李小聰

春天是一個(gè)抽象的概念，幼兒對(duì)春天的感知可以從具體、典型的事物入手，比如，通過(guò)養(yǎng)蝌蚪來(lái)感知春天，通過(guò)種植及管理植物來(lái)感知春天。當(dāng)幼兒對(duì)這些具體、典型的事物進(jìn)行深入、細(xì)致的探究時(shí)，春天的秘密也就一一呈現(xiàn)在了幼兒的眼前。

初春三月，幼兒在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園里那棵光禿禿的桃樹(shù)上出現(xiàn)了一些“小黑點(diǎn)”，這激起了幼兒濃厚的興趣，他們興奮地問(wèn)這是什么，我請(qǐng)他們自己去尋找答案。春天的桃樹(shù)日日新，幼兒每天都有新的發(fā)現(xiàn)，這些新發(fā)現(xiàn)吸引著他們持續(xù)關(guān)注、研究桃樹(shù)。

眼見(jiàn)著“小黑點(diǎn)”變成花骨朵，花骨朵慢慢長(zhǎng)大，第一批桃花開(kāi)放，接著“小黑點(diǎn)”越來(lái)越多，桃花次第開(kāi)放……某一次幼兒過(guò)完周末回到幼兒園，發(fā)現(xiàn)桃花已然是滿樹(shù)綻放的景象時(shí)，他們歡呼雀躍。

第一朵桃花吐露芬芳時(shí)的一枝獨(dú)秀讓幼兒驚嘆，滿樹(shù)桃花盛開(kāi)時(shí)的繁榮讓幼兒雀躍。進(jìn)而，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)更多的活動(dòng)感知、欣賞桃花。他們用相機(jī)給桃花拍全景照、近景照、特寫(xiě)照，發(fā)現(xiàn)同一樹(shù)桃花竟然有那么多不同的姿態(tài)。一天清晨，一個(gè)幼兒從家里帶來(lái)了一枝被風(fēng)吹斷的桃花。這枝桃花理所當(dāng)然地成為全班幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，他們撫摸枝上一朵一朵的桃花，感知花瓣的粉嫩，嗅聞花蕊的清香……可可發(fā)現(xiàn)：“桃花的花瓣很小很小，有好幾片，組合起來(lái)就像一個(gè)花球。”元元發(fā)現(xiàn)：“好多桃花長(zhǎng)在一起，肥嘟嘟的?！必懾懓l(fā)現(xiàn)：“花瓣都是粉色的?！庇變簩?duì)桃花的美有了更多的感知和體驗(yàn)。

不僅如此，幼兒還通過(guò)多種方式呈現(xiàn)自己眼中桃花的美。有的堅(jiān)持每天給桃花拍照，用300多張照片記錄桃花的美;有的拿起畫(huà)筆，用水粉顏料描繪開(kāi)滿花的桃樹(shù);有的用水彩筆勾畫(huà)一朵又一朵的桃花;有的用超輕黏土和樹(shù)枝來(lái)表現(xiàn)桃花含苞待放或盛放的不同形態(tài);有的在深入觀察花瓣后，用彩紙剪出許多花瓣，并將它們一片一片地排列起來(lái)，一層一層地堆疊起來(lái)，做出一朵朵惟妙惟肖的桃花;有的唱起《桃花開(kāi)》的歌，跳起《桃花開(kāi)》的舞。幼兒用獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)和創(chuàng)造，積累了一份對(duì)于春天的美好情感。