劉茜

習(xí)近平總書記指出：做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)：要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。因此，只有將美育、德育與智育有機(jī)融合，讓其相輔相成，才能成就有廣度、有深度、有高度的英語課堂，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展與提升。

感受英語課堂中的韻律美

音樂是一種具有凝聚力的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的審美興趣，陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的韻律與節(jié)奏能促使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中不斷提升欣賞水平?；诖耍瑸榱四茏寣W(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中了解中國文化，我在英文歌曲的選擇上進(jìn)行了慎重斟酌。例如，在北京版英語一年級上冊“Unit6 Happy Chinese New Year”第24課的教學(xué)中，我將原有的歌曲Happy New Year進(jìn)行了版本的替換。替換的歌曲版本，不僅融入了嗩吶、阮、編鐘、大鼓等傳統(tǒng)民族樂器，讓歌曲的節(jié)奏感更強(qiáng)，同時(shí)還配有京劇唱腔及鞭炮聲響，可以讓學(xué)生在欣賞的過程中感受濃濃的年味。

感受英語課堂中的繪畫美

在英語課堂教學(xué)中采用繪畫的藝術(shù)形式輔助教學(xué)，既能讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)美的愉悅，又能激發(fā)他們創(chuàng)作美的熱情。我國源遠(yuǎn)流長的歷史讓豐富多彩的藝術(shù)形式得以傳承，讓諸多珍貴的世界文化遺產(chǎn)得以留存，等待著我們進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。在英語課堂中加入中國元素，不僅能更貼近學(xué)生的生活，也易于學(xué)生更好地用英語去表達(dá)與傳承。

趣味臉譜繪起來 例如，北京版四年級上冊“Unit1 Why are you so happy”這一單元，主要話題為情緒表達(dá)，其中涉及大量表情類單詞。為了讓學(xué)生更加直觀生動地學(xué)習(xí)表情類單詞，且和中國傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，教學(xué)時(shí)我將京劇臉譜引入課堂。臉譜的色彩十分豐富，且色彩運(yùn)用有一定的內(nèi)容和含義，它是表現(xiàn)人物性格的主要因素。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生在臉譜模具上繪畫各種表情，此舉不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能引發(fā)學(xué)生對京劇臉譜的濃厚興趣。

自制繪本做起來 繪本因其語言與圖片的有機(jī)結(jié)合，具有直觀性與形象性，十分符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，因此深受學(xué)生的喜愛。在繪本教學(xué)的過程中，除了教授已有的繪本資源外，我還會讓學(xué)生自主制作繪本。自制繪本一方面能有效鍛煉學(xué)生的語用能力，另一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在六年級上冊第一單元“What do you do this summer”的復(fù)習(xí)課前，我給學(xué)生布置了以“Last weekend”為題的繪本制作作業(yè)，要求學(xué)生一方面要運(yùn)用過去式進(jìn)行表達(dá)，一方面要通過繪畫展現(xiàn)假期的精彩。在復(fù)習(xí)課中學(xué)生分組展示自己的繪本作品，小組成員分別對同伴的繪本制作質(zhì)量及表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)，分別評選小組最佳設(shè)計(jì)獎和最佳表演獎。有的學(xué)生展示去長城、故宮等文化古跡參觀的繪本，有的展現(xiàn)了和父母去拜訪親戚的趣事……其中一名學(xué)生展示了自己制作的十分精美的繪本，繪本題目為The Summer Palace，所有插圖均采用國畫的繪畫方式。小組成員表示，通過她的講解，產(chǎn)生了身臨其境的感覺。遂該組將最佳設(shè)計(jì)獎和最佳表演獎都頒給了她。在此次活動中，學(xué)生們不僅通過同伴的手繪作品感受到了祖國的大美河山和深邃的文化內(nèi)涵，同時(shí)將所見、所聞、所感、所繪通過英語進(jìn)行了表達(dá)，這是學(xué)生內(nèi)化語言、運(yùn)用語言的有效方式。

感受英語課堂中的文化美

英語學(xué)習(xí)是一種語言的習(xí)得，言語是用于交流的，語言越貼近學(xué)生的生活，越有利于學(xué)生的運(yùn)用與表達(dá)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系深植于中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)土壤中，尤其是文化底蘊(yùn)，因此要讓學(xué)生感受文化之美。

廣實(shí)踐，話清明 例如，在北京版四年級下冊“Unit 5 Is May day a holiday”這一單元的教學(xué)中進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)了清明節(jié)實(shí)踐課。本課首先通過視頻資料介紹了清明節(jié)的起源及清明節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。而后讓學(xué)生通過“Whats special about this day”的問答活動來內(nèi)化各種習(xí)俗的表達(dá)。最后將學(xué)生分為四組，一組為風(fēng)箏制作組，二組為繪彩蛋組，三組為柳帽編織組，四組為青團(tuán)品嘗組。學(xué)生依次體驗(yàn)，并運(yùn)用“We…on this day”進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到了我國特有的文化習(xí)俗并習(xí)得了英語的表達(dá)方式，使中國傳統(tǒng)文化在英語課堂中得到了生動的展現(xiàn)。

做月餅，品中秋 例如，在學(xué)習(xí)了五年級上冊“Unit 3 Can you tell me more about the Mid-autumn Festival”第九課的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展，向?qū)W生講述并展現(xiàn)月餅的制作過程，鼓勵學(xué)生和家長在中秋節(jié)到來之際制作月餅并將制作過程及照片與同學(xué)們分享。在分享的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了在家長指導(dǎo)下和面、搟皮、包餡、脫模、烘焙等過程，并用英語進(jìn)行介紹。學(xué)生們紛紛表示做月餅讓他們對中秋節(jié)有了更深的了解，并且覺得和父母制作月餅的過程中深刻理解了團(tuán)圓的幸福。

在今后英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)秉承“以美育人、以文化人”的育人理念，寓教于美，根植深厚的文化底蘊(yùn)，打造豐富多彩、靈動高效的英語課堂，讓學(xué)生在樹立正確審美觀念、創(chuàng)設(shè)多姿美育情境的過程中扎實(shí)掌握英語學(xué)科知識，有效增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，不斷提升文化自信。

（作者單位：北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）