趙麗亞

摘要：通常人們在解決問題的時候大多是以順向的思維方式來進行思考，其實逆向思維在問題解決過程中也能起到有效作用，而且還能有效促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展，所以本文也就如何有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)展開了探索。

關(guān)鍵詞：逆向思維;高中;化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0103

引言：思維能力是學(xué)生智力得以發(fā)展的核心與關(guān)鍵，也是高中化學(xué)教學(xué)活動順利實施的關(guān)鍵，化學(xué)問題解決本就與思維方式正確使用存在著較為緊密的關(guān)系，教師需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來解決與分析問題，這樣才能有效起到良好的化學(xué)教學(xué)效果，從而有效促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。逆向思維作為一種十分重要的思想方式，其不僅能夠有效發(fā)展學(xué)生思維敏捷性，還能有效促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展，是十分有效的一種教學(xué)方式，所以本文也就有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)展開了如下探索：

一、逆向思維特點

準(zhǔn)確把握逆向思維特點有助于高中化學(xué)教學(xué)活動順利開展，而其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，靈活性。在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，已經(jīng)有較多已知的化學(xué)事實、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)表象，在教學(xué)課堂上采用逆向思維方式來對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中將這些已知的材料進行重新加工，然后基于此來構(gòu)建出全新的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，有效開創(chuàng)出能夠有效解決化學(xué)問題的新思路[1]。由此可見，逆向思維具有較為明顯的靈活性特征，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維有時能夠起到意想不到的效果。第二，非常規(guī)性。逆向思維與常規(guī)正向思維不同，其提倡從反方向進行思考，抑或者是說從問題的結(jié)果出發(fā)，不按照問題條件出現(xiàn)的先后順序來進行逆向思考與推理，有助于學(xué)生思維能力、解題思路得以發(fā)展。第三，創(chuàng)新性。逆向思維本就屬于一種發(fā)散性思維，也可以說是一種創(chuàng)造性求異思維，主要是指從事物發(fā)展反方向抑或者是說事物對立面著手來進行研究的一種思維方式，其能夠有效解決學(xué)生正向思維無法有效解決的問題，是對問題的創(chuàng)新思考與探索。

二、培養(yǎng)逆向思維發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)的實踐

1.挖掘探究性教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生逆向思維

在化學(xué)實踐課堂之上，教師大多是引導(dǎo)學(xué)生以正向思維方式來對化學(xué)概念、原理以及規(guī)律進行探索，經(jīng)常會忽視這些化學(xué)知識存在的逆向思維方式。教師在課堂上需要及時改變這一教學(xué)觀念，主動挖掘教材中蘊含的探究性教學(xué)內(nèi)容、隱藏的逆向思維方式，抑或者是直接對學(xué)生進行明示，借此來將隱性及時轉(zhuǎn)變成為顯性，這樣學(xué)生才能對化學(xué)原理、概念以及規(guī)律所呈現(xiàn)出來的因果屬性形成良好的了解，進而真正有效啟迪學(xué)生逆向思維。很多化學(xué)原理、概念以及規(guī)律本就有其自身因果屬性，而學(xué)生若能在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識這一點，自然能夠有效幫助學(xué)生從現(xiàn)象本源與引發(fā)的結(jié)果中產(chǎn)生因果聯(lián)想，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考、推理與論證，從而有效啟迪學(xué)生逆向思維得以發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講解“鹽類水解規(guī)律”的時候，普通正向思維大多是教師直接告訴學(xué)生需要加入哪些物質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生把握鹽類水解本質(zhì)，可是逆向思維理念下教師即可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：“CH3COONa溶液是呈現(xiàn)出中性的嗎？”之后再讓學(xué)生猜測、論證，這樣學(xué)生就能在自主思考與探索中有效掌握最終結(jié)論，這不僅是學(xué)生逆向思維有效培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵[2]。

2.矛盾分析，指導(dǎo)學(xué)生從矛盾對立面思考問題

不管是世界上任何事物，其本身均是矛盾的統(tǒng)一體。教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，要想有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，可以在實踐課堂上引導(dǎo)學(xué)生從矛盾不同方面來指導(dǎo)學(xué)生展開逆向思維思考，這能幫助學(xué)生學(xué)會從不同層面來分析問題，同時也有助于學(xué)生思維品質(zhì)與化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展，是真正提升高中化學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，教師在為學(xué)生講解“氯氣的性質(zhì)”這一知識點的時候，教師即可在課堂上直接借助于實驗來有效引導(dǎo)學(xué)生了解氯氣是一種有毒性的氣體，具有較強的刺激性，只要少量吸人就會直接刺激鼻頭與喉頭黏膜，甚至還會造成咳嗽、胸痛，嚴(yán)重的話還會危及患者生命。通過這種反面講解來讓學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識事物性質(zhì)以及用途，這樣才能進一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，同時還有助于學(xué)生環(huán)保意識得以形成，有效發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

3.利用反證法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，要想有效培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，教師還可以在教學(xué)課堂上利用反證法來指導(dǎo)學(xué)生進行思考，具體而言就是讓學(xué)生從結(jié)論著手來驗證其準(zhǔn)確性，這是深化學(xué)生記憶與理解的關(guān)鍵，同時也是逆向思維有效培養(yǎng)的有效渠道。反證法本就是間接論證的重要方式之一，我們也可以將其稱之為“逆證”，若在面對化學(xué)問題的時候，學(xué)生正向解題無法得到結(jié)果，即可采用反證法來進行思考，這能起到意想不到的效果[3]。為此，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用反證法來指導(dǎo)學(xué)生進行逆向思考，這有助于學(xué)生逆向思維得以發(fā)展，也有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以提升。例如，在判斷“甲烷的二氯代物只有一種結(jié)構(gòu)，甲烷分子是正四面體還是平面正方形”的時候，若我們從正面來分析的話整個解釋十分的繁雜，教師在課堂上可以采用反證法來引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)甲烷分子是正方形結(jié)構(gòu)，那么其二氯代物就有兩種同分異構(gòu)體，即兩個氯素原子在正方形的相鄰頂點上或在正方形地對角線頂點上……在學(xué)生逆向思考與實踐的過程中，學(xué)生自然能夠?qū)ζ湫纬捎行дJ(rèn)知，同時也有助于學(xué)生逆向思維及化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。

4.借助習(xí)題，強化學(xué)生逆向思維

高中完成之后即是高考，所以化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練是這一階段必不可少的部分，教師可以在課堂上借助習(xí)題來強化對于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與逆向思維能力得以發(fā)展。具體而言，教師在化學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂上，可以結(jié)合逆向思維培養(yǎng)目標(biāo)來為學(xué)生設(shè)計一些與其原有認(rèn)知沖突的習(xí)題，通過這一方式來對學(xué)生進行逆向思維培養(yǎng)，這樣學(xué)生就能在化學(xué)問題分析與處理中逐漸提高自身對于化學(xué)知識的把握，同時也有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展，另外還能讓學(xué)生化學(xué)解題能力在這一過程中得以提升，為學(xué)生高考化學(xué)成績提升提供良好保障[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育教學(xué)理念提出之后，高中化學(xué)教學(xué)活動實施不僅要關(guān)注化學(xué)知識教學(xué)，同時還需要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)明顯無法實現(xiàn)這一目的，教師在課堂實踐期間需要充分認(rèn)識逆向思維特征，在教學(xué)課堂上合理采用逆向思維方式來強化對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育，這樣才能有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，在提高學(xué)生逆向思維能力的同時有效發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉喜水.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（12）：106.

[2]蘇菲男.中學(xué)生化學(xué)逆向思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]余學(xué)智.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[J].天津教育（下半月），2020，000（004）：114-115.

[4]黎斌.培養(yǎng)逆向思維能力提高學(xué)生綜合素質(zhì)—從2000年高考化學(xué)（天津、江西卷）第23題談起[J].化學(xué)教學(xué)，2001.