李彥龍，王淑蘭，肖 平

法國著名社會學家布迪厄的“場域”論認為，實踐活動是在場域發(fā)生的，社會成員的實踐生成是基于相對主動性的自身邏輯，而形成必然性的客觀關系［1］?！皥鲇颉北辉O想為由不同位置的客觀關系構成的網(wǎng)絡空間［2］。場域內(nèi)各個主體行動的原則基于他們在場域的位置和對自身有利的原則。對于羽毛球班級學生而言，他們在班級場域的位置，歸根結(jié)底取決定作用的是資本，特別是文化資本，進而形成慣習。學生入學前或經(jīng)過一段時間羽毛球技術學習后，技術水平參差不齊，場域的邊界問題逐漸形成“進入壁壘”。這就是為什么技術資本水平基本相當?shù)膶W生習慣于一起訓練，技術差的同學總是追求與技術好的同學一起訓練，但一般不會同意，即使偶有同意，也不會持久的原因。已有研究表明，教學效果與伙伴、空間、時間、教師、羽毛球場地等諸多因素相關［3］。經(jīng)驗豐富的教師對不同技術水平的學生運用分層教學法［4］，以滿足不同技術水平同學的發(fā)展需要。然而，隨著學生們羽毛球技術水平的差異不斷增加，既文化資本差距逐漸增大，導致交流界面阻尼系數(shù)升高，矛盾加劇，共生環(huán)境發(fā)生不良變化，不利于班級的團結(jié)［5］。為減少矛盾，使具有不同文化資本的學生能夠一起訓練，共同提高。通過不斷思考，結(jié)合自身十余年的羽毛球教學經(jīng)驗，研制出“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法，旨在為促進不同技術水平同學的團結(jié)共生提供參考。

1 “快樂輪轉(zhuǎn)”：概念－方法

1.1 “快樂輪轉(zhuǎn)”概念生成

學習應是一個快樂的過程［6］，“快樂輪轉(zhuǎn)”是快樂學習，輪轉(zhuǎn)提高。具體在羽毛球技術教學中，是依據(jù)循序漸進的原則和學生自身的技術掌握情況，對不同技術水平的學生進行整合練習，輪轉(zhuǎn)換位，漸進調(diào)適進階，以不斷提高不同技術水平學生的競技能力，在提高中感到愉悅，收獲快樂。

1.2 “快樂輪轉(zhuǎn)”的方法

傳統(tǒng)的羽毛球技術教學一般是教師講解，動作示范，學生分組練習，一片場地，兩人一組或四人一組，隔網(wǎng)練習。教師個別糾正錯誤動作或集體糾正，重復練習與糾正。在傳統(tǒng)羽毛球技術教學方法基礎上，根據(jù)不同學生技術掌握的基本情況和教學大綱、教學進度安排、疲勞、傷病等特殊情況，合理設計“快樂輪轉(zhuǎn)”的內(nèi)容與方法。

1.2.1 發(fā)高遠球－擊高遠球－吊球－挑球

一片場地，共6人，每半片場地3人，雙方前發(fā)球線與中線交點處，各站1人，后場左右區(qū)域各站1人。1號發(fā)高遠球，2號擊直線高遠球，3號吊球，4號挑球至對方右側(cè)后場區(qū)域，5號擊直線高遠球，6號吊球，1號挑球至對方2號，2號繼續(xù)擊打直線高遠球，以此循環(huán)往復。失誤多的同學持續(xù)練習，熟練技術動作。熟練掌握某一技術動作的同學，輪轉(zhuǎn)到下一位置練習，以此輪轉(zhuǎn)循環(huán)。

1.2.2 發(fā)網(wǎng)前球－勾對角－挑球－斜線高遠球－吊球

一片場地，共6名同學。1號發(fā)網(wǎng)前球，2號勾對角，1號上網(wǎng)直線挑球，3號擊打斜線高遠球，4號擊打直線高遠球，5號斜線高遠球，6號吊球，2號勾對角，1號直線挑球，依次循環(huán)（圖2）。在掌握了一項技術后，或疲勞時，可輪轉(zhuǎn)換位，練習不同的技術動作。學生可根據(jù)自身的掌握情況，逐步提高要求，比如腳步移動速度和揮拍速度等。

圖1 發(fā)高遠球－擊高遠球－吊球－挑球輪轉(zhuǎn)練習圖

圖2 發(fā)網(wǎng)前球－勾對角－挑球－斜線高遠球－吊球輪轉(zhuǎn)練習圖

1.2.3 發(fā)高遠球－殺球－接殺挑球

圖3 發(fā)高遠球－殺球－接殺挑球輪轉(zhuǎn)練習圖

5名同學，半片場地2人，半片場地3人。1名同學發(fā)高遠球，其他4名同學殺球和接殺斜線挑球。1號發(fā)高遠球，2號直線殺球，3號接殺斜線挑球，4號直線殺球，5號接殺斜線挑球，1號繼續(xù)發(fā)高遠球，循環(huán)往復，輪轉(zhuǎn)換位（圖3）。

以上列舉了三種輪轉(zhuǎn)練習的方法，教師可根據(jù)實際情況具體設計安排內(nèi)容，在進行羽毛球快樂輪轉(zhuǎn)技術教學時：一、要求教師了解學生技術基本情況，征詢同學意見，合理安排不同運動負荷，不斷提高學生的主觀能動性。二、要求學生注意力集中，認真打好每一個球，奮力接住每一個球，球不落地不放棄。三、培養(yǎng)學生團隊意識，相互配合，相互支持，共同完成組合技術訓練。

2 “快樂輪轉(zhuǎn)”的價值學理闡釋

2.1 結(jié)構重組：提高不同文化資本學生的積極性與熱情

“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法能夠提高學生們的學習積極性與訓練熱情。實踐證明，通過“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法，應用到湖北大學2017級體育教育專業(yè)的主項課和副項課，同學們學習積極性更高。調(diào)查表明，全班同學普遍認為“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法是一種較好的教學方法，“快樂輪轉(zhuǎn)”使單一練習模式結(jié)構發(fā)生轉(zhuǎn)變，使不同文化資本的等級結(jié)構重組為復雜的立體結(jié)構。實現(xiàn)了不同場域位置的同學進入共同實踐空間的美好愿景，提高學生的積極性和熱情。教師在輪轉(zhuǎn)技術內(nèi)容的確定、方法的選擇、技術的執(zhí)行、效果的反饋與評價等方面積極征詢同學們的意見，使同學們不僅僅被動地學習羽毛球技術，而且，可根據(jù)自身實際情況，有針對性地、主動地參與不同技術“快樂輪轉(zhuǎn)”的思考與設計，提出“快樂輪轉(zhuǎn)”設計的備選方案供參考，擇優(yōu)選擇最佳“快樂輪轉(zhuǎn)”方案。從而，改革單調(diào)的、乏味的、重復性的羽毛球技術動作訓練。通過學生們的主動參與，勢必會提高學生們的積極性和訓練熱情。因為，訓練內(nèi)容是訓練主體根據(jù)自身需要提出來的，是符合其實際情況的，訓練方法的選擇是民主的、科學的，所以，“快樂輪轉(zhuǎn)”必然會提高學生的積極性和訓練熱情。

2.2 空間格序：提高羽毛球場地的使用率

隨著全民健身政策上升為國家戰(zhàn)略和追求更高生活質(zhì)量的美好愿望，羽毛球運動已經(jīng)成為高校體育課教學中不可或缺的一部分［7］，羽毛球主項課、副項課、選項課選擇的學生越來越多，通過與教學辦溝通了解，每年選羽毛球課程的人最多，羽毛球場地有限，每年場地的安排都不容易。受場地的限制，湖北大學體育學院每個年級設置1個羽毛球主項課和1個副項課，每班人數(shù)控制在10－15人之間。通過“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法，可有效緩解場地不足的現(xiàn)狀，提高羽毛球場地的使用率。“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法，每片場地可同時安排5－8人，增加了每片場地的人數(shù)，并能夠有效減少2人獨占一片場地的狀況，大大提高了場地的使用率。

教師是文化資本的權威者，教師的權威性賦予了教師設計、控制、支配場域的權利，并使“快樂輪轉(zhuǎn)”機制得以實現(xiàn)。教師設計場域空間范圍或形式，學生基于所擁有的不同文化資本占據(jù)羽毛球場域的不同位置，通過改變結(jié)構范圍與形式，提高了場地使用率。

2.3 實踐交互：促進同學間交流

“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法，有效緩解與改變不同文化資本同學之間對立關系，從而從沖突走向互惠?！翱鞓份嗈D(zhuǎn)”技術教學法使同學之間密切的聯(lián)系起來，改變原有場域結(jié)構，打破原場域界線，形成一個大的網(wǎng)絡場域。當羽毛球技術教學中“快樂輪轉(zhuǎn)”成為更大場域的基本存在時，同學們實踐交互關系進一步確立，這種共生關系的建立，對提高同學間交流，具有積極的作用。因為，在“快樂輪轉(zhuǎn)”教學中，學生與學生之間相輔相成、相互影響、相互制約、共同提高。例如，在技術動作的選擇，技術動作的訓練效果評價等都需要與同伴、教師交流。因此，在羽毛球技術教學的共生系統(tǒng)之中，“快樂輪轉(zhuǎn)”會促進交流與加強團結(jié)互助。

同學之間是合作關系，平等共生，互助互利。減少失誤，提高落點的準確性，固定球路配合是互惠共生的約束條件。同學之間積極主動地尋求配合是獲得互惠共生前提因素，在“快樂輪轉(zhuǎn)”中，每名同學各司其職，相互關聯(lián)，相互在場。倡導共情，鼓勵同學們連續(xù)高質(zhì)量完成技術動作的相互贊賞與失誤時的相互安慰，提升羽毛球班級場域的團隊魅力。相反，獨占場地，歧視弱者，則是不被團隊所鼓勵的。所以，必須以同學間的共生關系為中心來對待羽毛球技術教學與訓練。換言之，“快樂輪轉(zhuǎn)”的核心價值驅(qū)動就是互惠共生?；セ莨采枰课煌瑢W合理地分享資源，兼顧所有同學的利益，營造互惠共生態(tài)，促進同學的全面發(fā)展。

2.4 力量對比：不斷提高羽毛球技術水平

不同學生文化資本的權利，決定了空間格序，通過不同文化資本力量的對比占據(jù)場域位置。學生總是會試圖改善自身的場域位置，需要不斷提高技術水平。在“快樂輪轉(zhuǎn)”技術練習中，同學之間必會以不斷提高技術質(zhì)量為目標，以積極主動尋求固定球路配合為中樞，形成良性的羽毛球技術學習競爭態(tài)?！翱鞓份嗈D(zhuǎn)”的基礎是不斷提高同學們的羽毛球技術水平，這是羽毛球技術教學的能力目標。在不斷提高學生們羽毛球技術水平的基礎上，促進同學之間和諧關系的形成?！翱鞓份嗈D(zhuǎn)”技術教學法能有效提高同學們的學習積極性和訓練熱情，進而通過羽毛球技術的漸進式改善，輪轉(zhuǎn)進入下一個技術動作的練習，循序漸進進階?！翱鞓份嗈D(zhuǎn)”技術教學法不僅是同學間共生關系的漸進式改善，更是羽毛球技術的漸進式提高。為了減少失誤，表現(xiàn)優(yōu)異，獲得同學和教師的認可，同學們就必須刻苦訓練。學生自身通過自我分析，分析自己的羽毛球運動技術特點，自己的優(yōu)勢與不足，自己熟練的移動路線，進攻與防守的有效區(qū)域等。在對自己的技術特點進行客觀分析的基礎上，制定事宜的輪轉(zhuǎn)訓練內(nèi)容，進入不同輪轉(zhuǎn)位置。進而，同學之間形成良好的學習氛圍，進而收獲快樂。此外，相互關愛，對表現(xiàn)失常的同伴以幫助、關心與指導。對表現(xiàn)優(yōu)異者給予稱贊與認可。教師要經(jīng)常評估羽毛球技術提高進程中所形成的共生系統(tǒng)運行狀況，根據(jù)實際情況與同學技術的進步狀況，不斷調(diào)整共生關系，以達共進化。

3 結(jié)論

“快樂輪轉(zhuǎn)”技術教學法是一種有效的教學方法，它使不同水平的同學們在快樂中學習，在輪轉(zhuǎn)中提高。在羽毛球技術教學中，開發(fā)與應用“快樂輪轉(zhuǎn)”具有重要的意義?！翱鞓份嗈D(zhuǎn)”技術教學法遵循不同文化資本的同學發(fā)展規(guī)律，改善實踐行為與形成慣習，設計的有針對性的教學內(nèi)容與方法，“快樂輪轉(zhuǎn)”具有民主性與科學性，是符合學生文化資本成長規(guī)律的。它不僅有助于提高學生的學習積極性與熱情，提高場地的使用率，促進同學間交流，更有助于技術水平的提高，進而促進同學間互惠共生關系的形成。