王寶環(huán)

（遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，遼寧 丹東118003）

1 高校《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)必修課, 是理論和實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的授課模式存在的不足體現(xiàn)在：其一，傳統(tǒng)的課堂“講解+示范”的教學(xué)方式落后，教師主導(dǎo)課堂，這種灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生拷貝式地被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏認(rèn)真思考、自主深入研究的熱情，難以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，傳統(tǒng)的授課模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生理解問(wèn)題和接受知識(shí)的能力不同，對(duì)不同學(xué)生相同的問(wèn)題老師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行重復(fù)的講解，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。其三，傳統(tǒng)的授課教師現(xiàn)場(chǎng)示范的角度和次數(shù)有限，細(xì)節(jié)部位看不清楚，學(xué)生不能重復(fù)觀看，不能自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。顯而易見在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足信息化時(shí)代下的《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程教學(xué)的需求。

1.2 單純線上教學(xué)模式的弊端

疫情期間為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程通過(guò)線上教學(xué)的實(shí)踐，顯現(xiàn)出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，雖然線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，具有便捷、資源豐富和大數(shù)據(jù)支持等優(yōu)勢(shì)，但線上教學(xué)同樣具有較大的的缺點(diǎn)和弊端。

弊端一，無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，線上的課堂教學(xué)師生之間缺少面對(duì)面的交流，師生、生生互動(dòng)效果得不到保證，無(wú)法隨時(shí)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)和反應(yīng)，教師的講授便沒有了反饋依據(jù)，從而就不能根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度和內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充自身教學(xué)疏漏，無(wú)法保證知識(shí)的有效傳達(dá)。

弊端二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望不高，線上教學(xué)時(shí)空相隔，教師不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，不能約束學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，加之學(xué)生自律自控能力有限，不會(huì)很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。上課狀態(tài)不佳、聽課敷衍、作業(yè)完成不及時(shí)、自主學(xué)習(xí)能力差是目前線上授課中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

弊端三，專業(yè)技能課實(shí)施困境，《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)技能型課程，課程中有近2/3 的實(shí)踐內(nèi)容是需要學(xué)生實(shí)際進(jìn)入服裝工程實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)老師的指導(dǎo)下實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的。很多工藝技術(shù)要通過(guò)服裝專業(yè)設(shè)備才能完成，線上學(xué)習(xí)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)親自操作，造成只能看不能練的弊端。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的實(shí)踐操作技術(shù)。由于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，還會(huì)對(duì)下一學(xué)期的延續(xù)課程造成直接的影響。教師無(wú)法巡視學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作指導(dǎo)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

可見單純的線上教學(xué)脫離實(shí)訓(xùn)室是無(wú)法開展有效教學(xué)的，學(xué)生技能水平無(wú)法得到有效提升，這些都是《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程開展線上教學(xué)存在的問(wèn)題。

2 基于微視頻的線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微視頻具有短小精悍、主題突出、互動(dòng)性強(qiáng)、便于記憶、支持多終端播放等諸多優(yōu)點(diǎn)，成為一種新型教學(xué)方式，是學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的核心，為改善課堂教學(xué)注入了全新的動(dòng)力。而混合式教學(xué)則是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式發(fā)揮不受時(shí)空限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，結(jié)合線下學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，完成最佳的教學(xué)效果?！斗b結(jié)構(gòu)與工藝》課程基于微視頻的線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

優(yōu)勢(shì)一，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程的混合式教學(xué)集線下教學(xué)的簡(jiǎn)潔直觀和線上教學(xué)生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)于一身，能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，將微視頻作為混合式教學(xué)中線上學(xué)習(xí)的核心資源和線下學(xué)習(xí)的輔助資源，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。

優(yōu)勢(shì)二，解決工藝實(shí)踐課操作演示難題，服裝工藝教學(xué)以實(shí)踐操作為主，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是教師居中做示范，學(xué)生圍觀看演示，由于視角受限制，很多操作細(xì)節(jié)無(wú)法看清，受課堂時(shí)間限制教師無(wú)法反復(fù)操作示范，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上進(jìn)度，極大地影響了教學(xué)效果。教師利用泛雅教學(xué)平臺(tái)建課，將《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程實(shí)踐操作內(nèi)容的微視頻傳到平臺(tái)課程的章節(jié)中，直觀地展示操作示范內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端進(jìn)入超星學(xué)習(xí)通，全景觀看、學(xué)習(xí)、模擬整個(gè)過(guò)程，細(xì)致地學(xué)習(xí)技術(shù)、觀細(xì)節(jié)，從而顯著提升《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程實(shí)時(shí)教學(xué)效果。

3 混合教學(xué)中微視頻的應(yīng)用模式

《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》課程混合教學(xué)模式中，合理運(yùn)用微視頻資源對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果具有重要意義，圍繞整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程的微視頻資源運(yùn)用有三種模式：課前啟發(fā)預(yù)習(xí)模式、課中學(xué)習(xí)強(qiáng)化模式、課后輔導(dǎo)答疑模式。三個(gè)階段的教學(xué)模式構(gòu)建了《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》理實(shí)一體化的教學(xué)方式（如圖1 所示）。

課前啟發(fā)預(yù)習(xí)模式，課前預(yù)習(xí)的微視頻是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)短視頻，通常是速播視頻，教師在泛雅教學(xué)平臺(tái)上提前將其設(shè)定為任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)點(diǎn)的同時(shí)明確章節(jié)學(xué)習(xí)的任務(wù)和待解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課中老師利用微課技術(shù)把服裝結(jié)構(gòu)制版技術(shù)與工藝制作流程錄制成幾個(gè)視頻片段，在線下課堂教學(xué)時(shí)播放原創(chuàng)微視頻，強(qiáng)化分步細(xì)致地講解，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)展示的更清晰、操作演示更直觀，學(xué)生帶著任務(wù)看視頻，結(jié)合課堂實(shí)踐強(qiáng)化操作技巧，這種授課模式使學(xué)生很快就能掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。課后教師根據(jù)往屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)生易于提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，拍攝制作出簡(jiǎn)短的答疑微視頻，上傳到泛雅平臺(tái)的課后討論區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)觀看課后答疑微視頻，解惑難點(diǎn)問(wèn)題，較好地復(fù)習(xí)并消化課程內(nèi)容?？梢娢⒁曨l的三個(gè)階段的應(yīng)用模式在課前培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，課中強(qiáng)化了教學(xué)難點(diǎn)，課后助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提升?！斗b結(jié)構(gòu)與工藝》課程通過(guò)一學(xué)期的微視頻混合教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生更加快速地掌握了專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較之前有了較大的提高。

圖1 混合教學(xué)中微視頻的應(yīng)用模式

綜上所述，將微視頻作為混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)的核心資源，不但細(xì)化了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，靈活組合設(shè)計(jì)出更適合網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代高校學(xué)生需求的教學(xué)模式，而且必將推進(jìn)基于手機(jī)APP 平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革。