，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來巨大沖擊，這就要求教師有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)“出擊”，趨利避害，研究和利用網(wǎng)絡(luò)資源比如微信等推動(dòng)高中歷史教學(xué)在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中向縱深方向發(fā)展。本課題基于高中歷史教學(xué)，促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的意義

歷史是一門以時(shí)間為線索講述歷史事件、揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具有連續(xù)性和時(shí)空性。縱觀所有的歷史事件，其都有特定的時(shí)代背景。在歷史學(xué)領(lǐng)域，時(shí)間和空間是解釋和研究歷史的兩個(gè)重要維度。在講述歷史事件時(shí)，要將歷史事件放在特定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)講述其意義，引導(dǎo)人們從歷史時(shí)序和地理視角觀察歷史事件、了解歷史事件。讓學(xué)生掌握時(shí)空觀念既是新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基礎(chǔ)和前提。在歷史教學(xué)中，只有讓學(xué)生建立清晰的歷史時(shí)空概念，從宏觀角度審視人、事之間的關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)生捋清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，不會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件中迷失方向；才能使學(xué)生將自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，為熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)打好基礎(chǔ)。

在高中歷史教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)和歷史時(shí)空觀念之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)、持之以恒地將時(shí)空觀念貫穿教學(xué)始終，以時(shí)間為線索將歷史背景知識(shí)串聯(lián)起來，以空間為坐標(biāo)讓學(xué)生看清歷史的方位；并通過時(shí)空觀念教學(xué)，使學(xué)生把握好歷史學(xué)習(xí)的正確方向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀的實(shí)踐

1.閱讀電子書/聽音頻節(jié)目

書籍是了解歷史的最基本途徑，比如閱讀《史記》《漢書》等正史史書或其他古史書典，這對(duì)歷史專業(yè)或考證史實(shí)尤為重要。目前市面上也有不少輕松的歷史題材圖書，如講述明史的《明朝那些事兒》、唐史的《大唐興衰三百年》《中華上下五千年》等。雖然這些圖書有一定的故事性，但內(nèi)容還是符合目前主流的歷史觀。閱讀這些書仍不失為一種休閑與積累歷史知識(shí)相結(jié)合的絕佳方式。電子閱讀最大的好處就是便于攜帶和可以隨時(shí)搜索，一部小小的手機(jī)或者平板電腦能容納從《春秋》到《清史稿》、從《荷馬史詩》到《君主論》這些浩如煙海的歷史著作。而在閱讀中更可以隨時(shí)、快速地搜索人物、事件在本書甚至其他書中的相關(guān)內(nèi)容，有利于更清晰、更多角度地串起歷史的脈絡(luò)。

2.手機(jī)APP輔助

除了看書、聽書外，我們還可以借助手機(jī)上的其他一些相關(guān)應(yīng)用豐富自己的歷史知識(shí)。目前這方面的資源也不少，如“全歷史”APP是一個(gè)包含資訊、文章、視頻等眾多內(nèi)容的歷史主題社區(qū)，其最大特色是可以通過內(nèi)置的資料庫便捷地查詢相關(guān)歷史資料。其中，“時(shí)空地圖”能通過年份查看各方勢(shì)力地圖，如想要看三國時(shí)代，那么把時(shí)間調(diào)到東漢末年即可；“AB路徑”可以查詢?nèi)我鈨蓚€(gè)歷史人物之間的關(guān)聯(lián)，比如查詢曹操和呂布之間的關(guān)系；“關(guān)系圖譜”則可以查看一個(gè)歷史人物與其他歷史人物或歷史事件之間的關(guān)系等。此外，還有通過查看3D建模了解歷史遺跡和建筑等的“全古跡”、了解歷史學(xué)規(guī)律的“全規(guī)律”、查看歷史上留存下來的畫作的“全畫作”、按照時(shí)間順序簡(jiǎn)述某國歷史的“國家簡(jiǎn)史”等工具，都非常實(shí)用。

3.借助時(shí)空觀念鞏固所學(xué)知識(shí)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們?cè)跉v史教學(xué)過程當(dāng)中一定要幫助學(xué)生建立一定的時(shí)空觀念，從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更好地融入整個(gè)歷史體系中，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不僅需要了解相關(guān)歷史事件，還需要對(duì)歷史事件進(jìn)行深入探究，了解與事件相關(guān)的各種背景與時(shí)間，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

4.借助時(shí)空觀念加深對(duì)知識(shí)的理解

在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題。而當(dāng)前隨著高考的改革，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅需要理解知識(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的延伸。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將苦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)，從而逐步提高課堂的有效性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先在教學(xué)的過程中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生明確時(shí)間和空間這兩個(gè)觀念，然后再進(jìn)行教學(xué)，空間是什么？時(shí)間是什么？在同一時(shí)間不同的空間里又發(fā)生了什么，不同的時(shí)間里同一個(gè)空間里發(fā)生了什么，通過空間與時(shí)間的聯(lián)系，我們可以更好地掌握歷史知識(shí)。例如，我們?cè)谥v解第二次工業(yè)革命時(shí)，在這同一時(shí)期，中國與西方國家發(fā)生了哪些重大事件呢？這些事件對(duì)于兩個(gè)地區(qū)又有怎樣的影響？通過時(shí)間觀念進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)比，幫助學(xué)生更好地記憶。

綜上所述，歷史具有時(shí)空性、復(fù)雜性等，而在這諸多屬性中，時(shí)空性是歷史最突出的特點(diǎn)。所以，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念是很有必要的。教師要學(xué)會(huì)以時(shí)間為線，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)歷史知識(shí)；借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識(shí)；還要借助概括和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省淮南四中232001）