王海燕

摘要：進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)增多，加之面臨中考的壓力，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)水平對(duì)將來(lái)都會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他科目的關(guān)鍵所在。而素質(zhì)教育理念也要求教師要提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量。本文作者從不同角度詳細(xì)闡述了優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的具體策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士帶來(lái)思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0109

引言：隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)各個(gè)學(xué)齡階段的教育質(zhì)量也開(kāi)始加大重視。素質(zhì)教育理念提出以來(lái)，各個(gè)學(xué)科教師也都在不斷創(chuàng)新，力求貫徹素質(zhì)教育理念。而中學(xué)語(yǔ)文科目中教學(xué)環(huán)境的改善和提高也是貫徹素質(zhì)教育的重要方法，當(dāng)然在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些阻礙和挑戰(zhàn)，比如來(lái)自學(xué)生方面的，來(lái)自學(xué)校方面的，來(lái)自教師方面的等，但是作為教師，首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的信心，并且在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，真正做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處

1.教師并沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)劃課程環(huán)節(jié)

一節(jié)優(yōu)秀的課堂必然是經(jīng)過(guò)推敲和細(xì)化的，這就要求教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過(guò)觀察很多中學(xué)語(yǔ)文課堂，我們能夠發(fā)現(xiàn)教師在課堂上對(duì)時(shí)間的規(guī)劃并不科學(xué)，或者由于方法的不當(dāng)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間等，最終導(dǎo)致在有限的課堂時(shí)間內(nèi)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容最多的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)教師對(duì)時(shí)間的不重視，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有規(guī)劃性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，羅列出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正解決課堂的時(shí)間規(guī)劃問(wèn)題。

2.沒(méi)有貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則

中國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生的教育理念為生活及教育，由此可見(jiàn)，在生活中我們能夠處處發(fā)現(xiàn)可以帶給學(xué)生教育意義的現(xiàn)象。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師也可以對(duì)學(xué)生建立生活的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的事物建立與知識(shí)的橋梁。但是現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文理解較難，這是由于教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建生活情景，甚至仍然是使用滿堂灌的方式。教師大量的講解，學(xué)生在底下被動(dòng)地接受或者死記硬背等。很多學(xué)生難以理解語(yǔ)文句子或者文章的含義，更別提學(xué)以致用的能力了。還有一些教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在課堂上只是枯燥的為學(xué)生布置題目，希望通過(guò)大量刷題的方式改善成績(jī)，但這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂就會(huì)變得單調(diào)乏味。

3.課堂上沒(méi)有良好的師生互動(dòng)，師生關(guān)系也比較緊張

在語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以幫助學(xué)生提高課堂參與的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念下，語(yǔ)文教師高高在上，很多學(xué)生難以和教師親近，甚至有的學(xué)生不敢舉手提問(wèn)問(wèn)題。而語(yǔ)文教師一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)都是在講臺(tái)上，并沒(méi)有走到學(xué)生身邊和學(xué)生真正探討和交流，。很顯然，這樣的教學(xué)方法不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等理解知識(shí)并且應(yīng)用知識(shí)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂環(huán)境的具體策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)具體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)。素質(zhì)教育理念要求課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探索習(xí)得知識(shí)。因此，教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己追尋和探索知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生找出問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師也應(yīng)當(dāng)注意到，中學(xué)生雖然在智力上和成人已經(jīng)相等，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的等的缺乏，對(duì)事物的理解仍然不全面，很多學(xué)生仍然表現(xiàn)出活潑好動(dòng)與好奇心的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確這是出自論語(yǔ)中的名句，教師在講解這一句名言時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示孔子的生平以及偉大事跡。比如可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一組孔子上課以及教育學(xué)生的圖片和視頻，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激可以有效激發(fā)自己的情感共鳴，然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：孔子的眾多弟子中有一名博覽群書(shū)，但是仍然覺(jué)得自己學(xué)的知識(shí)還不夠多，無(wú)法將自己的思想升華。于是他就去向孔子尋求方法，孔子一般是以提高學(xué)生領(lǐng)悟能力為主，因此孔子只說(shuō)了一句話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，聽(tīng)到這句話之后，這名弟子不再追求更多的讀書(shū)，而是重新讀書(shū)的質(zhì)量。通過(guò)這一情境，再結(jié)合學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)了解該句的意思，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生追求質(zhì)量的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建可以邊玩邊學(xué)的課堂氣氛，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)取。因此，在備課過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)著力于為學(xué)生創(chuàng)建積極的課堂模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視自己在課堂的地位，要擺脫權(quán)威的角色，真正走下講臺(tái)和學(xué)生面對(duì)面交流問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，或者教師可以將學(xué)生分成不同層次，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以布置簡(jiǎn)單的填空題目，或者留出足夠的時(shí)間讓他們思考。對(duì)于基礎(chǔ)較好可以提升的學(xué)生，教師布置一些難度較高的題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱和思考找出的答案。而對(duì)于綜合能力較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些開(kāi)放性的題目，或者將他們分成不同的小組，互相之間討論，共同得出答案。教師也要注意創(chuàng)建完輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之后使用重視賞識(shí)教育，多多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終保證學(xué)習(xí)效果。

3.努力提高自身的專業(yè)水平

教師的教學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，作為教師也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且熟練掌握教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)。比如有的教師并不了解新課標(biāo)理念的具體內(nèi)容，或者有的教師只知道大概意思，并沒(méi)有深刻理解。在課堂上只是生搬硬套，還有的教師只是為學(xué)生講解教材，并沒(méi)有真正拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。要知道，單純?yōu)閷W(xué)生講解課本是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。中學(xué)階段的學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，如果能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂了解背后的文化知識(shí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生以更好地心態(tài)面對(duì)考核。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)更積極的學(xué)習(xí)，作為學(xué)校，可以經(jīng)常組織教師進(jìn)行教研或者去優(yōu)秀教師課堂聽(tīng)課，或者邀請(qǐng)專家來(lái)校舉辦講座等方式，這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能間接幫助教師構(gòu)建科學(xué)課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在業(yè)余時(shí)間不斷研究如何改善教學(xué)方法和優(yōu)化課堂，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生提高感受語(yǔ)文的能力，并且使每個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.活躍初中語(yǔ)文課堂氣氛之我見(jiàn)[J].學(xué)苑教育.2018（03）