周紅

【摘 ? ?要】小學體育這門課程旨在提高學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的運動潛能，使學生能夠在學習之余充分放松疲勞的身心，開發(fā)學生德、智、體、美、勞等多方面的能力。而體育游戲在這門學科當中占據(jù)著十分重要的位置，能夠充分幫助學生全面發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 ?小學體育 ?合理運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.098

我國教育部門將體育這門學科列為小學的一門必要課程，任何學校都必須嚴格按照教育部的相關(guān)要求開展體育教學活動，多方面提升學生的綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，結(jié)合新課改的相關(guān)要求，教育部針對體育教學和學生的身體素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名體育教師，我們應該嚴格按照教育部的要求和學生的發(fā)展方向，開展趣味性的素質(zhì)教育活動，充分將體育游戲運用于日常的體育教學當中。

一、體育游戲在小學體育教學中的重要性

（一）提高學生個體活動量

根據(jù)2020年教育部針對小學生整體活動量調(diào)查顯示，70%的學生每周活動量平均為5個小時，30%的學生每周活動量低于5個小時，其中最重要的影響因素依次為：課程壓力繁重、體育時間安排不合理、活動興趣度低下、體育活動種類單一等。我們結(jié)合調(diào)查報告可以明顯地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都缺少個體活動量。因此，為了提高學生的整體活動量水平，增強學生的整體素質(zhì)能力，應該嚴格地將體育活動列為日常教學當中的重要任務。

這其中還有一個影響因素是體育課程的單一性。我們在日常教學過程中，應該充分運用體育游戲的多樣性，將多樣化的體育游戲活動運用于日常的體育教學當中，提高學生對體育這門學科的興趣度，使他們能夠在學習之余積極參與到各式各樣的體育運動鍛煉中。從而提高他們個體的平均活動量，讓學生在玩樂之中充分感受到體育鍛煉的快樂。提高學生個體的體育活動量也有助于提高學生的整體素質(zhì)能力，增強肺活量，讓學生在面對繁重的學習任務時，有足夠的耐力和體力去面對各式各樣的難題。

（二）塑造學生積極開朗的性格

由于我們所面對的學生來自于不同的成長環(huán)境，家庭因素對他們的性格養(yǎng)成和為人處事的態(tài)度有著極其重要的影響。有一部分學生由于是留守兒童，性格偏內(nèi)向;有一部分學生由于是父母教育，性格偏外向。小學階段正是學生性格養(yǎng)成的重要階段，這個時候外界的因素對他們個人的性格養(yǎng)成有著十分重要的影響。如果我們能夠巧妙地將體育活動運用于日常的教學當中，有助于提升學生對外界事物的興趣度，幫助他們塑造積極向上的性格，使他們在面對各種困難的時候，都能夠保持一種積極向上的心態(tài)。根據(jù)相關(guān)性格研究報告顯示，有80%的小學生在小學階段深受學校體育課程和各式教學環(huán)境的影響。因此我們應該牢牢抓住這個特點，充分將體育活動運用于學生性格塑造的教學當中，幫助學生塑造積極開朗的性格。

綜上所述，充分地肯定了體育活動在學生性格養(yǎng)成方面的重要性，體育游戲更是在這方面有著極其重要的作用。各式各樣的體育游戲有助于提高學生的智力，使他們在鍛煉身體的同時，也幫助提高他們的智力，提高他們的主動思考能力和實際操作能力，讓他們能夠積極主動地去參與各式各樣的體育運動項目，幫助他們?nèi)矫娴匕l(fā)展。

（三）激發(fā)學生運動潛能

眾所周知，并不是每一個學生都擅長語文、數(shù)學、英語等各種學科的學習。他們很可能在其他領域還有著獨特的優(yōu)勢。例如，姚明小時候?qū)W習就特別不好，然而他在籃球方面卻有著獨特的天賦。正是他的體育教師發(fā)現(xiàn)了姚明這一特長，并對其一步一步進行培養(yǎng)和引導，最終使姚明成為我國籃球史上著名的球星。我們作為一名體育教師，應該以這個例子為榜樣，充分地運用體育游戲來激發(fā)學生的運動潛能，幫助學生找到個人擅長的領域，激發(fā)他們對人生的信心，塑造他們個人的自信，使他們在以后的學習和成長道路上都能夠從另一個方向?qū)ふ业阶约核瞄L的地方，巧妙地解決一切困難。

二、各式體育游戲的合理運用

（一）兩人三足游戲

傳統(tǒng)的體育課是將各式各樣的球類抱到操場上，讓學生自行選擇教具并進行鍛煉和運動。這種方式未將學生列為運動的主體，只是給予學生更多的自由空間，實際上不利于學生積極主動地進行體育鍛煉。如果我們能夠巧妙地將體育游戲應用于體育教學當中，就能夠進一步激發(fā)學生對體育這門學科的興趣。

例如，開展“兩人三足”游戲。兩個人自由組合為一個小組，將兩人異側(cè)腿的踝關(guān)節(jié)綁在一起，教師一聲令下，各小組跑到指定的位置。各個小組進行時間的角逐，中途不能松開繩子或者摔倒，最終以用時短者獲勝。玩這個游戲有助于培養(yǎng)學生之間的默契度以及學生的團體協(xié)作意識。小學生大都處于智力的發(fā)展階段以及性格養(yǎng)成階段，“兩人三足”游戲能夠充分幫助學生進行體育鍛煉，培養(yǎng)個人的團體意識，使他們能夠在面對困難時積極地處理并解決。

（二）背靠背游戲

“背靠背”這個游戲是讓兩個學生背對背，然后中間夾著一個籃球，教師一聲令下，指定學生從某個位置出發(fā)，誰先到達終點誰就獲勝。這個游戲?qū)W生的肢體協(xié)調(diào)度和默契度都有著極高的要求，還可以提高學生的注意力，使他們能夠全身心地將注意力放置于團隊的協(xié)作上。與此同時，“背靠背”游戲還可以激發(fā)學生的競爭意識，讓他們協(xié)同小伙伴一起到達終點，最終完成教師所安排的任務;還要求學生的肌肉與肢體都十分協(xié)調(diào)，才能使兩人之間的籃球不掉落，且能夠在短時間內(nèi)到達指定的位置。這個游戲充分地發(fā)揮和鍛煉了學生的能動性和協(xié)作能力，使學生能夠完美地完成該游戲任務。

綜上所述，在新課改的要求下，體育游戲在體育教學當中占據(jù)十分重要的位置。體育游戲可以充分地激發(fā)學生的運動潛能，激發(fā)他們的學習能力和創(chuàng)造能力，使他們能夠獲得極佳的身體素質(zhì)能力，讓他們在學習上取得更好的成績。作為小學體育教師，我們可以創(chuàng)新性地使用“兩人三足”“背靠背”等游戲，充分提高學生的團體意識和團體協(xié)作能力，讓他們攜手小伙伴一起去完成艱難的體育運動任務，還可以激發(fā)他們的運動潛能，使他們的德、智、體、美、勞等能力都得到全面發(fā)展。

參考文獻

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