施健

摘 ?要：教育事業(yè)高速發(fā)展背景下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求即為深度學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，推動學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文首先針對深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵加以闡述，其次針對深度學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出幾點(diǎn)建議，望借此可為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0035-02

Deep Learning to Promote the Formation of Good Mathematics Learning Habits of Primary School Students

SHI?Jian（Tangyuan Primary School，Xindian Town，Rudong County，Jiangsu Province，China）

【Abstract】under the background of the rapid development of education，the inevitable requirement of realizing modern teaching is deep learning. Teachers are required to pay attention to the all-round development of students' ability in the teaching process，emphasize the dominant position of students in classroom learning，promote the formation of students' good mathematics learning habits，and fundamentally improve students' mathematics learning efficiency and learning quality. This paper first expounds the connotation of deep learning，and then puts forward some suggestions for the cultivation of students' good mathematics learning habits under the background of deep learning，hoping to create good conditions for improving students' comprehensive quality of mathematics.

【Keywords】Deep learning;Primary school Mathematics;Learning habits

分析數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，此門學(xué)科具備實(shí)用性、基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目的為，學(xué)生可以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握為前提，提高自身數(shù)學(xué)能力，推動自身數(shù)學(xué)思維的拓展，借助所掌握的數(shù)學(xué)知識，完成生活實(shí)際問題的解決。實(shí)際上，分析現(xiàn)階段小學(xué)所展開的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)多處于淺層階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移形成阻礙，此種教學(xué)模式下，針對學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會造成一定影響。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需重視數(shù)學(xué)教學(xué)的深入展開，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)活動的展開打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》此部分內(nèi)容時(shí)，教師便可向?qū)W生展開摸底提問，了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的大概情況，如：同學(xué)們知道圓形是什么圖形嗎？生活中常見的圓形圖形有哪些？教師借助上述問題的提問，便可對學(xué)生知識掌握情況形成基本了解。隨后，教師還可以本章節(jié)內(nèi)容為指導(dǎo)，完成教學(xué)計(jì)劃的制訂，即將圓形的畫法、圓的性質(zhì)作為主要講解內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材閱讀后，針對本節(jié)課教學(xué)活動提出如下要求，首先為引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考活動，借助辯證推理方式的應(yīng)用對圓的基本特征加以了解，以此為基礎(chǔ)，嘗試圓的模型的制作，在此過程中對圓的知識如何在生活中應(yīng)用形成認(rèn)知。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)完成標(biāo)準(zhǔn)圓的繪制，對圓的本質(zhì)加以認(rèn)知。最后借助多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，拓展學(xué)生知識面，以剖析數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮問題引導(dǎo)作用，培養(yǎng)勤于思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，學(xué)生能否勤于動腦并勤于思考尤為重要，從本質(zhì)上分析，數(shù)學(xué)實(shí)則為一項(xiàng)思維活動，學(xué)生僅有勤于思考，方可對數(shù)學(xué)知識形成全面理解并應(yīng)用至實(shí)際生活中，學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力方可逐步形成。為此，教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生思考欲望的激發(fā)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可將問題教學(xué)法創(chuàng)造性地應(yīng)用至教學(xué)實(shí)踐中，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完成具備梯度性、開放性及啟發(fā)性課堂問題的設(shè)計(jì)，將本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容均同課堂問題相結(jié)合，促使學(xué)生積極主動參與至問題分析及問題研究中，借助問題的解決掌握數(shù)學(xué)知識，以此推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，學(xué)生良好思考習(xí)慣在此過程中也可得以養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”此部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生對教材中的實(shí)物圖片加以詳細(xì)觀察，在此過程中，教師可向?qū)W生詢問，教材中所出示的圖片，學(xué)生均可認(rèn)出哪些物體，并將你所認(rèn)知物體的名稱加以表述。借助此種方式，將圓錐、圓柱的名稱向?qū)W生告知。還可將相應(yīng)的空間圖形、平面圖形向?qū)W生展示，推動學(xué)生感性認(rèn)知的初步構(gòu)建。隨后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生，對圓柱與圓錐模型展開觀察及觸摸，同時(shí)向?qū)W生展開課堂提問，圓錐和圓柱分別具備幾個(gè)面，每一部分的名稱是什么？圓柱和圓錐的高在哪里等問題。學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，對圓錐、圓柱特征加以認(rèn)知，隨后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圓錐、圓柱的異同之處加以探討，針對圓柱、圓錐二者形成更為全面的理解，學(xué)生良好的思考習(xí)慣在此過程中得以逐步建立。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)認(rèn)真聽講習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，為推動良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會傾聽尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，借助交流活動的展開獲取更多信息，幫助自身針對數(shù)學(xué)問題形成更為深層次的認(rèn)知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，為實(shí)現(xiàn)有效傾聽，則需從如下兩方面著手：首先是思考、聆聽二者相結(jié)合，二者需同時(shí)展開，若僅注重聆聽而并未加以思考則難以對教師所講述內(nèi)容中的重要信息加以獲取，難以深層次理解知識內(nèi)容。若僅重視思考，卻并未重視聆聽，則易導(dǎo)致自身思維模式陷入誤區(qū)。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下展開積極思考，方可提高思維的有效性，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)知識形成深層次理解。借助聆聽、思考二者的同步展開，方可將所獲取知識內(nèi)化為自身知識體系。其次為聆聽、記錄二者相結(jié)合。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)將所聆聽到的知識及時(shí)加以記錄，否則，將難以對知識形成長期記憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需重視重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)真記錄，避免遺忘，借此還可為后續(xù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動的展開提供依據(jù)。而教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想滲透至教學(xué)實(shí)踐中，除可在一定程度上集中學(xué)生注意力外，還可促使學(xué)生在聆聽、思考過程中，針對數(shù)學(xué)知識形成深層次記憶。在此過程中，還可推動學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的核心理念即為數(shù)學(xué)思想，此也為數(shù)學(xué)理性精神的體現(xiàn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)真理性的保證。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)思想主要涵蓋分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、推理思想及抽象思想等諸多分類。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，借助數(shù)學(xué)思想的滲透，可幫助學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識形成整體把握，還可推動學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“概念的形成過程”此部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)知識的核心即為概念，概念自身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想便尤為豐富。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，便可借助類比整除的方式，幫助學(xué)生對除法、分?jǐn)?shù)二者間的關(guān)系加以探究，借此完成分?jǐn)?shù)概念的引入。課堂教學(xué)活動中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對多種圖形加以觀察及操作，對除法、分?jǐn)?shù)二者的共同點(diǎn)加以認(rèn)知，即均為“平均分”，“從同一事物中抽取本質(zhì)屬性”等，此種數(shù)學(xué)概念中便呈現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想、抽象思想，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識間的轉(zhuǎn)化性、聯(lián)系性形成深刻認(rèn)知，推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提升。