摘要：《江城子·密州出獵》是蘇軾的一首豪放詞，被選入部編版語文教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元?！翱瘛弊质沁@首詞的“詞眼”，詮釋著蘇軾的理想抱負(fù)與精神特質(zhì)。通過設(shè)計(jì)感知蘇軾的“英豪之氣”，理解蘇軾的“報(bào)國之志”，領(lǐng)悟蘇軾的“進(jìn)取之心”等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析“狂”的多層含義，使學(xué)生理解蘇軾的“狂”并非狂妄，而是源于其希望輔佐君主、造福天下百姓、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理想抱負(fù)，源于其才華橫溢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖孕?，還源于其豪放灑脫的心性。詞作暗含蘇軾幾經(jīng)沉浮、壯志未酬的辛酸無奈，彰顯出其蓬勃奮發(fā)、老當(dāng)益壯的生命狀態(tài)，詮釋出其在身處逆境時(shí)的選擇和堅(jiān)守。

關(guān)鍵詞：蘇軾;狂;選擇;堅(jiān)守

《江城子·密州出獵》是蘇軾寫的一首豪放詞，被選入部編版語文教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元導(dǎo)語中提到，這個(gè)單元的課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富深刻。閱讀這些經(jīng)典作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于汲取作品的思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。

蘇軾當(dāng)時(shí)面臨什么選擇？其最終選擇堅(jiān)守什么？從蘇軾的選擇和堅(jiān)守中我們能讀出一個(gè)怎樣的蘇軾？筆者從“狂”字入手，巧設(shè)問題，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品讀，從而讀出一個(gè)立體、豐富的蘇軾。

一、抓住文本的核心價(jià)值

《江城子·密州出獵》是蘇軾遷為密州知州之后，次年冬天與同僚出城打獵時(shí)所作。“狂”字貫穿全詞，詮釋了蘇軾的理想抱負(fù)與精神特質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂蘇軾的“狂”，不僅有助于學(xué)生理解這首詞的思想情感，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（一）“狂”的第一層——英豪之氣

《江城子·密州出獵》的上闕敘寫冬日出獵的場(chǎng)景。蘇軾精神抖擻，穿戴華麗，裝扮齊全，和隨從一起在山岡上策馬奔騰，聲勢(shì)浩大。他興致十足，見到百姓們傾城而出來看他狩獵，格外激動(dòng)，想展現(xiàn)出像少年孫權(quán)射殺老虎那樣的豪情。此處的“狂”讓我們看到一個(gè)英姿勃發(fā)、豪氣逼人的蘇軾。

（二）“狂”的第二層——報(bào)國之志

《江城子·密州出獵》的重點(diǎn)不在寫出獵，而在于寫出獵時(shí)的感想。蘇軾出獵之后酒酣之際想到了自己，也想到了當(dāng)時(shí)的國家。蘇軾最初是因?yàn)榕c王安石政見不和，自請(qǐng)外放到杭州任通判，杭州通判期滿，其又被調(diào)往更為偏僻的密州任知州，可以說蘇軾仕途不順，一貶再貶。此時(shí)，蘇軾處于報(bào)國無門、升官無望的境地，是一蹶不振，還是心存希望呢？蘇軾選擇了后者。蘇軾期待朝廷能重新重用他。當(dāng)時(shí)北宋邊患不斷，是像朝廷的主和派一樣茍且偷安，待在密州不管不顧，還是為國盡忠呢？蘇軾義無反顧地選擇了一片丹心向國家，只要朝廷重用他，他愿馳騁疆場(chǎng)，為國殺敵。如果說蘇軾出獵時(shí)展現(xiàn)出的奔放、勇武是“狂”的外在表現(xiàn)，那么這里的堅(jiān)定、赤誠便是“狂”的精神內(nèi)核。從中我們讀出了一個(gè)赤膽忠心、矢志不渝的蘇軾。

（三）“狂”的第三層——進(jìn)取之心

“老夫”和“發(fā)少年狂”之間的張力值得我們深思。蘇軾寫作這首詞時(shí)不到四十歲，只是“鬢微霜”，為何要自稱“老夫”？這其實(shí)表現(xiàn)了他見識(shí)過宦海沉浮、世態(tài)百相之后的人生感慨，其中飽含著他壯志難酬的心酸和無奈。然而當(dāng)面對(duì)實(shí)現(xiàn)理想道路上的重重阻礙時(shí)，蘇軾并沒有動(dòng)搖，沒有向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，而是選擇堅(jiān)守“致君堯舜”的初心和理想，他的這份心性就像少年壯志一樣充沛，像圓月一樣飽滿。蘇軾在密州任太守期間勤政愛民，與他在杭州任通判時(shí)一樣。雖然頻遭貶謫，身處逆境，但蘇軾仍舊努力造福一方百姓。這份堅(jiān)守正和杜甫、范仲淹一樣，沒有因個(gè)人的不幸而悲悲切切，而是選擇心憂國家、心系蒼生。

可見，蘇軾在詞作結(jié)尾對(duì)國家的深情表白彰顯出一個(gè)儒家知識(shí)分子的可貴初心。這份在人生逆境中的執(zhí)著堅(jiān)守，能給予我們每一個(gè)人以思想的啟迪和情感的激勵(lì)。

二、圍繞“狂”字巧設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，一提到“狂”，你們會(huì)想到哪些詞語？是的，瘋狂、狂野、張狂、狂傲等詞語會(huì)讓我們想到某人言行失常或令人不大舒服。今天，我們通過一首詞走近一位發(fā)狂的詞人，該如何理解他的“狂”呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》。

環(huán)節(jié)一：感知蘇軾的“英豪之氣”

教師朗讀詞的上闕，學(xué)生聽讀，發(fā)揮想象，用自己的話描述蘇軾出獵的場(chǎng)景。

生1：我好像看到一個(gè)精神氣十足的蘇軾，他穿戴華麗，左手牽著黃狗，右臂托著蒼鷹，后面跟著好多隨從，還有好多百姓圍觀。

生2：我好像聽到山岡上馬蹄聲錯(cuò)綜交雜的聲音，還有大聲歡呼和談笑的聲音。從“千騎卷平岡”可以感受到像有千軍萬馬風(fēng)一樣席卷過來，聲勢(shì)非常浩大。

生3：蘇軾當(dāng)時(shí)是為了報(bào)答全城的百姓出來看他狩獵，想要像孫郎那樣射虎給大家看，我感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏，蘇軾心氣高漲。

師：大家非常有想象力！請(qǐng)看“親射虎，看孫郎”的來源，想一想蘇軾運(yùn)用這個(gè)典故的用意。出示材料：

二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于庱亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。常從張世擊以戈，獲之。 ——《三國志·吳書·吳主傳》

生4：這個(gè)典故是說孫權(quán)射虎的時(shí)候，他的坐騎被虎咬傷，他卻鎮(zhèn)定自若，把老虎射死了。蘇軾是想要效仿孫權(quán)射殺老虎，以報(bào)答百姓的深情厚誼。

師：你們知道射虎的孫權(quán)當(dāng)時(shí)多大嗎？十四五歲啊，孫權(quán)可謂一位少年英雄。蘇軾此時(shí)為什么要自比孫權(quán)呢？

生5：他要顯示出自己像少年英雄那樣英勇神武。

師：對(duì)！此處呼應(yīng)開頭的——“少年狂”。

小結(jié)：

上闕從蘇軾出獵的場(chǎng)景，我們仿佛看到了一位精神抖擻、英氣勃發(fā)的太守，這正是蘇軾“發(fā)少年狂”的外在體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：理解蘇軾的“報(bào)國之志”

用心品讀詞的下闋，如果要在下闋加一個(gè)語氣詞“唉！”你認(rèn)為加在什么地方比較合適？

生6：我覺得要加在“何日遣馮唐”前面。因?yàn)椤棒W微霜，又何妨！持節(jié)云中”，作者是感慨自己有點(diǎn)年老了，語氣是低沉的，所以加個(gè)“唉”字。

生7：我認(rèn)為加在“持節(jié)云中”前面會(huì)好一些。因?yàn)椤俺止?jié)云中，何日遣馮唐”是一句話，在它中間加個(gè)“唉”字，把它斷開了不太好。

師：很好，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講這句話背后的故事。

生8：漢代的云中郡守魏尚抵抗匈奴有很大的功勞，但在報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)人，朝廷就降了他的職，后來馮唐為他辯護(hù)成功，朝廷便派馮唐手持符節(jié)去赫免他，讓他官復(fù)原職。這句話說明蘇軾也希望像魏尚一樣，被朝廷重用。

師：你不僅為大家解讀了這個(gè)典故，還說出了蘇軾的心聲。

生9：老師，我認(rèn)為這個(gè)典故除了寫出蘇軾內(nèi)心的期待，還隱約有一點(diǎn)無奈。他不確定是否能盼來像馮唐一樣的人，是否能被重用，所以用了疑問的語氣。

師：你對(duì)蘇軾的心理揣摩到位，真可謂蘇軾的知己！

生10：我也認(rèn)為應(yīng)該加在“持節(jié)云中”前面。因?yàn)樽詈笠痪渥髡叩母星檫_(dá)到了最高點(diǎn)，他說如果能像魏尚一樣被朝廷重用，他一定會(huì)把弓箭拉滿，射殺來自西北方向的敵人。那簡(jiǎn)直就是一種豪情壯志了！

小結(jié)：

這一番對(duì)下闕的探討讓我們感受到了詞人豐富又起伏變化的心理活動(dòng)。下闕的重點(diǎn)是抒情，我們仿佛看到了一位有著愛國熱忱、渴望為國效力的將領(lǐng)，這正是蘇軾發(fā)少年狂氣的內(nèi)在精神，那就是堅(jiān)定不移的報(bào)國之志。

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀下闕，將“又何妨”讀出瀟灑的意味，“何日遣馮唐”在疑問當(dāng)中讀出急切的期盼來，最后一句需讀得斬釘截鐵、堅(jiān)定有力。通過朗讀時(shí)的語氣和輕重音，進(jìn)一步品味蘇軾的“狂”。

環(huán)節(jié)三：領(lǐng)悟蘇軾的“進(jìn)取之心”

師：通過品讀全詞，我們了解了蘇軾“發(fā)少年狂”的外在表現(xiàn)和精神內(nèi)核。其實(shí)，當(dāng)時(shí)蘇軾才三十八歲。我們不禁要問，蘇軾為何自稱“老夫”？結(jié)合背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

出示材料：

北宋的新舊黨爭(zhēng)很激烈。神宗年間，以王安石為代表的新黨執(zhí)政，蘇軾屢次上書皇帝反對(duì)王安石的變法方案，遭到新黨的排擠，不得不自請(qǐng)外放。在杭州任通判期滿之時(shí)，朝廷內(nèi)部黨爭(zhēng)愈演愈烈。蘇軾處于升遷無望、回京不能的尷尬處境，最后被調(diào)往更加偏遠(yuǎn)的密州當(dāng)知州。

生11：我認(rèn)為是蘇軾在朝廷見識(shí)了官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，于是自請(qǐng)外放。他自稱“老夫”就是因?yàn)橐娮R(shí)到了這種世態(tài)，表達(dá)了內(nèi)心的悲憤。

生12：我從“西北望，射天狼”的注釋想到當(dāng)時(shí)北宋受到西夏等少數(shù)民族的侵?jǐn)_，蘇軾是主戰(zhàn)派，他為國擔(dān)憂，但又想到現(xiàn)在很難為國效力，人也不再年輕了，所以內(nèi)心有點(diǎn)失落，自稱“老夫”有點(diǎn)自嘲的味道。

教師出示兩則材料，請(qǐng)學(xué)生探討：蘇軾為什么要“發(fā)少年狂”？

屏顯材料一：

赴密州，早行，馬上寄子由。

孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。漸月華收練，晨霜耿耿;云山摛錦，朝露漙漙。世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端。

當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷;致君堯舜，此事何難？用舍由時(shí)，行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。——蘇軾《沁園春·孤館燈青》

屏顯材料二：

去年夏旱秋不雨，海畔居民飲咸苦。今年春暖欲生蝝，地上戢戢多于土。預(yù)憂一旦開兩翅，口吻如風(fēng)那肯吐。前時(shí)渡江入?yún)窃?，布陣橫空如項(xiàng)羽。農(nóng)夫拱手但垂泣，人力區(qū)區(qū)固難御。撲緣發(fā)尾困牛馬，啖嚙衣服穿房戶。坐觀不救亦何心，秉畀炎火傳自古。荷鋤散掘誰敢后，得米濟(jì)饑還小補(bǔ)。常山山神信英烈，捴駕雷公訶電母。應(yīng)憐郡守老且愚，欲把瘡痍手摩撫。? ——蘇軾《次韻章傳道喜雨（禱常山而得）》（節(jié)選）

生13：我覺得少年總是滿懷壯志，一腔熱血。蘇軾眼前雖然不能發(fā)揮自己的才干報(bào)效祖國，但他始終心存希望，所以要“發(fā)少年狂”。

生14：我覺得“少年狂”是和“老夫”對(duì)比而言的，“少年狂”讓我覺得蘇軾是人老心不老，他心里的報(bào)國情懷從未動(dòng)搖，他仍然會(huì)努力實(shí)現(xiàn)自己的志向。

生15：從蘇軾去密州途中寫給弟弟子由的詩中我讀出了他對(duì)他們兄弟倆才華的自得，讀出了他“致君堯舜”輔佐君王的理想抱負(fù)。這可能是他“發(fā)少年狂”的深層原因。

生16：我從詞中“為報(bào)傾城隨太守”讀出了蘇軾和當(dāng)?shù)匕傩盏年P(guān)系融洽。雖然他當(dāng)時(shí)被貶謫，但從材料二了解到，他在密州為老百姓做了很多事，帶領(lǐng)百姓祈雨抗旱，對(duì)抗肆虐的蝗蟲，從而贏得了百姓的愛戴。

生17：“應(yīng)憐郡守老且愚，欲把瘡痍手摩撫”這句讓人感動(dòng)。蘇軾關(guān)心老百姓的疾苦，他有種悲憫的情懷。

師：這正是儒家知識(shí)分子的人生選擇，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

蘇軾的“狂”并非目中無人，并非要通過異于常態(tài)的言行來引人注意。正如《論語·子路》中所說：“狂者進(jìn)取?！彼摹翱瘛笔欠e極的。這份狂源于他希望輔佐君主、造福天下百姓、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理想抱負(fù);源于他才華橫溢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖孕?也源于他豪放灑脫的心性。這份狂暗含了他幾經(jīng)沉浮、壯志未酬的辛酸無奈，彰顯出其蓬勃奮發(fā)、老當(dāng)益壯的生命狀態(tài)。這份狂詮釋了蘇軾在身處逆境時(shí)的選擇和堅(jiān)守。

希望同學(xué)們課后多讀蘇軾的詞，涵養(yǎng)如蘇軾一般積極進(jìn)取的人生態(tài)度，為學(xué)習(xí)助力，為人生蓄能！

板書設(shè)計(jì)：

作者簡(jiǎn)介：殷寒君（1982— ），女，北京市三帆中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)。