李國松

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，邏輯思維較弱，對(duì)于抽象概念的理解往往存在一定的障礙。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的趣味會(huì)進(jìn)一步減弱。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極作用。本文首先闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，然后簡要論述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（Inverted Classroom），是一種強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)整個(gè)課程的走向，傳授知識(shí)的過程基本上是單向的，有限的互動(dòng)主要以教師提問為主，學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念主要是轉(zhuǎn)換這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和決定權(quán)，教師主要是輔助者的角色。

自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的核心，教師通過多媒體技術(shù)等工具，將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在課外時(shí)間通過觀看視頻來學(xué)習(xí)不同學(xué)科的基本內(nèi)容，然后在課堂上，教師主要進(jìn)行針對(duì)性的解惑答疑，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，幫助學(xué)生獲得更深層的理解。由于教師不再占用課堂時(shí)間講授基本內(nèi)容，師生之間和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)顯著增加，講授法和協(xié)作法得到了有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和高效率學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念有了更加有利的外部條件，視頻制作、分享、觀看的途徑更加便利，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)也更容易得到發(fā)揮。小學(xué)階段，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

1.活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加師生互動(dòng)的時(shí)間和頻率，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)還處于起步階段，教師往往認(rèn)為此時(shí)的學(xué)生很難提出有質(zhì)量的問題，將大量的課堂時(shí)間用于互動(dòng)，反而會(huì)降低教學(xué)的效率，因此，多數(shù)教師傾向于單向講解，這就導(dǎo)致了課堂整體氛圍比較沉悶。翻轉(zhuǎn)課堂能夠變革教師的課堂角色，利用生動(dòng)形象的視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)得到顯著提升，同時(shí)自主學(xué)習(xí)啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生可以自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動(dòng)提問能力也會(huì)提高，在課堂教學(xué)中，和教師的交流會(huì)更加積極主動(dòng)。對(duì)于教師來說，講解基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間明顯降低，課堂上用于互動(dòng)的時(shí)間增多，便于教師引入更多互動(dòng)方式，如師生問答、小組學(xué)習(xí)、知識(shí)競賽等形式都可以采用，數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果得到了極大的改善。

2.促進(jìn)課堂延伸，增加教學(xué)效率

目前小學(xué)生的在校時(shí)間非常有限，很多學(xué)校下午三點(diǎn)左右已經(jīng)放學(xué)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，良好的課堂延伸是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂延伸主要以作業(yè)的形式來進(jìn)行，比較單調(diào)，缺乏趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，非常重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師的主要工作是通過制作視頻、分享資料等方式，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果。良好的課后學(xué)習(xí)效果，能夠讓課堂教學(xué)效率更高，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，不需要在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)更多時(shí)間，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，高效的課后訓(xùn)練更加關(guān)鍵，通過視頻等形式輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3.豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式越來越豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教材結(jié)合板書，知識(shí)的傳授過程缺乏趣味性。利用多媒體等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠融合文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種信息形式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂非常強(qiáng)調(diào)課后自主學(xué)習(xí)，教師利用簡短的視頻輔助教學(xué)，讓知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式更加豐富，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也更加形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)查詢不同的資料，信息反饋更加及時(shí)。另外，課堂互動(dòng)的時(shí)間增多，教師可以準(zhǔn)備更多趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)小游戲等，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，使得整體教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是啟蒙教育中的重點(diǎn)學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。在目前的教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，甚至對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理的現(xiàn)象比較普遍。因此，教師需要積極應(yīng)用新的教學(xué)理念來提升教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的自主性，具有巨大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用空間。教師貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量。