王曙偉

教育改革以來(lái)，德育逐漸成為初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)在的教育不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的品格。學(xué)校不僅有傳授知識(shí)的責(zé)任，還有育人的重要任務(wù)，學(xué)校要為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要方式，在教育體制不斷改革的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。本文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探討在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育的必要性和有效策略。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師往往過(guò)于注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講授，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。存在以下問(wèn)題：

一是教師致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)容訓(xùn)練，認(rèn)為德育是思想政治課的內(nèi)容，將德育置之英語(yǔ)課堂之外。二是部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，常常會(huì)結(jié)合英語(yǔ)課文語(yǔ)言環(huán)境和故事情節(jié)，向?qū)W生講述一些西方國(guó)家的人文故事和生活情景，有時(shí)因教師的言行或表述不當(dāng)，容易對(duì)學(xué)生造成一些不良影響。三是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)和全媒體的發(fā)展普及，一些西方國(guó)家的思想觀念，通過(guò)各種各樣的方式潛移默化地滲透到課堂內(nèi)外，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的德育造成不良的影響。

例如，教師將圣誕節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)神圣化，而忽略了節(jié)日背后的文化差異，導(dǎo)致學(xué)生也不重視本土節(jié)日。教師一味地追求“教材至上”的應(yīng)試教育方式，一切與考試無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都被擠出課堂外。因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，所以會(huì)干擾到正常的德育教學(xué)，影響學(xué)生心理健康，阻礙學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性

德育指品德教育。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)校必須要重視在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展德育滲透，在全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)也能得到增強(qiáng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中德育策略

1.教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，從自我做起

“學(xué)高為師，身正為范”。在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范作用，都會(huì)或多或少地影響學(xué)生的發(fā)展。而初中時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀還未完全成形，會(huì)不由自主地模仿教師并形成習(xí)慣。所以，標(biāo)準(zhǔn)的行為舉止是教師從教的前提。

例如：在進(jìn)行課堂授課前，教師要注意整理自己的儀容儀表，不穿奇裝異服;在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要注意使用“Please”“Thank you”等禮貌語(yǔ)言;學(xué)生在回答完教師的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Sit down， please！”這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中，需要有文明的禮儀動(dòng)作，謙和的表情態(tài)度，給學(xué)生起到示范與榜樣的作用，既傳授了教學(xué)知識(shí)，又潛移默化地影響著學(xué)生，幫助青春期學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要精心安排，進(jìn)行有機(jī)德育

實(shí)踐教學(xué)是英語(yǔ)課堂的延伸。學(xué)?？梢越M織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行采訪，教師給學(xué)生限定主題，學(xué)生可以自行設(shè)置采訪問(wèn)題，要求學(xué)生全程使用英語(yǔ)，讓參與的學(xué)生互相監(jiān)督，注意規(guī)范采訪時(shí)的禮貌用語(yǔ)。采訪結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，肯定成績(jī)，指出不足。這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育并重。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

英語(yǔ)教材里的一些課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，在對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)部課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解中外文化的差異，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握并非只停留在紙面層次，更能夠在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

例如，可以利用西方的傳統(tǒng)節(jié)日，比如父親節(jié)、教師節(jié)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這樣就把德育從課堂擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活領(lǐng)域。還可以利用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化展開(kāi)了解，重塑學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的詞句分析來(lái)加強(qiáng)和豐富德育內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將德育教學(xué)融入英語(yǔ)詞句和內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，而非局限在教材已有的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4.需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行回顧

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，不僅是內(nèi)容知識(shí)的回顧，還有自己行為的回顧。這樣不僅可以鞏固學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。所以，在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師通常會(huì)布置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文。

例如，在教學(xué)期間，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于父母的短文，回顧自己父母有什么變化。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師選擇文筆較好的學(xué)生走上講臺(tái)，向其他同學(xué)介紹父母的變化，發(fā)現(xiàn)幾年間父母臉上多了皺紋、經(jīng)常感覺(jué)疲憊等，對(duì)父母的感恩與愧疚之情油然而生。

綜上，英語(yǔ)教學(xué)和德育能夠結(jié)合的點(diǎn)有很多。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠從多樣化的教學(xué)方法當(dāng)中找到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，助力學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將思想教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。